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[摘要]根據(jù)課程論原理，課程設(shè)計(jì)需要關(guān)注四個(gè)基本要素：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。文章明確了高校會(huì)計(jì)專業(yè)大數(shù)據(jù)課程的核心要素及其內(nèi)涵，建立了高校會(huì)計(jì)專業(yè)大數(shù)據(jù)課程框架，并提出將微軟PowerBI數(shù)據(jù)分析工具引入高校會(huì)計(jì)專業(yè)大數(shù)據(jù)課程教學(xué)，對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)開展大數(shù)據(jù)課程具有借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]課程論；大數(shù)據(jù)；管理會(huì)計(jì)；PowerBI

1面向核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

一是高校會(huì)計(jì)專業(yè)大數(shù)據(jù)課程是以業(yè)財(cái)融合為核心。業(yè)財(cái)融合是指財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)活動(dòng)的有機(jī)融合。二是高校會(huì)計(jì)專業(yè)大數(shù)據(jù)課程需要跨學(xué)科的知識(shí)與技術(shù)為基礎(chǔ)。三是高校會(huì)計(jì)專業(yè)大數(shù)據(jù)課程的設(shè)計(jì)有三大側(cè)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力。分析解決問題能力是指學(xué)生能從企業(yè)大數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)和分析出有價(jià)值的信息，并提供決策依據(jù)；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是指學(xué)生與他人協(xié)作、溝通與分享的能力；實(shí)踐創(chuàng)新能力是指學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)揮其創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造性的見解等。

2基于主題的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容是課程設(shè)計(jì)的核心要素。高校會(huì)計(jì)專業(yè)大數(shù)據(jù)課程作為一門整合課程，在內(nèi)容和形式上應(yīng)表現(xiàn)出多元性特征，其內(nèi)容設(shè)計(jì)的核心就是主題的設(shè)計(jì)。首先，一個(gè)好的大數(shù)據(jù)課程主題需要遵循以下原則。一是目的性和相關(guān)性。二是充足的時(shí)間安排。三是互動(dòng)性。四是復(fù)雜性。五是分享性。其次，主題的選擇應(yīng)當(dāng)基于企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)選取主題內(nèi)容。值得注意的是，在大數(shù)據(jù)課程主題的選擇上必須立足于本專業(yè)的實(shí)際情況以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，切勿盲目追求“高大上”的主題設(shè)計(jì)，超越了學(xué)生的認(rèn)知水平，避免出現(xiàn)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象。

3基于PBL的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

大數(shù)據(jù)課程可采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（ProjectBasedLearning,PBL）的學(xué)習(xí)模式。該學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為中心，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)積極參與知識(shí)和信息的獲取、共同討論方案的規(guī)劃、分析并解決問題以及評(píng)價(jià)與反思。針對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)大數(shù)據(jù)課程，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)及其活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：一是提出問題。教師選擇和確定大數(shù)據(jù)課程分析的主題。二是規(guī)劃方案。在規(guī)劃方案環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、創(chuàng)意、能力以及個(gè)性特征等方面為學(xué)生團(tuán)隊(duì)組建和主題選擇進(jìn)行適當(dāng)區(qū)分，鼓勵(lì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法激發(fā)群體智慧，提出創(chuàng)造性的數(shù)據(jù)分析視角以及個(gè)性化的思路。三是解決問題。大數(shù)據(jù)分析最終需要利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，這也是一直擺在會(huì)計(jì)專業(yè)等管理學(xué)科開展大數(shù)據(jù)課程建設(shè)的一大難題。大數(shù)據(jù)課程的開設(shè)需要的是跨學(xué)科的專業(yè)知識(shí)及其應(yīng)用，而不是結(jié)構(gòu)化的計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的深入發(fā)展，不少大學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。四是評(píng)價(jià)與反思。評(píng)價(jià)與反思階段主要包括成果展示、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、總結(jié)反思等環(huán)節(jié)。在成果展示環(huán)節(jié)，教師組織各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行主題數(shù)據(jù)的匯報(bào)展示，學(xué)生則通過分享其數(shù)據(jù)分析作品獲得他人的反饋，然后進(jìn)一步完善作品。

4多元化的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

4.1多元化的評(píng)價(jià)主體

在大數(shù)據(jù)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體不止局限于課程教師，還包括學(xué)生自評(píng)及學(xué)生互評(píng)等。

4.2多維度的評(píng)價(jià)內(nèi)容

從會(huì)計(jì)專業(yè)大數(shù)據(jù)課程的目標(biāo)以及側(cè)重點(diǎn)來看，其評(píng)價(jià)內(nèi)容至少包含以下三個(gè)方面：一是問題分析解決能力，即考察學(xué)生在大數(shù)據(jù)課程學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決真實(shí)問題的能力，包括學(xué)生的大數(shù)據(jù)思維、跨學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用以及為解決方案的提出；二是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，即重點(diǎn)考察學(xué)生在大數(shù)據(jù)分析過程中與團(tuán)隊(duì)成員之間以及他人的人際溝通與協(xié)調(diào)能力；三是實(shí)踐創(chuàng)新能力，主要通過學(xué)生提出創(chuàng)造性的數(shù)據(jù)分析視角以及個(gè)性化的思路。

4.3多樣化的評(píng)價(jià)工具與方法

由于大數(shù)據(jù)課程目標(biāo)的多元性以及大數(shù)據(jù)分析的復(fù)雜性，我們建議對(duì)大數(shù)據(jù)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，綜合運(yùn)用多種方法，例如觀察記錄、匯報(bào)展示、論文寫作、量規(guī)評(píng)價(jià)等方式。在課程評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)根據(jù)課程主題以及課程運(yùn)行情況來確定適合的評(píng)價(jià)工具。

5結(jié)語

高校會(huì)計(jì)專業(yè)大數(shù)據(jù)課程設(shè)計(jì)是國家實(shí)施大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的重要組成部分，也是促進(jìn)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要推動(dòng)力。本文基于課程論視角，闡述了大數(shù)據(jù)課程設(shè)計(jì)的四個(gè)核心要素，包括課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。從研究視角看，本研究明確了高校會(huì)計(jì)專業(yè)大數(shù)據(jù)課程的核心要素及其內(nèi)涵，建立了高校會(huì)計(jì)專業(yè)大數(shù)據(jù)課程框架，提出了將微軟PowerBI大數(shù)據(jù)分析工具引入會(huì)計(jì)專業(yè)大數(shù)據(jù)課程內(nèi)容，為高校會(huì)計(jì)專業(yè)開展大數(shù)據(jù)教育提供了一些借鑒。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]郭順民，齊振.“互聯(lián)網(wǎng)+稅務(wù)”推動(dòng)稅收治理現(xiàn)代化的路徑選擇[J].稅務(wù)研究，2016（12）：111-114.

作者：龔玲 劉衛(wèi) 單位：重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院