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摘要：賞識教育作為一種教育理念，應用于教育教學和日常管理中，對貫徹以人為本的教育理念，激發學生的學習動機和興趣，提高課堂教學效果，具有十分重要的意義。本文從賞識孩子的優點和缺點兩方面對賞識教育的方法和技巧進行了探討。

關鍵詞：賞識教育；教學效果；以人為本

賞識教育是世界著名的教育方法之一。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基提出，賞識教育是能夠欣賞每個人“獨一無二”的個性，承認個性差異的基礎上，真心和孩子進行互動，讓孩子體驗成功快樂和樹立尊嚴的教育。所以，在日常的教育、教學過程中，教師、家長要用“欣賞”和“愛”的眼光去對學生的進步與成功予以賞識和贊揚，賞識教育其本質是“愛”，其實質是“尊重差異”，其表現形式就是認可，表揚或夸獎，其途徑是賞識學生的行為結果與過程，其基本方法是尊重、激勵、理解與包容。在教育、教學和管理學生方面，經常運用賞識教育，會收到了比較好的效果。

1賞識孩子的優點

每個孩子都有自己的長處和閃光點，作為家長與教師就應該及時發現，及時表揚與鼓勵，讓孩子真切地感受到自己的成功與進步，感受到自己成功的喜悅與快樂。讓學生體驗到自己的存在、價值與尊嚴，使其更有成就感，榮譽感和自豪感，使其成為孩子學習、進步、做人、做事、成功、成才的內驅力，這樣，有利于孩子健康、快樂地成長。如果對孩子的成績與優點視而不見，漠然置之，或者是輕描淡寫，孩子就會很失落，很掃興，很尷尬。哪怕是一點小小的成績，孩子都會非常在意，甚至非常計較。其實也是，孩子哪有那么多驚天動地的大事，也正是這一點一滴的小事，見證著孩子一步一步的成長，也正是這一次又一次小小的表揚與鼓勵，才開啟了孩子心智的大門，從而揚起了他們成功與成才的風帆。我班的麗麗上課回答問題很積極，我經常叫她回答并表揚她，后來舉手回答問題的孩子越來越多，為了調動更多孩子的積極性，也就很少叫她回答，這樣幾次以后，她就不舉手了。過了一段時間，我發現了這個問題，一問才知道因為我的疏忽，讓她覺得老師不在乎她、不喜歡她了，我向她解釋了原因，以后上課又看到了她高高舉起的手和可愛的笑臉。由此可見，經常得不到鼓勵，甚至受到批評和訓斥的孩子，其行為習慣和成才軌跡愈是反復無常，波動較大。導致心理逆反的有之，孤獨無助的有之，自暴自棄的有之，破罐子破摔的也有之。

2賞識孩子的缺點

在現實的工作和生活中，欣賞優秀的孩子并不難，難的是如何欣賞頑劣的孩子，這對絕大多數家長和教師而言，不僅是一種“磨難”，更是一種挑戰，這就要求家長與教師一定要有一種平和的心態，不能求全責備，要求苛刻，要有仁愛之心與包容之心，要公正、客觀的對待每一個孩子，不能厚此薄彼，一刀切。俗話講：“金無足赤，人無完人”任何人都不可能都是優點，也不可能都是缺點，不可能盡善盡美，完美無缺，也不可能一無是處，所以，作為家長和教師要善于發現與捕捉孩子的閃光點，不能總是盯著孩子的缺點與不足不放，特別是在眾目睽睽之下，劈頭蓋臉，聲色厲俱的指責和訓斥會讓孩子更加沒面子。這樣，久而久之，孩子不但會喪失學好的動力，迷失自我，產生逆反，甚至會自暴自棄，破罐子破摔。相反，如果對孩子能以一種包容的心態，在肯定其成績的同時，很委婉的指出其還存在哪些不足與問題，曉之以理，動之以情，服之以人，孩子就很容易接受，甚至會在內心深處感激你，感謝你。這樣，他就會很理解，很配合你的良苦用心，那你也就達到了你的真正目的。否則，就會事與愿違，欲速不達，好心干了壞事。多年的實踐與經歷證明，好孩子是夸出來的，不是打罵出來的。原來，我們班級就有這么一個叫明明的孩子，生性頑劣，成績較差，不但自己不學習，還經常影響和騷擾別人，可以說是一個典型的“雙差生”。當然，這樣的學生不但家長、老師不喜歡，學生肯定也不會喜歡，人際關系比較緊張，后來，通過觀察和了解，這個學生也并不是一無是處，他也有自己的閃光點，如：比較義氣，愛勞動等優點，在以后的管理中，我就因材施教，因人而異，不再像以前那樣，抓著小毛病，小辮子不放，而是經常給他提供一些展示和“顯擺”自己的機會，發揮其長處，體現自己的價值，對其取得成績，哪怕是一點點，也不失時機的在班里大肆表揚，積極引導，果然奏效。后來，他的行為習慣有了顛覆性的改善，學習成績也有了驚人的提高。

