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人教版小學數學教材在編排上充分體現了“抽象、推理、模型思想、運算能力、空間觀念、數據分析”的數學素養。教師該如何理解教材的編排意圖？如何拓展學生的數學素養？又怎樣采取從局部到整體的“上掛下聯”的教學對策？

積極引導學生，發現生活中的數學

在教學過程中，教師要引導學生用數學的眼光觀察、認識周圍的事物。人教版教材中有許多案例來源于生活，教師要善于引導學生發現生活中的數學問題，用數學概念和數學語言描述現實問題，培養數學思維習慣。如在學習四年級下冊“求平均數應用題”時，教師可假設六個人的身高，讓學生得出最高身高、最低身高和平均身高。教師還可根據教材內容，讓學生自主選題、編題、解題，教師適當提醒、點撥、完善，引導學生把生活語言轉化為數學語言，進一步激發學生學習興趣，促使學生養成鉆研數學的良好習慣。

創新教學方法，講好數學故事

正確掌握數學概念和數學語言，是學生學習數學的主要目標。在教學中，教師要根據學生的年齡特點，貼近學生生活，敢于創新，勇于探索。如教師可以通過編故事的方法，啟發學生學習數學知識，掌握數學概念，運用數學語言。在學年級下冊“數學廣角———推理”時，教師可改編故事：三個小朋友分別拿著紅、黃、藍氣球在公園游玩，小麗拿著紅色氣球，小玫不喜歡藍色氣球，大家猜一猜小玲拿著什么顏色的氣球？類似這樣的生活情景被改編成故事，增加了小學數學的趣味性。教師要根據學生的認知水平改編故事，切忌簡單問題復雜化。通過“創設問題情境—建立數學問題—小組合作討論—探究解決問題”，教師能有效調動學生的學習積極性，提高學生學習興趣，在合作探究中培育學生的數學素養。

改革教學方式，打造高效課堂

教師要積極組織學生開展“動手實踐、發現問題、探究解決、交流分享”活動，力求實現教材的編排意圖。同時，挖掘教材設計中的“做一做”內涵，組織學生開展“實踐學習、探究學習、討論學習、展示學習”，提高學生動手能力、探究能力和表達能力。如在二年級下冊“用小棒擺正方形”的內容設置中，讓學生提前準備8根、9根、10根、11根、12根小棒，上課時分別擺正方形，小組討論解決：每種方法能擺幾個正方形？剩余幾根小棒？怎樣列式表達？余數和除數的大小關系怎樣？類似這樣的動手實踐環節，教材中設置了很多。教師要結合教材，改革教育教學方式，在實踐、探究、討論、展示中學習數學知識，在組織學生動手活動中引導學生深度學習，提高教學效率。教師要引導學生動手、動口、動腦，在活動中促進學生深度學習，培養學生的數學素養，鼓勵學生發現生活中的數學之美。

作者：李靜雅 單位：西峽縣教體局教研室