提升高中數學教學質量的方法探討(6篇)
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［摘要］在新課改背景下，高中數學教學也面臨著更高的要求與挑戰。因此數學教師要不斷地研究與探索，要尋找更加科學、有效的教學模式與教學方法，加強對數學課堂教學的不斷完善，從而更好地提升教學水平與教學質量，促進學生各方面能力的培養。本文主要分析了在新課改背景下有效提升高中數學教學質量的方法與策略，僅供參考。
［關鍵詞］新課改；高中數學；教學模式；教學質量
數學是高中階段一門基礎性的課程，其對學生的創新思維、創新能力與探究能力的培養都具有至關重要的意義。因此，數學教師要不斷地實現對教學方法、教學模式的創新與研究，不斷地提升高中數學的教學質量。尤其是在新課改背景下，更是對高中數學教學提出更高的要求。但是，目前在高中數學教學中還存在一些問題，這影響了整體的教學水平，因此，有必要對這些問題展開分析，并找到有效的改善對策。
一、高中數學教學現存問題分析
（一）教學手段過于單一，無法激發學生的熱情
當前在高中數學教學過程中，許多教師仍然保存原有的陳舊的教學理念，所采用的教學手段過于單一。這樣就會讓學生覺得索然無趣，無法激發對學習的熱情，可能會產生厭煩心理，甚至會發生逃課現象。如此一來就會影響到教學效率與教學質量。
（二）教學評價不科學，忽視學生主體地位
當前，一些數學高中數學教師深受傳統應試育的影響，在數學教學過程中只是過分地注重學生的考試成績，但是卻忽視了學生的主體性。在實際教學中，教師都是按照自己設計好的課堂程序帶領學生進行上課，教學內容都是事先安排的，學生只是被動地聽從教師的安排，根本就沒有發揮創造能力，影響了學生的積極性。而且教師只是過多地注重學生的考試成績，以此來作為對學生進行評價的唯一標準，但是卻忽略了學生學習能力的培養，忽視了對學生學習過程的評價。
二、新課改背景下提升高中數學教學質量的對策
（一）創新教學方式，激發學生的學習熱情
為了可以使得學生對高中數學教學產生濃厚的學習興趣，使其可以繼續參與到課堂教學中，那么教師就要對教學方式進行創新與優化，要樹立科學的教學理念，以學生為主體，充分發揮學生的主體地位，使得學生成為學習真正的主人。例如在講解《集合》這一章節內容時，教師可以為學生播放多張多媒體圖片：第一張圖片即為坐標軸上的全部點的坐標；第二張即為某班三年級的全體學生；第三張即為一棵果樹上的所有果實；第四章即為天空中飛翔的一群小鳥，讓學生通過這些圖片初步了解集合的概念。然后，教師再引導學生學會如何判斷一組對象是不是可以構成集合，從而有效地激發學生的學習熱情是，使其在濃厚的學習興趣中學習數學知識。
（二）充分發揮學生主體地位，培養其綜合能力
在高中數學教學過程中，教師要充分地重視學生的主體地位，發揮自身的指導以及引導作用，使得學生能夠成為課堂教學真正的主人，可以積極、主動地對數學知識進行創新、探究，在實踐過程中掌握更加扎實的數學知識。此外，教師還要結合學生的實際狀況，為其營造輕松活躍、多樣化的課堂氣氛，使其能夠融入到良好的教學情境當中。例如，在講解《三角函數的圖形與性質》這一章的內容時，教師要合理地利用數形結合的思想，將數學知識與圖像有機地結合起來，進而使得學生能夠充分地了解相關知識，并且能夠對這些知識進行靈活的運用。另外，教師可以利用多媒體設備為學生展示函數圖像，然后再將學生劃分成若干小組，以小組的形式去回憶與探討之前所學過的一次函數、指數函數以及反比例函數等相關內容。引導學生對這些知識進行總結與分析，然后找到相關的性質與特點，之后再引導組織學生共同探索與研究三角函數的性質與特點。然后教師可以向學生列舉一些比較具有生活化特點的案例，引導其利用三角函數的相關知識進行解答與分析，有效地培養學生的探究精神、探究能力。
（三）優化教學評價模式，科學評價學生
