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“三生教育”包括“生命教育”“生活教育”“生存教育”，這是當前進行素質教育的基礎內容，是引導學生構建生命觀、生活觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的需要。初中語文課程標準要求語文老師在教授知識的同時，要注重學生價值觀的培養，作為初中語文老師，要有意識地將“三生教育”滲透到語文教學中。

一、“三生教育”的特點

“三生教育”注重提高學生的素質，以及塑造學生的品德。“生命教育”旨在讓每一個學生和老師尊重生命、關愛生命、關心他人。“生活教育”則注重提倡人們掌握生活技能，養成良好的生活習慣，從而確立良好的生活目標。“生存教育”教育學生懂得保護環境，關心社會和自然，提高自身的生存能力和創造力。我國著名教育學家陶行知認為“生活即教育”。“生命教育”教育學生在日常生活中珍惜生命，善待他人，尊重別人。“生活教育”“生存教育”則注重培養學生在日常生活中的能力，以及動手能力。三者相互結合，共同形成學校德育的內容，為培養全面發展的人才做貢獻，提高學生的德育素質。

二、在初中語文教學中滲透“三生教育”的方法

初中語文新課標把培養學生的語文素養作為最終目標。語文素養不只是聽、說、讀、寫的能力，也包括學生人格、思想道德的培養。

1.在課文講解時，挖掘“三生教育”

“三生教育”的內容主要包括認識生命，感悟生命，了解生存環境，提高生存質量，樹立正確的生活態度，熱愛生活。這方面的內容在語文教材中有很多體現。因而，中學語文教師可以通過講解課文來滲透“三生教育”，幫助學生樹立正確的價值觀，在學習中感悟生命的美好和學習的快樂。例如，初中語文教材中《假如生活欺騙了你》《濟南的冬天》《春》《海燕》《談生命》《大自然的語言》這些課文中都包含了“生命教育”。“生存教育”在中學教學中也有很多體現。初中語文教材中有許多關于“生存教育”的內容，例如，《生于安樂，死于憂患》《三峽》等文章。此外，就是“生活教育”在中學語文中的滲透。生活教育的宗旨就是幫助學生掌握生活技能，獲得生活經驗，樹立正確的生活態度。語文源于生活，反映生活。例如：在海倫•凱勒所寫的《再塑生命》中體現了作者面對生活的困境不低頭，保持樂觀心態，努力追求美好生活的精神。

2.在寫作中，運用“三生教育”觀點

初中語文老師在進行寫作教學時，要有意識地去引導學生熱愛生活，表達內心真實想法。學生作文的素材來源于生活、大自然，老師要有意識地引導學生去觀察生活、感知生活，在生活中多思考，積累一些生活的素材，從而運用到寫作教學中。例如，5•12汶川地震發生后，組織學生觀看地震后續發展的視頻，學生通過視頻對事情了解后，讓學生根據所感所想，寫一篇與生活有關的作文，增加學生對生命、生活、生存的理解，讓學生通過寫作更加珍愛生命，熱愛生活。初中語文寫作教學滲透“三生教育”的過程中不能急于求成，語文老師應該善于抓住教學內容和學生的實際情況進行滲透。例如，培養學生寫日記的習慣，學生寫日記的過程是對生活的感悟和生活經驗的積累。

3.在閱讀中，融入“三生教育”

初中語文教學要培養學生的“聽、說、讀、寫”的能力，在中學語文閱讀教學中，老師可以通過許多方法，讓學生感悟生命、生存與生活。語文老師應該培養學生的閱讀能力，激勵學生敢于表現自己，在閱讀中提高自己對生活的熱愛。在閱讀教學中為了讓學生能夠準確把握文章的主旨，老師可以通過多媒體教學的方式，將文章中涉及的事物或者情景給學生展現出來。除了使用一些教學手段，還要注意營造閱讀的氛圍，老師要根據閱讀文本內容的不同創設不同的氛圍，讓學生融入文章中，才能真正讓學生體會到其中的內涵，在閱讀中體驗生命、生存與生活。除此之外，老師還可以采用多種閱讀方法，例如，分角色朗讀、課本劇表演等。在語文教育中滲透“三生教育”，語文老師在實際教學中要根據實際情況進行滲透。語文教育與“三生教育”的結合能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生熱愛生活，珍愛生命。

作者：陳天容 單位：貴州省習水縣東皇鎮中學