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高校聲樂教學的中心目標是進一步加強學生的技能基礎，同時培養他們的音樂意識。雖然我國占有越來越重要的領域在國際舞臺上的音樂,為深化經濟和文化交流已經成為一個重要的主題為音樂教育改革與發展的精神,歌手是這次改革的一個關鍵因素。聲樂是一門綜合性學科，歌手在演唱過程中需要實現智力、藝術和科學的統一。21世紀以來,建設高校聲樂學科逐漸朝向更高水平,與教師和學生之間的互動,生動活潑課堂氛圍和教育質量顯著提高。本文對歌唱思想在高校聲樂教學中得發展和運用方法進行了研究和分析,以期為相關教育工作者提供參考。良好的歌唱思維理解可以提高聲樂水平，更好地促進中國藝術教育的發展。聲樂教學是培養同事音樂才能的重要手段。為了發展學生的音樂文化和專業技能，有必要更加重視聲樂教學思想和方法的改革。雖然歌唱思維決定了學生的音樂哲學和音樂的詮釋方式等，但有必要對歌唱思維的發展策略進行分析和反思，以幫助教師進行教學。

1.歌唱思想研究的意義

中國有句古話:“主人開門，自己動手”【1】。這個簡單的句子非常簡單和正確地描述了大學聲樂課程中教學和學習的關系。簡而言之，教學是教師和學生緊密合作的成功活動。教師在教學過程中，動態地、綜合地、提高學生的意識，以吸引學生、學生、學科的注意，引導學生通過主動和創造性，獲得音樂和學習活動的新面貌。除了一些基本的理論，還有一些更抽象、更難以理解的聲樂概念，以及難以理解的思想和情感。這些無形的內容，指的是個人經歷，不能通過教師的簡單細致地解釋來很好地教授，其中許多內容仍然是學生無法理解的，揭示了工作過程中的許多不足。正確的做法是,老師鼓勵學生們積極思考和自主有效激發其思想和認識活動,確保學生能夠準確捕捉音調。

2.歌唱思維的定義

思想在大學聲樂課程的學習活動中起著重要的作用角色。思想無處不在，無論是在大學聲樂課上，還是在舞臺上唱歌整個語音演繹過程。語音思維不同于其他思維，具有語音能力行動本身的具體性質；它的形成和發展是以普遍的思想為基礎的它與普遍思維也有顯著的不同，即所謂的歌唱思維。從歌唱思想本身開始，根據其自身的特點分為四部分。主要類別有想象力思維、情感思維、創造性思維和創造性思維美學【2】。

3.思維的想象性

要理解大學聲樂教學活動中提到的想象思維，首先要正確理解想象的概念。人能夠用自己的思想對感知到的社會現實作出反應。這種感知方式不僅能夠應用于現在，而且能夠記住已經感受過的東西，而且能夠通過當前或過去的經驗來感知從未被觸摸或看到的東西。想象活動需要外部刺激，只有在這些刺激中，新的圖像才能在人腦中形成或轉化，這是一個心理過程。簡單地說，想象力是一種心理過程，它利用儲存在人腦中的經驗表象來形成新的圖像。想象力是人類大腦的生理學，需要外部刺激和記憶經驗。演員積累的經驗越多，他的想象思維就越多他越富有。從高校聲樂教學的角度來看，想象思維是歌手在演唱聲樂作品時，將相關情況和事件轉化為人腦的能力。這種被創造的虛擬意象既包括聲樂作品中已經存在的基本表現形式，也包括由這些表現形式發展而來的新形象。藝術概念來源于中國古代傳統文化，屬于傳統藝術范疇。環境是環境，通常是外部環境，也是藝術創作的迷人環境。意象通常是藝術家在其藝術作品中所描述的心理模式，通常基于生活的形象，但也基于創作者自己的情感和思想【3】。想象力和情感的有機結合創造了一種優雅的藝術狀態，在這種狀態中，精神和商業、品味和環境交織在一起。在聲樂作品中。將創造性思維應用到聲樂作品的演唱中，可以使歌手進入想象的空間，更好地理解聲樂作品的豐富性和美感。

4.思維的情感性

情感的范疇是非常豐富的；悲傷遮住了眼淚，歡樂掩蓋了歡樂；情緒有積極的一面，也有消極的一面。從概念的角度來看，情感是人類對客觀世界的一種特殊形式的表達，它要求人對客觀事物表達自己的觀點和觀點。伴隨著一系列的情緒變化,身體動作、面部表情、語氣中的聲音,在規模、聲樂作品的歌曲中的情感思維的直接或間接涉及情感體驗的聲樂作品由大腦的歌手在行使其語音業務。情感思維是一種有意識的定向思維，一種由外部刺激產生的真實情感。這種創作的來源和基礎是歌手對聲樂作品的折射，這是客觀作品與主唱相互作用的結果。情感的爆發時歌手們能夠加深對作品的理解，并將死板的演唱轉化為生動地詮釋。當歌手在他的作品中感受到創作者的甜蜜和痛苦時，他的思想和情感就融入了音樂的世界。聲樂練習是聲樂課程教學活動中最重要、最無聊的階段。實踐教學的質量也得到了提高，以避免學生對學校感到厭倦。有人建議，作為教學活動的一部分，教師應引導學生從單調的作品集過渡到動人的、有內容的歌曲。研究可以啟發學生的情緒，在老師的指導下，通過觀察老師的感人表現，學生的情緒受到了深刻地影響。

5.結束語

學校課程的音樂美學的正常是使學生能夠理解什么是音樂美學和了解該學科的歷史起源、基本知識和基本思想；紀律教育最重要的目標是提高學生的整體音樂文化，讓學生在品味和欣賞音樂的能力；讓學生跟上音樂的整體能力；使學生學會如何正確理解和欣賞音樂；這項課程,使學生明白,音樂學習的終極目的不是為了獲取技能和技術,但是要努力提高他們的音樂知識，從而在未來的中小學從事音樂教育工作。在課堂音樂教學中，成為一名充分了解事實的美學教育實踐者。

作者：楊哲 單位：阿壩師范學院