當前，在高中數學教學中，教師只是過多地以考試成績來作為評價學生的方法。但是卻忽視了學生的學習能力與學習習慣的培養，這就會造成評價的結果存在片面性，不夠全面、客觀。因此，在新課改背景下，教師也要對學生采用多樣化的評價方式，不但要注重學生的考試成績，而且要考查學生日常的學習情況，觀察學生的學習過程，掌握學生對學習的學習興趣，了解其學習能力等，以多種方式、多種角度對學生的學習情況與學習能力進行評價。另外，不但要由教師對學生進行評價，而且也要由學生彼此之間進行互評，由學生對自己進行自評，這樣才能更加客觀、全面地評價學生的學習，幫助學生不斷地完善自我，不斷的發展進步。此外，教師還要經常進行教學反思，找到自己在教學中存在的不足，并且采用有效方式進行彌補。要鼓勵學生對教師的教學情況進行評價，進而幫助教師找到適合學生的教學方法與教學手段，不斷地提升教學質量。總而言之，為了能夠更好地適應新課改的發展需求，高中數學教師也要對當前數學教學中存在的問題展開深入分析，并且樹立更加科學的教學理念，采用更加先進的教學方法，努力為學生營造良好的教學情境，培養學生的各方面能力，使得高中數學教學質量得以有效提升，從而為社會培養出更多優秀的數學人才。
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作者：秦洪遠 單位：四川省眉山市東坡區永壽高級中學校
第二篇：如何提高高中數學的教學質量
【摘要】教學質量是鑒定老師教學水平和學生知識掌握程度的一種檢測，因此如何提高教學質量是教師們很為重視的問題。就高中數學教學而言，本文首先從教師和學生兩個角度分析了高中數學課堂教學效率低的原因，然后結合筆者的教學經驗總結出了四點提高高中數學教學質量的策略與方法，具體措施主要有：激發學生的學習興趣、營造良好的教學氛圍、傳授學生學習的方法和培養學生的思維能力。
【關鍵詞】高中數學；教學質量；策略與方法
俗話說“學習不做無用功”，教學也要如此。同樣擁有課堂45分鐘的時間，為什么學生的知識差距會如此大呢？有的學生在課堂上比較活躍，課堂知識掌握的也非常清楚，有的學生在課堂上看似很認真，但是課后卻一問三不知。面對如此差異，老師也要從教學上來反思和分析教學中存在的不足，怎樣才能更好的開展教學工作，提高教學質量，從而提高學生的數學水平和能力。教學質量的好壞取決于課堂45分鐘是否能夠被有效利用，那么如何有效利用課堂時間開展教學工作呢？下面就此問題進行了一些探索。
一、高中數學課堂教學效率低的原因分析
1.教師的教學方式缺乏創新，限制了教學水平的提高。隨著時代的不斷進步，對教師教育水平的要求也越來越高，老師只有不斷提高自身的綜合素質，逐步改進和完善教學方法才能夠適應時代的發展，滿足學生的需求，從而更好地完成教書育人的使命。但是目前來看，不少地地區的老師的教學方式還比較陳舊，缺乏創新，并不適合學生的學習發展。如果不先改變教學方式，即使老師很認真的開展教學工作，教學水平也會受到限制，從而影響教學的質量。教師作為教育的主導者，決定了教學的效率和水平，因此只有足夠重視教師的教學工作，才是提高教學質量的前提。學校可以定期開展教學探討會，為老師提供更多溝通、交流、相互學習的機會，建設一支有目標、有素質、有責任、不斷進取的師資隊伍。
2.學生在學習上缺乏主動性和探索精神。多數學生在學習上還處于被動狀態，在課堂上的表現是“老師講什么就聽什么，老師讓做什么就做什么”，像是一個學習的機器，只接收知識卻不動腦思考。學生是學習的主人而不是奴隸，作為學習的主體，應該在課堂上充分發揮學習的主體作用，從“要我學”變為“我要學”，才能夠有效提高學習的效率。學生在學習上缺乏主動性和探索精神，不論教師的教學水平有多高，也很難提高教學的質量，因此提高學生學習的主動性和探索精神至關重要。
二、提高高中數學教學質量的策略與方法
1.激發學生的學習興趣。興趣是保證學生學習效率的關鍵，能夠促使學生的學習主動性和探索性。學生不愛甚至害怕上數學課的很大一部分原因就是因為缺乏濃厚的學習興趣，面對大量的計算公式和理論知識，枯燥乏味的感覺越積越高，使學生感到高中數學既不如語文課具有濃厚的感情色彩，也不如歷史課具有豐富的文化知識，產生厭學心理。在教學中培養學生產生學習的興趣并不難，需要我們做“有心”的老師，比如巧妙設計問題激發學生探究的欲望，對學生的探究成果及時進行表揚，并鼓勵學生再接再厲，使學生找到成就感；還可以結合比較新潮的事物作為教學案例，吸引學生的注意力等。