3賞識教育要講究恰當的方法與技巧

作為教師和家長一定要承認差異，尊重差異，包容差異，縮小差異，不能總是拿著自家孩子的缺點與人家孩子的優點比，相反亦然。要學會賞識，學會包容，更要因材施教，區別對待，公正客觀，講究藝術。讓學生真切的感受到自身的價值和尊嚴，從而激發其求知、進取的欲望和潛能。上學期剛接一個班，前任老師向我介紹班級情況時，曉曉的情況引起了我的注意。面對不完成作業的他，我陷入了沉思。一個生活在單親家庭的孩子，父親為了生計整天忙于工作，回家對孩子缺少耐心，一不順心非打即罵，把孩子的缺點掛在嘴邊，久而久之，孩子對學習失去了興趣，索性經常不完成作業、上課搗亂不認真聽講。造成孩子這個現狀的關鍵在他父親身上。于是，找了個合適的機會，我與曉曉的父親談了孩子的情況，并提醒他應多表揚孩子，看到孩子的進步和優點，哪怕一點點。在學校里也是，只要一天完成作業，我就表揚他，并善意的提醒他，若是作業再認真些會更好。只要哪一節上課做小動作次數少了，我也跟著表揚、鼓勵，讓他慢慢有了信心，看到了自己的優點。這樣經過一段時間，曉曉慢慢改掉了不寫作業的習慣，并且書寫越來越好，聽課也很認真，并且積極回答問題，儼然變了一個人。從曉曉的改變中，也讓我認識到，人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞，而賞識教育的特點就是注重孩子的優點和長處，包容和承認孩子的缺點或不足，讓學生時刻真切地感受到我還行，我能行，我一定行。而不是讓孩子在自暴自棄中消沉。這種教育理念，確實是一門技巧與藝術。能否巧妙而又恰到好處地加以運用，不僅直接關系到孩子的學習，還直接關系到孩子的成長、成才與成功。當然，賞識教育的實施并非一味的“翠鳥移巢”，否則結果只會適得其反。蘇聯教育學家馬卡連柯說：“合理的懲戒不僅是合理的，而且是必要的。”沒有懲戒的教育不是完整的教育，所以賞識教育是在褒揚的同時，注重適度的批評教育，這種懲罰和批評手段能提高學生的自我意識和抗挫能力，對他們的發展是有利的。但懲罰也要做到心中有愛，做到了解、尊重、信任，是一種有意識培養學生健康人格和正確人生觀的教育。所以賞識教育要遵循賞罰并行的原則，對學生的行為進行正確和適時的引導，增強自我反省和自我認識，以提高他們分辨是非、辨別真偽的意識，形成良好心態，利于建立正確的人生觀。

4結束語

賞識教育作為一種教育理念，作為一種教育、教學和管理學生的手段運用于教學和平時的日常管理過程之中，對我們更新教育觀念，積極探索教育、教學改革，管理好學生的方法，貫徹以人為本的教育理念，激發學生的學習動機和興趣，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的參與度和效率，轉化后進生，提高課堂教學效果，建立融洽、民主、和諧的新型師生關系等方面均具有十分重要的意義。今后，自己還要在日常工作中更好地運用，使之在孩子身上發揮更好的作用。

參考文獻：

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［4］楊招泉．“賞識教育”提升教學效果［J］．教育教學論壇，2013，（24）：67－69.

作者:陳桂華 單位:濰坊市奎文區幸福街小學