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摘要：挖掘高校體育文化與三生教育在體育強國背景下存在內在聯系，指出高校校園體育文化建設過程中蘊含三生教育理念，三生教育的實踐途徑依托高校校園體育文化建設展開。提出要通過理論學習式和滲透式的方法將三生教育觀念植入高校體育教學中、全方位打造形式多樣的課外體育活動、優化校園體育文化環境，將三生教育在融合中的價值得以充分展現，促進高校校園體育文化建設的改革，深化大學生從三個不同維度對高校校園體育文化建設的認識，為國家培養高層次、高素質人才。

關鍵詞：高校校園體育文化；建設；生命觀；生存觀；生活觀

當前，受社會環境影響因素和多元化文化的碰撞，部分大學生遇到的社會困境主要表現在對待生命意識淺薄、生存能力欠缺和生活觀念的變化。由此，高校校園體育文化建設重要性顯得尤為突出，高校校園體育文化建設通過課堂教學和課外體育活動進行體育知識的傳授和運動技能的形成，同時應將促進大學生生命教育、生存教育和生活教育的知識和技能通過科學的體育活動，培養當代大學生堅強的意志、頑強拼搏的個性，進而促進大學生生命、生存和生活的健康發展。

1高校校園體育文化中三生教育價值的體現

1.1生命教育價值

高校校園體育文化建設主要圍繞大學生的身心健康開展活動，當前大學生的健康主要包括身心健康和社會適應能力發展，大學生通過體育鍛煉達到增強體質、提高反應、預防疾病和減輕學習壓力的目的，同時通過體育競賽感受成功和失敗，打造大學生頑強拼搏意志品質。身心健康是生命教育的基本內容、是評定大學生生命質量的重要指標。高校體育文化建設的目的就是促進大學生身心健康發展，其核心強調生命的唯一。因此高校校園體育文化中蘊含著豐富的生命教育價值。

1.2生存教育價值

在競爭日益激勵的形勢下，大學生在掌握專業技能的同時需要學會生存技能，專業技能是大學生生存的基本保障。高校校園體育文化建設以身體活動為手段，幫助大學生掌握體育理論知識和運動技能。大學生在高校校園體育文化活動中扮演組織者和參與者的角色，通過組織比賽提高編排水平、提升管理能力；通過參與比賽加強大學生團隊協作能力和集體榮譽感的培養，只有通過角色變換的不斷錘煉才能適應社會發展的需要。生存教育主要是引導學生學習生存方法、手段，磨煉意志，在學習和工作中做到獨立思考、關心集體和與時俱進。因此，高校校園體育文化中蘊含這生存教育的價值。

1.3生活教育價值

生活品質決定者生命質量和生存質量，從而提高生活質量成為重要任務。高校校園體育文化建設中通過組織豐富多彩的、文化底蘊深的競賽吸引大學生參與其中，豐富了大學生生活方式，無形中提高了大學生的生活質量。生活教育的目的是引導大學生掌握基本的生活觀念，享受生活的樂趣，明確自身生活目標。高校校園體育文化的建設為大學生感受生活提供了寬闊的平臺，讓大學生學會正確的生活方式并保持青春活力，因此，高校校園體育文化中蘊含著生活教育的價值。

2高校校園體育文化是三生教育的實踐途徑

高校三生教育實踐途徑主要體現在三個層面即體育課堂教學環節、實踐活動環節、文化育人環節。高校校園體育文化實踐途徑體現在體育教學、課外陽光體育活動、校園體育文化環境。大學生通過學習掌握基本運動技能和理論知識，將運動技能和理論在課外體育活動中運用，逐步提升技術水平、豐富理論知識，最終形成學校特有的校園體育文化氛圍。

2.1體育教學是三生教育課堂教學的載體

高校三生教育理念的滲透要在開設基礎課程的基礎上全方位進行推進，多學科并進，體育教學作為高校校園體育文化建設、傳播、發展的重要途徑，也是大學生接受專業技能和理論知識的主要途徑。高校體育教學的任務是培養身心健康的綜合人才，教學中滲透三生教育理念可以促進大學生更加關愛生命，鍛煉大學生良好的品格，在學習中掌握的運動技能作為大學生適應社會生存的保障，提高了面對困惑時的應對能力。

2.2課外體育活動時三生教育實踐活動的載體

三生教育實踐活動時指學生參與其中，從中體驗、感受和啟發的一個過程。實踐活動就是通過組織形式多樣、內容豐富和文化底蘊深的文體活動，讓大學生在活動中學習知識、學習做人做事。課外體育活動是大學生對外展示才能的重要舞臺，三生教育理念下進行課外體育活動，能培養大學生團隊合作能力，增進大學生的相互交流，緩解大學生的身心壓力，提高大學生的社會適應和生存能力。

2.3體育文化環境是三生教育文化育人的載體

三生教育文化育人要求從日常學習生活中的行為規范出發，明確大學生應將尊重生命、學會生存和熱愛生活作為基礎內容，打造三生教育滲透下校園體育文化環境。高校校園體育文化作為校園文化中不可或缺的部分，在校園中加強引導和宣傳，讓大學生體驗運動的樂趣，養成良好的鍛煉習慣。三生教育理念下建設高校校園體育文化環境，營造珍愛生命、熱愛生活的體育文化氣氛，促進大學生積極主動的鍛煉身體，不斷提高生活品質。