2.營造良好的教學氛圍。良好的學習氛圍像是教學中的調和劑，可以使教學活動變得更加輕松、愉快，老師要實現良好的課程運作，就必須要創設生動、活潑、豐富的教學氛圍。情境教學是營造教學氛圍的常用方法，如利用多媒體教學情境，用形象、具體的圖形展示使學生有更直觀的看見，使學生學會數形結合的學習方式；還可以創設游戲教學情境，使學生體驗在“玩中學，學中玩”的樂趣。此外，還有語言情境、實物展示情境等等，都可以使數學課堂“活”起來。
3.傳授學生學習的方法。高中數學包括《集合與函數》、《三角函數》、《不等式》、《數列》、《立體幾何》等部分，靈活性和應用性都比較強，只靠死記公式、理論是無法學好數學的，必須要掌握學習的方法才能夠提高學習的效率。從學生的做題過程中發現，學生舉一反三的解題能力還比較欠缺，知識學的太死，這個老師的教學質量也有一定的關系，因此，在教學過程中，老師不能將書本的例題照本搬出來，還要培養學生面對各種不同類型的題目要如何解，使學生掌握解題的技巧。
4.培養學生的思維能力。教師的職責不只是傳授知識，更要在傳授知識的過程中培養學生的思維能力，并使學生在思維鍛煉中提高數學能力。老師為學生講解完一道題的解題步驟，并不代表學生就真的掌握了這道題目，很多時候換一種說法的題目學生就不會了，就是因為學生的思維活動受到了限制，沒有得到有效的開發。因此在解題的過程中，老師要注意引導學生的解題思維，鼓勵學生多問幾個為什么，養成勤于思考、不懂就問的習慣。
三、總結
另外，在教學過程中，老師還要注意關心學生的成長變化，多和學生溝通、交流，建立平等、融洽的師生關系。發現有學生的成績明顯下滑時，及時幫助學生分析成績下降的原因，是學習遇到了困難還是學習的態度出現了滑坡；看到學生上課走神時，悄悄的提醒學生上課要注意聽講，可以敲敲學生桌子，提問題等，保證學生們都能認真聽講；看到學生犯錯時，要給學生改錯的機會并鼓勵學生改正，注意維護學生的自尊心；對于表現好的學生，要及時進行表揚，樹立學生的自信心；在教學中多多培養學生的成就感，使學生發現學習的價值和樂趣。總而言之，提高高中數學的教學質量任重而道遠，僅靠紙上談兵的理論性經驗是無法實現的，還需要老師多在教學中實踐，及時進行教學反思和總結，能夠發現自己在教學中存在的不足并不斷改進。愿每一位老師都能夠不負辛勤的汗水，讓每一堂課都開出希望之花。
參考文獻：
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作者：房樹滿 單位：江蘇省邳州市炮車中學
第三篇：科學設計高中數學作業，提升教學質量
作業設計是教學的重要環節，這里就從設計專題型、層次型、開放型、多元化作業這幾個方面，探討了科學設計高中數學作業，提升數學教學質量的實施方案。作業是鞏固已學知識的較好的方式，也是讓學生發現自身不足的過程?？茖W設計高中數學作業，對于學生知識的掌握，能力的完善具有很大幫助。新課改下，需要基于以學為本、因材施教的原則及輕負高效學習理念，科學地設計高中數學作業。不能盲目設計過多的書寫型習題和試卷，而應該給學生預留時間和機會，讓他們感悟生活，在分析、思考與合作探究中掌握數學知識與方法。
一、設計專題型作業，建構完善知識網絡
將高中數學知識根據內容、方法、解決思路等元素，進行分類整理，歸納為專題形式，再展開專題型作業設計，能使得學習更具有條理化，幫助學生理清思路，激勵學生創新思維方法。設計專題型作業對于引導學生建構知識網絡具有很大幫助，也能促進學生舉一反三，建構模型，應用拓展數學知識與方法。以作業形式鞏固專題知識與方法，是創新作業設計的較好方案。如設計數列前n項和專題、余弦與正弦定理應用專題、概率專題、函數值域專題、函數與方程專題、函數模型與應用專題、數學歸納法專題等，這些類型專題作業。專題型作業設計原則為，先理論、再例題、再簡單習題、再復雜習題，再高考真題模擬。基于循序漸進、由淺入深的原則，讓學生不斷掌握這個專題的知識與方法，建構知識網絡的同時，感受這一類型專題會涉及的數學解題方法、解題思路，最后引導學生親身感悟高考如何考，在高考試題的模擬下，檢驗已學專題知識的牢固程度，并激勵學生查漏補缺，不斷完善。專題型作業使得訓練更具有針對性，能引導學生理清思路，掌握方法，提升學習效率。
