高職學生思想政治教育現(xiàn)狀與對策
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（一）國家和社會層面
1.思想道德素質(zhì)評價體系不夠完善。高職教育發(fā)展到今天，我國大部分高職院校關(guān)于學生思想政治教育的評價體系還不完善，僅限于思政課程的考試分數(shù)，忽略了來自周圍同學、輔導員、各專業(yè)課教師、學校及用人單位等多方的綜合評價，因而，只有國家建立符合高職特色的思想道德素質(zhì)評價體系，才能加快高職教育的發(fā)展，使其更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟和現(xiàn)代化建設(shè)。
2.社會對高職學生的認知存在偏見，學生缺乏自信心。目前我國高考選拔制度決定了考不上本科院校的學生才選擇高職，導致社會對高職教育普遍認可度不高,高職教育的地位和作用也得不到應有的評價。這種風氣嚴重挫傷了高職院校學生的學習積極性,同時，嚴峻的就業(yè)形勢以及網(wǎng)絡(luò)不良信息等的誘惑和左右,使得他們在剛進入高職院校開始就承受著巨大的心理壓力，進取意識薄弱。在這種心理陰影下，許多高職學生產(chǎn)生了自卑情緒，接受職業(yè)教育的積極性也嚴重受挫，甚至對社會產(chǎn)生懷疑。如何讓社會進一步了解高職學生、消除偏見，培養(yǎng)適應社會需求的高技能人才，是政府和高職院校思想政治教育工作者們亟待解決的問題。
3.高職院校教師保障機制不到位。目前，我國高職院校由于招生規(guī)模擴大但招生計劃卻完成不了，許多學校就把招生任務(wù)拋給了高職教師。他們每年要在完成教學、科研、帶學生下企業(yè)實訓實習、進行企業(yè)掛職鍛煉等任務(wù)的同時，還承擔相應的專業(yè)招生及就業(yè)等工作，為此，教師們疲于奔波，無法專心于教學及科研，更無力顧暇學生的思想狀況，關(guān)心他們的成長。這些都嚴重打擊了教師從事科研教學的積極性和創(chuàng)造性，長此下去也不利于高職教師隊伍的穩(wěn)定發(fā)展。
（二）高職院校自身存在問題
1.缺乏政治素質(zhì)過硬、相對穩(wěn)定的思想政治工作隊伍。“思想戰(zhàn)線上的戰(zhàn)士，都應當是人類靈魂工程師”，學生的思想政治水平高低是與學校的思想教育工作者密切相關(guān)的。擁有一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的思想政治工作隊伍對于學生思想道德水平的提升意義重大。現(xiàn)實情況是，我國專職從事高職思想教育的人員較少，素質(zhì)也有待提高，許多高職院校更重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，忽略思想政治工作，由于薪金待遇、社會地位等方面與普通高等院校還有一定差距，有資歷的高素質(zhì)專職思想政治教師和有豐富理論知識的“兩課”教學帶頭人不愿到高職院校就職，從事輔導員、班主任等工作的思想政治教育骨干隊伍也由于壓力過重等原因流動性極強，致使高職院校學術(shù)氛圍不高，專職從事思想政治教育的教師隊伍素質(zhì)欠佳、穩(wěn)定性差。
2.存在重技能、輕思想教育的現(xiàn)象。高職教育包括職業(yè)技能教育，也包括職業(yè)道德教育，前者著眼于培養(yǎng)第一線的高素質(zhì)應用型高技能人才，而后者側(cè)重于提高高職學生的思想道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)，兩者是并行不悖的。高職教育重在提升學生的職業(yè)技能，但要培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德，對學生進行思想政治教育更有利于他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠大的理想，更能激發(fā)學生學習職業(yè)技能、報效國家以及實現(xiàn)自我價值和社會價值。當前高職院校“教授的德育內(nèi)容陳舊，離學生的實際很遠，離現(xiàn)代生活的實際也很遠，學生不感興趣”，給德育工作帶來了很大困難。
