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摘要:生態文明觀念是大學生參與生態文明建設、共建小康社會的基礎。當前，大學生對生態發展理念有所認知，但生態文明意識相對淡薄，社會公德意識還需進一步強化。客觀分析大學生生態文明觀念現狀以及大學生對生態文明認識誤區產生的原因，有助于加強大學生生態文明教育，提高大學生生態文明觀念，引導大學生自覺投身生態文明建設。

關鍵詞:大學生;生態文明;高校

黨的十八大把生態文明納入“五位一體”的總體布局中。在報告中，提出，要加快生態文明體制改革，建設美麗中國，同時指出“青年興則國家興，青年強則國家強”。可見當代大學生在生態文明建設中應發揮重要的作用，生態文明觀念是其參與生態文明建設的前提和基礎。

一、大學生生態文明觀念現狀

(一)對生態發展理念有所認知，生態文明意識相對淡薄

目前，通過思想政治教育、通識教育、社會實踐等多種形式，多數大學生對生態發展理念有所認知，也能夠樹立正確的生態發展理念。他們認為，人與自然應建立和諧共生的關系，并將自然生態系統視為人類社會生存和發展的基礎，應致力于保護自然生態系統，維護人類生存的基礎。同時也要承認，大學生在生態文明意識方面還有相對淡薄的地方，主要表現在對生態和環境的相關知識儲備不足，特別是對環境污染和生態保護的相關政策法規不了解，如對限塑令、私家車限行等政策與生態文明建設之間的關系等，這在一定程度上影響大學生對生態文明的認識，導致其生態文明意識淡薄。

(二)對保護生態環境的必要性和重要性有所感知，社會公德意識還需強化

近年來，各高校不斷加強大學生生態文明教育，增強了其對保護生態環境的必要性和重要性的認識。特別是近年來大氣污染、霧霾現象加劇等深刻教訓，使大學生群體自覺認識到地球只有一個，保護環境、保衛地球是人類生存的基礎，“地球是人類共同的家園”的意識不斷加強。某高校課題組對河北省5所高校進行“大學生生態觀現狀問卷調查”結果顯示，多數大學生能夠充分認識保護生態環境的必要性和重要性。在“您如何看待科學家關于‘地球只有一個’的警告”的調查中，57．94%的學生認為“這一警告變得更加重要”，33．61%的人認為“人類已為忽視這一警告付出沉重的代價”，而選擇“現在看好像沒那么重要”“不必理會，現在沒有解決不了的問題”“說不清”的只占5．36%、1．75%和1．13%。這說明當代大學生對生態文明建設的必要性有較為充分的認識。盡管大學生在一定程度上認識到保護生態環境的必要性和重要性，但在社會公德建設方面還有做得不到位的地方，沒有養成良好的保護環境的習慣，有時還表現為欠缺社會公德，如亂扔垃圾、踐踏草坪等破壞校園環境的行為。一些大學生還缺少節約意識，對自來水、電、紙張、鉛筆等隨意浪費，間接損害了自然環境。

(三)參與生態文明建設的緊迫性和責任感有所加強，生態行為能力尚顯薄弱

在認識到保護生態環境的必要性和重要性的同時，大學生群體逐漸提高對生態文明建設緊迫性的認識，并自覺增強責任感。一些大學生自覺視自己為生態文明建設的一員，積極投身和參與生態文明建設。當然，也有一部分大學生還沒有把保護自然生態環境的觀念轉化為自己的現實行為，保護生態文明僅停留在嘴上，沒有落實到行動上，造成知行脫節。如在問及“在平時生活中是否經常用新的塑料袋”時，多數大學生的回答是“每次買東西都會用”或“經常使用”，基本不用或很少使用的學生數量微乎其微。“這說明，大多數大學生樹立了相對理性的生態觀念，認識到生態保護與生態建設的重要性和迫切性，但在踐行生態文明行為時，卻與人們的期待有較大差距，很難做到知行統一。”［1］