二、設計層次型作業，引導層層深入發展
建構主義認為，學生的知識與能力有個逐步發展的過程，設計層次型作業，契合了這一理念。同時新課改在因材施教、差異教學理念下，需要關注學生的基礎和能力差異，實施針對性、個性化的教學策略。如此，有必要設計層次性作業，滿足不同層次學生的個性化學習需求。層次型作業的設計，需要根據教材內容與目標，基于循序漸進、由簡單到復雜的過程，引導學生遷移拓展，逐步提升。如給出橢圓標準公式x2/4+y2/9=1，問題1：畫出橢圓示意圖，求出其實軸長和虛軸長及焦點坐標；問題2：以2個焦點坐標為頂點，另一點在橢圓上可以移動，構成一個三角形，求這個三角形面積的最大值。針對這個層次型作業，學生需要先了解橢圓的公式及畫示意圖的方法，再分析其中的實軸、虛軸分別是哪部分，焦點如何找出來。這些基礎知識掌握后，再結合第二個問題。這個問題涉及動點、三角形面積知識，需要結合三角形面積公式建立、帶入、解方程、求最大值的方法，展開問題的分析與解決過程。如此，在數形結合、層層深入的作業形式下，學生逐步掌握了相關知識與解題思路。
三、設計開放型作業，培養創新思維能力
培養學生的創新思維能力，是高中數學教學的關鍵目標。為引導學生從多層次、多角度全面思考問題，高中數學應該引入開放型作業，基于開放作業強化學生創新思維、發散型思維。有一題多解類型，如等腰三角形的特征是什么，等腰梯形又有什么特征。又如，等比數列前n項和為Sn，是否存在常數C，使得{Sn+C}也為等比數列？通過開放型作業設計，引導學生進行創新思維訓練，從不同角度思考與解決問題，優化學生的學習過程與質量。開放型作業有利于培養學生的求異思維，也就是發散思維，探尋問題本質差異，其思路開闊、富于聯想并且善于總結歸納和引申推導。題目沒有給出具體圖像時利用得比較多。解題時，不拘泥于某種特定的方法與形式，開放學生思維，創新想象，實踐探究不同的解答方法，以得出全面、合理的答案。
四、設計多元化作業，科學踐行因材施教
如果僅僅只有傳統的筆試型作業，那么未免會顯得枯燥乏味。設計多元化作業，基于培養學生創新思維和綜合能力的教學目標，引入不同的作業形式，拓展學生知識與視野，完善學生各方面的能力，對于提升高中數學教學效果意義重大。如設計對比型作業，對比是在學生學習了一部分知識后，通過轉變形式與提問方式，引導學生對比分析、創新思考，建構知識網絡的作業完成過程?！肮诺涓判秃蛶缀胃判陀惺裁磪^別？”“點到線、點到面的位置關系界定方法有什么區別？”引入對比型作業，引導學生分析異同點，培養學生的創新思維能力。又如，生活型作業設計。學習“空間幾何體”知識時，需要記憶很多概念與公式，為避免數學學習的枯燥無味，教師可以設計生活型作業，引導學生在生活中記憶。放學后學生回家觀察自己家的食品包裝盒、水桶、房屋結構，站在點、線、面的角度，在腦海中為它們標注上棱、面、頂點等，再觀察不同面的空間視圖。基于多元化作業，豐富學生的作業形式，讓學生不斷發現與探索。科學設計高中數學作業，能有效提升學習質量。高中階段，學生的學習任務重，時間緊，教師需要基于教學內容、教學目標及學生的學習基礎，科學設計作業類型，可以設計專題型、層次型、開放型、多元化作業，鼓勵學生全面發展。今后的高中數學作業設計，應該更多地引導學生觀察生活，在生活中探索與解決問題，從而提升學生數學素養。
作者：孫家利 單位：江蘇省沭陽縣修遠中學
第四篇：創設情景提高高中數學教學質量探討
我們都知道，數學是一門很抽象的學科。數學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的一個過程。在高中階段，雖然有些學生已經養成了一種良好的邏輯思維和想象思維能力。但是，教師在數學教學過程中也應該結合實際出發，在生活中尋找與課堂有關的例子，創設各種有效的情景，激發學生們學習數學的興趣，真正地做到讓每一位學生都參與到課堂中來，引導學生們通過情景來更深一步地了解數學。其實，創設情景的方法有很多種。比如，利用常用到的故事來創設情景，通過設置懸念來創設情景，通過做游戲來創設情景等。為此，我想從以下三個方面談一談，如何在高中數學課堂教學中創設有效情景，從而提高教學質量。