3.學校過于追求數(shù)量使學生整體素質(zhì)下降。受高校擴招影響，高職院校為了追求規(guī)模效應忽視學校的整體質(zhì)量，使得許多學習態(tài)度不端正、品行較差的學生也進入了高職學生隊伍，他們相比其他普通學生思想政治素質(zhì)較低，學習基礎(chǔ)較差，缺乏學習自覺性，沒有良好的學習和行為習慣，存在違紀等不良行為，也讓高職院校學生的思想政治教育工作更加困難。
（三）高職學生自身存在的問題
1.生源素質(zhì)參差不齊，政治性不強，法制觀念淡漠。目前高職院校在校學生按性質(zhì)可分為普通高職、3+2高職、中職和高技生等類別，生源中既有應屆、往屆高中畢業(yè)生，也有中職畢業(yè)生，還有初中畢業(yè)生及成人學生，生源類型復雜造成學生素質(zhì)參差不齊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當一部分學生容易受外界因素干擾，政治觀念上存在認知誤區(qū)，缺乏對社會、集體和他人的責任感，缺乏吃苦耐勞、獻身精神和團隊合作精神，只注重個人價值的實現(xiàn)。法律觀念淡漠,是非觀念差，缺少自我控制力。
2.心理素質(zhì)較差，甚至存在心理問題。心理素質(zhì)是人全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。增強心理素質(zhì)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必備條件。然而,相當一部分高職院校學生因心理特征和入學動機復雜,存在著不同程度的心理問題。據(jù)調(diào)查，60%以上的高職生是由于成績差、家庭貧困、父母離異等不得已選擇高職院校，這其中父母離異的孩子又占了相當?shù)谋壤碗s的家庭背景往往使孩子存在自卑感、失敗感和不信任感，進而表現(xiàn)為自信心不足、抗挫折能力低、自控能力差、人際交往障礙等。再加上部分高職院校過分強調(diào)技術(shù)性和職業(yè)性，也讓學生自覺或不自覺地輕視思想政治教育課。
二、加強高職學生思想政治教育的對策
（一）為高職教育提供各種保障，穩(wěn)定思想政治教育隊伍
國家要不斷完善思想政治教育隊伍的激勵和保障機制，“各級政府要為德育工作在人力、財力、物力等方面創(chuàng)造必要的條件，切實解決德育工作中存在的實際困難和問題”，穩(wěn)定職務(wù)聘任制度，不斷完善高職院校教師的職稱評定和評優(yōu)獎懲制度，鼓勵他們成為思想政治教育方面的專家和學科帶頭人，建立一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的高職思想政治教育隊伍。有效發(fā)揮高職院校思想政治教育隊伍的整體功能，整合資源、完善機制，建立分工明確的管理育人、教書育人及服務(wù)育人的“三育人”責任機制。著力抓好教師、專兼職輔導員和班主任“三支隊伍”建設(shè)，切實做好思想政治教育組織、實施的規(guī)劃與統(tǒng)籌，使其更好地服務(wù)高職院校。
（二）促進高職院校與地方的互動，提高社會認可度
高職學生的培養(yǎng)主要是服務(wù)于地方經(jīng)濟與發(fā)展，地方與高職院校都是繁榮地方經(jīng)濟的依托，兩者也是良性互動的關(guān)系。長期以來，高職教育還是更多地停留在課堂，與地方、企業(yè)現(xiàn)實脫節(jié)，未能真正發(fā)揮其服務(wù)地方的作用，因此，讓高職院校走入社會，通過大力推進校企合作，訂單培養(yǎng)等方式，將社會、企業(yè)實踐課程納入教學計劃，引導學生走出校園，參與企業(yè)活動、社會調(diào)研、社區(qū)改革等，為學生開辟勤工助學和頂崗實習實踐基地，這樣不但能讓學生有更多的社會實踐機會，鍛煉他們的綜合能力，也有利于高職學生了解國情、增長才干，鍛煉意志品質(zhì)，而且在提高社會和企業(yè)對高職學生的了解中提高了高職學生的社會認可度，有助于拓寬他們的就業(yè)途徑。
（三）建立和完善高職學生思想道德素質(zhì)評價體系
