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一、生物教學中記憶的特點

生物教學不能脫離實際，將生物知識與日常生活聯系起來，學生會覺得生活中處處有生物。例如，在講解生長素知識時，教師給學生列舉將幼苗橫放一段時間后，為何會出現根向地彎曲生長而莖背地彎曲生長的現象時，可以讓學生課下用豆芽等植物自己設計實驗體會，這樣，學生結合實際和已有的知識很容易得出答案，對生長素的生理功能就記得比較牢固。

二、生物教學中常用的簡單記憶法

（一）趣味記憶法

興趣和識記具有密切的關系，學生感興趣的東西，樂意學，學得也快。例如，在學習“遺傳和變異”的知識時，說說生男生女的奧秘和用大腸桿菌制造人胰島素的原理和方法，學生都能表現出濃厚的興趣和極大的求知欲望。

（二）口訣記憶法

對于一些內容較多較復雜的知識通過分析，抓住重點，編成口訣來記憶。如原核生物的種類可編成“藍色細線支毛衣，再加立克次氏體”這樣的口訣，簡潔明了，重點突出，記憶方便且深刻。

（三）濃縮記憶法

將一些較長的、復雜的知識提煉、濃縮后再記憶，可取得較好的效果。如在學習細胞器的知識時，學生很容易將幾種細胞器記混。因此在教學中，教師可將細胞器的知識濃縮為分布、形態、結構、功能、簡圖這幾方面。這樣學生思路清晰了，記憶起來也容易，明顯提高了記憶的效率。

（四）比較記憶法

對于一些相近或相反，容易混淆的知識，可采用對比的方式來記憶。如DNA和RNA、染色體和染色質、有絲分裂和減數分裂、精子和卵細胞的形成過程、有氧呼吸和無氧呼吸、光反應和暗反應等，都可采用列表或其他的方式來比較記憶。

（五）形象記憶法

在教學過程中正確運用比喻將有關的知識形象地表示出來，這種方法對學生的分析、解決問題、加深學生的記憶有很大的好處。如神經元的結構可用手勢表示出來，手心可看作細胞體，五個指頭可看作樹突，胳膊可看作軸突。

（六）提綱記憶法

提綱記憶法就是指通過總結歸納學習材料，使之條理化，并編寫成提綱而記憶的方法。最精練的提綱莫過于生物教科書的目錄。提綱記憶法用得很廣，大到教材的一章一節，小至某個知識點，都可以通過這種方法掌握。

（七）聯想記憶法

把一些有著內在聯系的知識串成一條主線來記憶的方法。如把基因與基因工程與“必修2”中講到的遺傳基礎知識聯系在一起記憶；把植物、動物和微生物的代謝放在一起來記憶等等。這樣既形成了知識的系統性，又提高了學生記憶的效率。

作者：王姍姍 單位：陜西省西安市鐵一中濱河學校