一、教師在教學過程中利用故事創設情景提高教學質量
通過講故事的方式，可以讓學生更容易接受數學的抽象思維。當然，講故事也是有一定的技巧的。在課堂教學中教師應該采用學生們喜聞樂見的、容易聽懂的身邊事作為寫作素材，創設問題情景。采用學生們身邊發生的小事兒，來激發學生學習數學的濃厚興趣，讓學生們積極快樂的參與到學習中來。當然，在創設情景的時候還可以采用小組合作的方式進行。在高中階段，培養學生的合作能力也是非常重要的。教師在授課時，可以讓學生們分成兩個小組，當教師講完一個實例之后，分別讓兩個小組各創設一段故事來分析教師的實例，通過這種方法不僅能夠提高學生們之間的合作意識，也能夠增強學生們的學習興趣。比如，在學習《集合》時，就可以給學生們創設一種情景。高中生第一次接觸“集合”，可能會有點陌生，很多概念都是需要記憶的。但是，這樣就很容易造成記混的現象。因此，采用情景教學是非常重要的。首先，可以給學生們創造一種故事情節。假如，我們要一起出去旅游，那么我們必須要以集體出發。而這里所說的“集體”就是我們今天將要提到的“集合”然后再讓學生們深刻的思考“集體”和“集合”的相似之處。隨后，再進行元素之類的講解。這樣，學生們就不會弄混相應的概念，還會記憶的比較清楚。再比如，學習《并、交、補》時，學生們對于并和交的符號記憶起來可能會比較困難。這時，也可以采用講故事的方式。可以對學生們講一講自己是如何記住這兩個符號的。通過自己的個人經驗進行講解，可能學生們就會更容易接受一些。從而提高教學質量。
二、創設貼近學生學習思維的有效教學情景提高教學質量
眾所周知，數學來源與生活。對于高中生來說，數學的學習是非常關鍵的，但是，很多學生直到上了高中也沒有找到一種適合自己學習數學的方法，遇到數學問題還是表現得特別害怕，不知道如何解答，更不知道如何去思考。這時，作為教師就應該努力給學生們創設一種貼近學生學習思維的教學情景。可能有人會問，為什么要貼近學生學習思維呢？因為到了高中，學生們的學習思維是有一定的差距的，學生接受新知識的能力也不一樣，解題時的思維方向也是不相同的，因此，在高中階段一定要結合學生的生活經驗創設符合學生學習能力的情景。比如，在學習《函數的概念和圖像》中，教師就應該根據學生的學習能力來制作學習目標。函數這一節對于高中生來說也是比較難的一章。因此，在設置教學目標的時候，就可以設計的簡單一點，然后再一步一步地深入講解。如:1.能利用集合與對應關系的語言來刻畫函數2.了解函數的定義域及對應法則的含義。這兩個目標對于任何層次的學生來說，都是相對容易完成的。并且，在教學過程中還可以讓學生們自己歸納函數的概念，這樣還可以提高學生解決問題的能力和語言表達的能力。
三、教師在教學過程中設置有效的情景提高教學質量
所謂“有效的情景”就是要創設和教學內容相關的情景。通過一種學生們常見的情景來引出所要講的新的內容。其實，這種方法和設置懸念的方法是非常類似的，在數學教學過程中這也是經常會采用的一種方法。這種方法不僅可以激發學生們的興趣，還可以培養學生的想象能力。比如，還拿《函數的概念和圖像》為例，“函數”這一章是比較抽象的，我們在現實生活中見不到函數的實體。因此，我們可以通過一個實例來感受函數的變化。在教學中可以這樣說：請大家看下面的實例：（1）一枚炮彈發射，經過26秒后落地擊中目標，射高為845米，炮彈距離地面高h隨時間t的變化而變化，其規律是h=130t-5t*t。（2）國際上常用恩格爾系數（食物支出金額/總支出金額）反映一個國家人民生活質量的高低。其實，恩格爾系數也是一種函數關系，請問同學們你們直達恩格爾系數呈現怎樣的函數關系嗎？（3）請同學們自己舉出一些富有函數關系的實例，然后請分析，它們分別呈現一種怎樣的函數關系。通過這樣的情景來引出函數的概念，這樣學生們就會聽的比較明白。不僅完成了教師的教學目標，還提高了數學教學效率?？偠灾?，符合學生學習思維的情景教學是提高教學質量的一種十分有效的方法。采用情景教學可以使教學更加輕松，學生們學起來也不會感到枯燥乏味。情景教學不僅可以激發學生的學習興趣，提高學生的求知欲望，引導學生積極主動地去探索知識，還可以培養學生之間的感情，因為很多情景都是由學生之間的相互合作來完成的。因此，在現代化的教學中，通過情景教學的方法，能夠有效地提高教學質量。