高職學生思想道德素質(zhì)評價，是在尊重高職學生思想道德素質(zhì)形成規(guī)律的基礎(chǔ)上，依據(jù)高職學生的社會行為規(guī)范對其已經(jīng)形成的道德素質(zhì)進行的價值評判和綜合評價。它主要評價學生是否具有端正的思想道德意識、高尚的道德情感和良好的道德品行。在這個評價體系中，需要多種主體的參與，綜合考慮各種因素，長時間的持續(xù)考量，才能得出客觀的結(jié)果。對學生道德素質(zhì)的評價，不僅需要任課教師的隨堂評價、輔導員老師的日常評語、宿舍生活老師的考評，周圍同學的日常評價也是重要的參考。通過多種主體的綜合評價，才能客觀公正的對高職學生的道德素質(zhì)進行測評。（四）加強校園文化建設(shè)，營造高職學生成長的良好氛圍高職院校管理者要共同努力，采取一系列措施，大力倡導主流文化，凈化校園環(huán)境，為思想政治教育工作搭建平臺，營造高職學生成長的良好氛圍。如開展法律宣傳活動、社團活動、科技文體活動，將愛國主義、社會主義和集體主義等教育內(nèi)容融入活動中，讓學生在愉快輕松的氛圍中接收教育，增長才干。鼓勵學生參加必要的社會實踐活動。如進社區(qū)、進村居、進企業(yè)等活動，通過親身經(jīng)歷、實際接觸來了解感受社會，全面地認識我國社會主義各項事業(yè)所取得的巨大成就，幫助他們樹立科學正確的理想信念，使高職院校思想政治教育理念根植每一位學生心中，增強高職院校學生思想政治教育的滲透力和福射力。
（五）把握高職學生個性特點，適時做好心理疏導
高職院校在進行思想政治教育的過程中，要把“以學生為本”的教育理念落到實處,做到尊重和理解每一個高職學生，切合實際地為高職學生的成長成才服務(wù)。應防止走過場、圖形式，避免空洞說教，要以心育人,用情感人，真心實意替學生解憂。針對高職學生類型多元化、素質(zhì)參差不齊的實際，思想政治教育工作的開展需分門別類、有的放矢。一般來說，一個人的文化程度越高，其獨立性和自我控制力就越強，反之則越弱。因此，對于普專、對口、五專、中專和預科等不同文化層次的學生，要針對性施教，注意學生的自尊心、獨立性和承受能力的差異，堅持一把鑰匙開一把鎖。要注重專業(yè)知識學習的差異性。高職院校專業(yè)繁多，特征迥異。長時間的專業(yè)學習會導致學生不同的心理狀況和思維方式，這種差異與性別、年齡等與生俱來的差異有一定關(guān)聯(lián),但又不盡相同。因此,高職院校學生思想政治教育工作要充分尊重學生的專業(yè)差異，把思想政治教育與職業(yè)教育結(jié)合起來，重點強調(diào)職業(yè)道德規(guī)范教育，使學生的行為有準則，前進有方向。同時應充分尊重職業(yè)教育應用性特征，從學生需求出發(fā)，解決各種思想問題和實際困難，合理有效地設(shè)計安排教育內(nèi)容，以利于學生接受和掌握，也利于更好地指導實踐。要適時開展學生心理健康教育,做好心理疏導。幵設(shè)心理健康教育系列課程，幫助學生系統(tǒng)地掌握心理學的有關(guān)知識，更好地了解自身的心理發(fā)展規(guī)律和特點，不斷提高高職學生對校園內(nèi)外環(huán)境的全面認識，減少適應方面的問題，同時也能使學生保持廣泛的情趣，善于心理調(diào)適，學會放松身心。
（六）結(jié)合社會現(xiàn)實加強高職學生適應性教育
前面提到由于高考體制的原因，高職教育在社會上認可度不高，再加上就業(yè)的現(xiàn)實問題，導致高職生學習興趣不高，積極性較差。在當今激烈競爭的就業(yè)環(huán)境下，要使高職院校學生順利找到適合自己的崗位，思想政治教育也應以就業(yè)為導向，加強對學生的就業(yè)觀和和創(chuàng)業(yè)觀教育，引導學生樹立正確的就業(yè)觀，幫助他們制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，為就業(yè)做好充足的知識和技術(shù)儲備。能否成功就業(yè)取決于個體對社會的適應能力。我國每年都有大量高校畢業(yè)生走向社會，就業(yè)壓力日益增加,針對大學生年輕氣盛、依賴性強、好高騖遠等情況，高職院校還應重視對學生創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵高職學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，幫助他們端正思想，樹立公平競爭和艱苦創(chuàng)業(yè)的意識。
作者：強學民 單位：寧夏工商職業(yè)技術(shù)學院