二、造成大學生生態文明觀念誤區的原因

造成大學生生態文明觀念偏差和誤區的原因是多方面的，既有大學生主觀認知能力的問題，也有學校教育不到位的問題，還有社會環境的影響。概括起來，影響大學生生態文明觀念的原因主要有以下四方面。

(一)人類中心主義觀念的影響

長久以來，人類中心主義一直主導著人與自然的關系。盡管我國傳統文化一直宣揚“天人合一”的理念，強調天、地、人“三才”和諧，但在對待人與自然的關系上，“人定勝天”的觀念始終占據主流。西方文明始終偏重人類對自然界的征服，強調人類與自然之間的對立和對抗。到了工業社會，隨著社會生產力的不斷提高，人類認識自然、征服自然、改造自然的能力也日益增強，人類中心主義的觀念越來越被強化。人類中心主義的思想使人們加劇了對自然界的掠奪和破壞。為了生存和發展，自然環境不斷遭到破壞。在大學生群體中，仍有很大一部分人堅持人類中心主義，認為人是自然界的寵兒、是世界的主宰，人類的利益凌駕于其他物種之上。這樣的思想無疑對大學生的生態文明觀念、環境保護意識產生了一定的消極影響。

(二)高校生態文明教育不到位

高校生態文明教育是大學生獲得生態文明知識、提高生態文明意識的重要途徑。當前，在高校教育中，盡管逐漸加強生態文明教育的比例，但仍存在教育不到位甚至錯位的情況。在教育體系構建、課程設計、師資配備等方面，還不適應當前生態文明教育的需要。與思想政治教育其他課程相比，生態文明教育存在受重視程度不夠、體系不完備、缺少專業化的教師隊伍、課程設計及教材編制普遍滯后等問題。同時，生態文明教育的比例較低，多分散于馬克思主義基本原理、思想道德修養與法律基礎、思想與中國特色社會主義理論概論、形勢與政策、法律基礎等課程中，地位不夠突出，也不夠系統。

(三)大學生主體責任意識缺失

大學生的主觀意識決定了生態文明觀念的樹立程度。某種程度上講，影響大學生生態文明觀念的一個重要原因就是大學生主體責任意識的缺失。從主觀上講，一些大學生沒有將自己視為生態文明建設的參與者，實際行動不到位，甚至與生態文明觀念背道而馳。主要表現就是，在大學生日常生活中不能牢固樹立綠色消費的觀念，缺乏節約意識，浪費水、電、糧食的現象頻發。從目前來看，很多大學生很難自覺主動地約束自己來保護環境［2］。(四)“重發展、輕環保”思想的熏染建國特別是改革開放以來，我國的經濟建設突飛猛進，取得了舉世矚目的成績，不僅解決了全國人民的溫飽問題，還一躍成為全球第二大經濟體。在取得這些成績的同時，也暴露了一些問題。由于過于重視經濟建設，產生了“重發展、輕環保”的思想。這種思想在取得經濟建設快速發展的同時也犧牲了生態環境。急功近利的浮躁心理使人們過于關注眼前的經濟利益，而忽視了綠色GDP，忽視了長遠利益。大學生群體對社會了解不深，對社會上“重發展、輕環保”的錯誤觀念缺乏辨別能力，有的甚至認同這種功利性的發展理念，從而沖淡了生態文明理念。

三、加強大學生生態文明觀念教育的對策

“高校是現代生態文明觀教育的前沿陣地，生態文明觀課堂教學更是當代大學生養成良好的生態文明思想意識及行為習慣的重要方式。”［3］加強大學生生態文明觀念教育是一項復雜的系統工程，針對大學生生態文明觀念中存在的問題，應有的放矢地加大教育力度，提高大學生生態文明觀念意識和整體認知水平，引導大學生自覺投身參與生態文明建設。