作者：戈進寧 單位：江蘇鹽城市第一中學
第五篇：提高高中數學教學質量的措施
【內容摘要】本文針對當前數學教育的教學現狀對如何提高教學效率而采取措施進行了分析，并進行了探討。本文主要對數學教學中經常運用的教學措施進行了分析，進而根據教學的方法、教學的模式以及教學內容的角度進行分析，找尋提高數學教學效率的最佳方法。通過本文的分析和討論，目的是可以為今后的數學教育的教學措施采用提供一些借鑒和思考。
【關鍵詞】高中數學；教學措施；方法
近幾年，我國經濟發展的越來越迅速，我國各個領域都向著現代化發展，在教育領域也有了更加先進的教學觀念，特別是在我國實行課程改革之后，提高高中數學的教學質量逐漸成為一個必然的趨勢，怎樣才能改變過去數學教學過程中的弊端，讓數學教學質量有一個本質的提升，文章基于這一難題，進行了以下的分析。
一、促進理論知識的直觀化
高中學生，不但要熟練的掌握數學基礎知識，培養學生自主學習的能力，還要讓學生們對于學到的知識能夠進行梳理和系統的總結，特別是對于輸入的知識再用數學的方式輸出的能力是應該重點培養的。數學這門學科，有著獨特的特點，它具有很強的邏輯性，數學的學習必須具備相當的分析能力和判斷能力，所以數學對學生們來說是一門比較抽象的學科因此學生們在學習數學的基礎知識的時候，有著不小的障礙。所以，要提高數學教學質量就要從數學的特點出發，從而找出解決問題的方法。根據當前的教學情況以及課程的安排情況來分析，教材的設計特點是具有延續性，每一個新知識點的出現和學過的知識都有密不可分的關系，都是循序漸進的；另一方面，在數學教學中對學生的推理能力、概括能力以及歸納能力的培養仍然相當的重視，在教學過程中還要重視學生這幾方面的能力培養。從新課標的要求可以看出來，在數學教學的過程中，將抽象的知識盡可能的轉化為直觀，對于學生學好數學有很大的幫助，一方面能夠讓學生們對數學學習產生興趣；另一方面能夠將數學知識更加清晰、全面、易于理解的傳輸給學生有利于將教學水平提升上來。
二、重視對學生們的思維訓練
將數學知識直觀化、生活化，只是引導學生深入的開展數學學習的手段，這些方法并不是數學教學的最終目的，高中數學教育的核心在于加強學生思維的訓練，提高學生的思維能力，因此，首先要在教學方式上下功夫，將學生的思維訓練重視起來，其次，要合理的制定教學目標，并且要盡可能的讓目標達成。例如，引導學生大膽去思考、老師對學生進行啟發、多開展探究性的教學活動、利用多媒體教學等方法將課堂的活力提升，讓學生們學會思考，學會發散思維，能夠從多角度的對于各分體進行分析，并且尋找出答案。
三、注重教學方式的靈活運用
對于數學的學習，需要學術生們具有相當的思維能力和分析能力，學生首先要具有一定的解析能力，才能在已有的知識基礎上學習新的知識。教學方式的運用，要對教學情況進行綜合的考慮。針對不用的教學情況、不同的教學背景、不同的教學內容要學會運用不同的教學方法。切忌生搬硬套，數學教師應該對班上學生的數學學習情況有一個清晰地掌握，同時還要對學生的生理以及心理的變化有清晰的感觸，另外，在教學工作開展過程中，要重視對于多媒體技術的應用。因此，根據教學情況的全面分析，在教學方式的采用方面，首先要對過去的教學方式進行改良，方法的采用注重多樣化，靈活的運用。
四、教學模式的改進