3高校“三生現狀”

3.1對生命無畏

部分大學生對自身生命的認識不清晰。在社會快速發展和競爭日益激勵的時代，隨之而來的是大學生學習壓力大、工作競爭強、生活節奏快的現狀，加上缺乏對社會現象的認識和判斷，遇到困難和逆境不敢正面面對而是選擇逃避，特別是心理抗壓能力弱的大學生很容易產生對生活的不理解，出現偏激行為懷疑人生，這些都表現出大學生對自身生命的認識不足。同時也有部分大學生輕視、踐踏他人和動物生命的現象。當前，大學生正處在人生價值觀形成的特殊階段，面對競爭的失敗、關系處理不當等容易產生心理失衡，加上信息化時代網絡對暴力信息失實報告，嚴重影響大學生的價值觀，導致對自身感到失望，漠視生命的存在。

3.2對生存的無能

當前，大學生對生存的無能主要體現在逃生自救的技能和就業能力兩個方面，在大自然災害如地震、臺風事件發生情況下不知所措，資料顯示50%大學生在運動中出現很小的受傷情況都會驚慌失措，在威脅到生命健康的自然災害面前大學生反應結果可想而知，在逃生自救的無能主要體現在高校缺乏對安全教育的重視和應對災害的模仿演練。由于大學時間較自由，如果沒有合理的學習計劃和職業規劃，四年的大學生活轉瞬即逝，而良好的職業素養和工作能力成為在社會中發展的必備條件，因此，大學生應有明確的學習目標和職業規劃。

3.3對生活的無趣

生活的無趣主要體現在大學生興趣的單一和低俗，大學生因為對學習、生活、和工作有了興趣才會感到充實，但現實情況是在多元文化的影響下，大學生很難分辨事情的利弊，感到迷茫無助進而迷失自我，喪失生活中的其他興趣。當代大學生應明確健康的生活方式，熱愛生活，感受集體協作帶來的成就感，進而體驗生活的意義。

4三生教育視閾下高校校園體育文化建設途徑

4.1將三生教育理念融入課程目標

課程目標是高校校園體育文化建設過程中需要明確的內容，也是引導大學生科學鍛煉的基礎，同時是評價高校體育教學質量的重要指標。高校體育課程教學過程中融入三生教育理念，讓學生在樹立生命健康、健康生活的觀念下更深入學習體育理論和運動技能，認識到體育理論知識和運動技能是保持身體健康和持續發展的手段，只有在生命健康的前提下才能提高生存能力和生活質量。

4.2教學內容的設置聯系三生教育

高校體育教學內容豐富，開展活動形式多樣化，教師在體育教學中要緊密圍繞三生教育理念，適時融入生命教育和生存教育的相關內容，在完成常規教學內容的同時豐富課外體育活動，加強大學生應急自救能力訓練，關鍵時刻大學生通過所學知識和技能不斷保護自身和他人安全，提升了大學生面對險境的處理能力，激發了大學生對體育的興趣，進一步確立終身體育意識。

4.3將三生體育融入體育課程實施和評價中

體育課程考核評價是評定體育課堂教學的重要依據，對學生的發展起著重要作用。以往體育課程考核評價主要突出運動成績，缺少過程性評價。因此，體育教師在體育課組織過程中，要突出鍛煉學生的身心素質和社會適應能力，提高大學生對待生命的認知、提高社會適應生存能力和熱愛生活的態度。同時，教師應充分發揮大學生主體作用，調動學生學習積極性，讓學生進行講解并示范，相互間進行評價小結，有利于提高大學生的交流能力。

4.4開展校園體育文化節

高校校園體育文化節的開展，豐富了大學生課外活動內容，開拓了大學生的視野，進一步促進了高校校園體育文化的建設。三生教育視閾下進行校園體育文化建設，通過組織競賽、專題講座等形式開展一系列體育活動，有助于形成具有特色的校園體育文化，讓更多的大學生積極主動投入并參與其中，改善現有的生活狀態并樹立科學的健身鍛煉意識。

4.5優化體育文化環境

高校校園體育文化建設要結合自身實踐情況，找到契合點將三生教育融入到校園體育文化環境中，讓新形式的體育活動成為大學生生活的一部分，從而形成珍愛生命，掌握生存技能，提高生活質量的文化環境。高校校園體育文化建設的基礎是優化體育硬件設施，硬件的完善是大學生精神文化形成的載體，在硬件設施配套的前提下做好美化體育環境的工作，校園體育文化環境的質量直接決定著大學生的行為和心情。體育硬件設施和體育文化環境是體育文化宣傳的重要資源，通過宣傳吸引大學生參與體育運動，學習并掌握基本運動技能，讓大學生通過優質體育文化環境中養成終身鍛煉習慣。

5結語

高校校園體育文化與三生教育的培養目標相契合，以生命為核心促進大學生全面發展。高校校園體育文化融入三生教育價值，進一步引導大學生珍愛生命、學習生存能力和積極向上的生活態度。高校校園體育文化是三生教育的實踐途徑，二者緊密聯系。同時，三生教育視閾下進行高校校園體育文化建設能更深層次幫助大學生樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，促進大學生終身體育習慣的養成。

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作者:王飛 單位:無錫城市職業技術學院