(一)完善課程設計，增強大學生生態文明教育的指向性和精準度

生態文明教育需要全方位的教育體系，既包括教學規劃的頂層設計，也包括具體教學課程的計劃安排，更包括對任課教師的專業培訓。在編制學校發展規劃時，各高校應結合實際把生態文明教育作為重要組成部分寫進學校發展規劃，同時編制好生態文明教育專項教學規劃，在學校辦學理念中打牢生態文明觀念，防止生態文明教育流于形式化和短期性。在課程資源設計和開發方面，不僅要在公共基礎課中增加與生態文明教育相關的內容，還要在通識課程中增加生態文明教育內容。在選修課與必修課的設置上，將生態建設、生態學方面的課程由選修課逐漸過渡為必修課，通過有效的課程設計，促使大學生更加深入系統地掌握生態文明的內涵、意義、發展現狀及未來發展方向。同時，加強生態文明教育方面的師資培養，提升教師的生態文明素養。

(二)鼓勵學生參加社會實踐，強化對生態文明建設的認知度和參與度

課堂教育、書本知識固然是對大學生進行生態文明教育的重要手段，但是遠遠不夠。要切實加強大學生生態文明建設的認知度和參與度，還必須通過形式多樣、卓有成效的社會實踐活動來加深其對生態文明的理解和認識。大學生生態文明教育應堅持理論聯系實際、學以致用的原則，將生態認知、環保活動等社會實踐作為加強大學生生態文明教育的重要手段。通過開展多種多樣的生態實踐活動，讓大學生更直觀地認知生態知識，并借助課堂上生態學相關理論對實踐活動進行有效指導。通過鼓勵大學生參與生態環境保護實踐，提高大學生生態體驗，使大學生生態文明教育更直接、更有效。

(三)加強校園文化建設，營造共建生態文明的良好氛圍

在生態文明教育方面，各高校還應加強校園文化建設，通過增加生態文明元素，營造共建生態文明的良好氛圍。要加強校園精神文化創建，在校徽、校旗、校訓等有關標識的設計上以及校園廣播、校園宣傳欄等內容的安排上融入生態文明理念，以此營造積極的生態環境保護氛圍，感染、引導大學生強化自我教育，改陋習、樹新風。要充分發揮學生會、社團、志愿者等組織在大學生生態文明意識培養方面的作用，開展環保宣傳、環保教育等活動，通過組織社會調查、現場服務、散發傳單、舉辦簽名活動等，增強大學生的環保意識，從而在校園文化建設中倡導綠色消費新風尚，打造綠色校園。

(四)發揮主體責任意識，引導大學生勇當生態文明建設的生力軍

在生態文明教育上，要充分調動大學生的主體意識，使其真正成為生態文明建設的生力軍和重要力量。要激發大學生對生態自然的平等與責任情懷，對生態生命尊重與保護，督促大學生嚴于律己，寬以待物［4］，強化其對大自然的感恩之情，熱愛生命，善待自然，努力促進人與自然的和諧。

四、結語

通過以上分析可以看出，我國大學生生態文明觀念存在各種各樣的問題，總體呈向好趨勢。因此，在社會生態問題頻現的背景下，加強大學生生態文明觀教育對構建社會主義和諧社會具有重要的意義。大學生生態文明教育同時也是一項長期的系統工程，任重而道遠，需要全社會共同努力。

【參考文獻】

［1］蔣愛林，李曉梅，王榮加．“低碳”視域下大學生生態觀現狀與分析［J］．河北科技師范學院學報:社會版，2012(1):95－103．

［2］初丹．大學生生態文明觀現狀及對策研究［J］．黑龍江高教研究，2015(1):135－137．

［3］李松．大學生生態文明教育存在的問題及對策———以徐州工程學院為例［J］．科教導刊(下旬刊)，2015(12x):11－12．

［4］楊萊．論大學生生態文明觀教育［J］．勞動保障世界，2017(36):28．

作者:朱艷 何明 單位:哈爾濱職業技術學院