當前我國的數學教學有著多種的教學模式，然而很多的教學模式并不能起到客觀的效果，然而教學模式的有效性直接關系到數學教學質量是否能得到提升，基于當前的教學情況，要對現有的教學模式進行研究，找出其中存在的弊端進行改進，并且要將改進后的教學模式運用到教學實踐當中。故此，要樹立新的教學觀念，讓傳統的而教學模式擁有新鮮的血液，讓教學質量有質的飛躍。首先，要加強對教學的內容梳理，使其進行全面性和系統性，對于課程的安排要具有合理性，讓知識與知識之間能夠承接，而不是獨立的存在，將數學的邏輯性體現在課程安排之中；另外，要注重教學氛圍的創設，可以采取小組討論、合作學習等方式；第三，要采取分層教學的方式，學生的學習能力和程度層次不齊，采取分層教學能夠讓每個學生的學習效率得到極大的提升；第四，運用綜合教學法，數學這門學科雖然特點鮮明，但并不是一門孤立的學科，所以，在教學過程中要學會綜合、交叉的來教學，尋找其他學科和數學的交叉點，也就是說，要將數學教學進行延伸，讓其覆蓋的范圍更廣。
五、結語
總而言之，對于數學教學質量提升的教學措施要結合教學的實際情況和教學的時代背景，遵循課程改革的目標和方向，綜合全面的來思考和研究，合理高效的完成過去教學模式的轉變、教學手段的調整以及整體教學的調整。樹立以人為本的教學新理念，注重對學生思維能力、判斷能力、思維強度的訓練，而不是一味的傳授課本的知識和內容。
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作者：孫葉峰 單位：江蘇省如東縣掘港高級中學
第六篇：提高高三數學教學質量方法初探
摘要：高三階段是學生學習壓力最大的時期，經過前兩年的學習，學生對知識的掌握和學習能力已經達到了一定水平，但個體之間的差異明顯。數學是一門比較難以理解的抽象應用學科，難以在短時間內得到較大提升，加之高三階段重壓下學生心理問題頻發，造成高三數學教學質量的提高受到了很大影響。為幫助學生提高數學學習成績，緩解學生高考前的心理壓力，進一步改善教師的教學方法，提高整體教學質量。仔細分析了高三數學教學現存阻礙后，對其解決方法和措施進行了初探，希望在解決本科目問題的同時，能為其他科目教學方法的改進提供有價值的參考。
關鍵詞：高三數學；學習壓力；心理問題；教學質量
一、高三數學教學現存的主要問題
1.學生基礎良莠不齊，老師無法全面兼顧
進入高三階段，高中數學必修和選修的課程都已經全部學習完畢，但因學習能力的不同，學生的學習成績也有了較清楚的劃分?；A良好的學生，前期階段的知識把握得較好，進入高三，除了進一步夯實知識外，主要是進行大量的習題練習，加深對知識以及各種解題方法的理解和運用，然后對自己的知識體系進行查漏補缺；例如，有些學生雖然學習成績較差，但是有些內容如必修課掌握得還是可以的，只是選修部分的內容因為沒受重視，在綜合的應用大題解答時遇到的困難較大，而有的學校和老師喜歡專項訓練，當面對的全部是自己不擅長的內容時，學生的自信心和勇氣遭到打擊，結果不僅心理壓力巨大，一部分人還出現了許多身體疾病，嚴重影響了高三階段的整個復習進程。對于老師而言，雖然在他們眼里學生都是老師喜歡的好學生，但是老師的精力有限，高三階段的復習本來就繁重，大量的模擬考試使老師也身心俱疲。學生較多，成績水平參差不齊，老師精力和時間有限，無法做到面面俱到，這是高中數學教學現存的普遍現象，是老師工作和學生學習遇到的一大“攔路虎”。
2.各種負面情緒嚴重影響學生學習的信心和耐心
由于高考馬上來臨，很多家長也因高考出現了一些焦慮情緒，他們對孩子學習成績的關心程度達到了空前的水平。父母每一次對成績的過分關心，老師的每一次鞭笞警告，現實的每一次失望帶來的打擊，使得高三學生極容易出現諸如“瓶頸效應”“克拉克現象”和“心理飽和現象”等多種心理和情緒疾病。我們曾經看到一高三男生在第一次模擬考試前卻偷跑去打籃球，當叫住他詢問的時候，而他的回答特別冷漠“我的成績太爛了，不管怎么努力，也考不上好大學，干脆就別學了”，由此可見，負面情緒已經讓學生承受不住備考的壓力，也失去了對美好大學生活的期望，否定自己，沒有耐心和恒心堅持學習，這種狀態下的考生常出現“不進反退”的狀況，也讓父母跟著傷心。
二、有效提高高三數學教學的方法與措施
1.加強與父母的溝通，樹立學生自信心
