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1抽象化為具體，難點逐個突破

在“探索加酶洗衣粉的洗滌效果”這一主題活動教學時，教師借助多媒體引導學生實踐探究。第一，研討準備。教師通過多媒體介紹各種加酶洗衣粉的成分，以及說明其使用注意事項，并分析不同的布料選用的洗衣粉種類及用量、水量等。設問“哪個品牌的洗衣粉具有好的洗滌效果？”第二，實驗展示。教師播放收集的視頻資料，從設計變量、實驗操作、實驗結果等各方面對學生進行引導分析。第三，實驗探究。探究加酶洗衣粉與普通洗衣服的洗滌效果差別，并分析加酶洗衣粉對于不同污染物選擇不同溫度的水、用量的不同，并分析不同品牌洗衣服在酶活性的專一性、高效性上的差別。由多媒體實驗展示，創設具體、直觀的效果，激發學生自主實驗探究的積極性，提升生物科學素養。

2轉變教師角色，提升科學素養

多媒體是時展的產物，象征著時代的進步與發展。在時代的快速進步過程中，多媒體技術、信息技術也隨著快速發展，給人們的生活和工作帶來了極大的便利。高中生物教學可以借助多媒體教學的工具性，為教學提供輔助。基于新課改理念，轉變教師角色，以學生為本，引導學生自主學習、實踐與探究。可以借助多媒體引導學生自主擔任“小教師”，關于某一課題的學習過程與心得進行講述，與教師、學生進行交流，從而加深學習印象，強化思維探索過程。例如，“孟德爾遺傳因子分離定律”的學習，引導學生展開體驗式教學過程。轉變教師角色，學生借助多媒體自主講述，過程為

①情境創設。孟德爾選取了七對具有相對性狀的豌豆品種進行雜交試驗，發現試驗結果，不管是正交還是反交，得出的子一代都只是表現出相對性狀中的一種。

②自主探究。為什么子一代只有高莖？矮莖性狀是消失了還是隱性沒有表現？之后借助子一代自交，發現后一代高矮莖比例將近為3:1，為什么會出現這種情況？

③指導分析。引導進行性狀分離試驗，探索出分離比，感悟孟德爾試驗假說。

④合作交流與反思拓展。分析雜交、測交實驗結果，并拓展到如果兩對相對性狀同時考慮。

3理論應用實踐，促進思維拓展

在教學過程中，借助多媒體手段與方法，引導高中學生探索書本之外的知識奧秘。由多媒體制作調查問卷、收集資料、展示學生自己的思想，由此促進學生將理論應用于實踐，促進思維拓展。學生借助多媒體制作調查結果文檔，展現圖片、視頻等資料，宣傳科學對人們生活的重要性。通過多媒體的運用促進學生自主實踐，強化思維過程，提升生物科學素養。例如，關于“遺傳”相關主題的調查，借助多媒體展開網絡調查，針對本校學生單雙眼皮、近視眼、指紋性狀，通過設計調查內容、對象、方式以及數據分析等，展開特定主題的調查過程。或者基于“轉基因生物安全性”為主題的調查，運用多媒體展開關于生活中的轉基因生物相關資料的收集與調查，設計調查內容、調查主題、調查步驟、調查分析、調查延伸、調查現狀等。通過分析轉基因植物的安全與否，進行主題辯論。

4結語

在高中生物教學過程中，要加強對多媒體輔助教學策略的運用和實施，同時也需要重視以學生為本，轉變教學觀念，因材施教，重視學生在學習過程中的自我思考與表現過程。借助多媒體有效創設教學情境、抽象化為具體、轉變教師角色、理論應用實踐，突出多媒體教學的工具性和便利性，有效激發學生思維，促進學生思考與探究，更好地強化學生創新思維與實踐應用能力，促進學生提升生物科學素養的同時，強化學生綜合能力。

作者：張忠麗 單位：遼寧省盤錦市遼河油田第一高級中學