高三階段，不僅僅是孩子在高考，父母也在一起經歷著高考，也會緊張和焦慮，有些甚至會表現出一些反常的行為。例如，有的父母在孩子高三這一年去除所有的娛樂和社交活動，只讓孩子學習；有的父母則每天給孩子做大魚大肉，生怕營養跟不上；有的父母還會貼一些橫幅和標語，給孩子加油打氣……雖然這些行為都是關愛的表現，但往往卻適得其反，徒增他們的壓力。所以，身為高三老師一定要加強與學生父母的溝通，告訴父母他們孩子的基本情況，給他們一些建議，并傳授一些應對孩子異常的經驗。首先，老師要幫助父母做好他們的定位，就是負責孩子的日常生活，保持積極的心態，并及時疏導他們不良的情緒，做他們最堅強的保障。其次，老師給父母一些合理的建議。如，不能只讓孩子學習，要鼓勵學生進行適當的體育活動；不能一味的大魚大肉，要注意葷素搭配，也不能縱容某些學生不吃飯的行為；在家的時候表現自然一些，不要太生硬，讓孩子感覺舒適即可等等。最后，父母發現孩子異常的時候，要表現出他們的理解和寬容，多給孩子一些正能量，用“有志者，事竟成”“堅持就是勝利”等亙古不變的道理鼓勵他們。老師和家長協力做學生調節情緒的輔助者，學生才能真正感受到父母和老師的愛和關心，繼而樹立自信心，不怕困難和失敗，并一直堅持到最后。
2.規劃好復習進度，“重基礎，抓兩點，穩節奏”
高三階段的數學主要是夯實基礎，由點及面，進而實現成績質的飛躍。任課老師要規劃好復習進度，以多年備戰高考的教學經驗為基礎，針對新一屆高三學子的特點，整體備課，做出初步的工作安排，并在實踐中及時發現問題并做出針對性部署，保證備考工作的高效有序。本組內各位數學老師，以及不同學科老師之間也應該多溝通比較，班級和學科之間雖有差別，但總體的結構組成和發展特點是有很多共通之處的，老師之間的交流也會讓他們發現自己的不足，及時改進后，才能更好地融會貫通不同教學方法的優點，收獲“1+1>2”的共贏局面，幫助所有高三學子考出優異的成績。具體到實際的授課方面，要做到所謂的“重基礎，抓兩點，穩節奏”。首先，應當重視課本基礎內容。從往年高考數學試卷的分數分布情況可知，一元二次不等式、基本函數、數列和三角函數等基礎知識所占的比例是大于80%的，且在解析幾何等答題中也是存在很多得分點的，這部分知識的掌握是高考成績最重要的保證。因此，要保證把必修和選修課本給學生整體梳理一遍，做到條理清晰、思路明了，幫助學生構建整體的知識框架。其次，要突出高考數學復習的重、難點。讓學生抓住重、難點，可以避免學生盲目使勁，復習費時低效。最后，要穩住高考數學復習的節奏。班級整體復習節奏和個人的復習速度是不同的，老師應該做整體的速度調節器，在把握好班級整體穩步發展的同時，兼顧好有特殊情況的個別學生。
3.幫助學生準確定位，守好最后階段的沖刺
經過一輪復習的夯實基礎，以及二輪復習的查漏補缺，高考的日子也越來越近，連空氣中都飄蕩著緊張的味道。高三數學的備考也到了最后的階段，這個時候雖不至于蓋棺定論，但也有點兒木已成舟的意思，老師需要做的就是幫助學生保持良好的心態，盡可能地完善自己的“舟”。其中最重要的是，根據高三以來的表現和成績，幫助學生給自己準確定位，做好最后的沖刺。不同的定位也會有不同的應對方法，針對數學復習優秀的學生，建議每天做一些題保持題感，主要溫習那些錯題和易錯題，可以把精力主要放在其他薄弱的學科。針對復習良好的學生，建議不要再鉆研難題和偏題，應該注意查漏補缺，在相對短板方面多加力，多總結失誤的原因，合理分布做題時間，減少技術型失分。針對復習不太理想的學生，要進一步加強數學的基礎復習，確保拿到這些基本分數，盡量讓數學短板帶來的影響降到最低。讓學生從自身實際出發，定下符合自己知識水平的目標，既不要過分羨慕別人的分數，也不要對自己盲目樂觀。盡量幫助學生保持穩定的心態，不要被畢業季的種種浮躁情緒所感染，要做到心中有數、盡力而為，守好最后沖刺階段?？傊呷A段的學習是決定學生高考成績，甚至是學生人生未來的重要因素，所有老師都要盡自己最大的努力為學生的高考保駕護航，不辜負學生的辛苦付出，讓家長臉上的笑容美麗綻放。
參考文獻：
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作者：陳奇宜 單位：福建省福州民族中學