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摘要：勞動教育是全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育的重要內容。從小培養學生的勞動意識、勞動精神、勞動素養是實現學校教育社會價值、培育高素質人才的必由之路。小學低段是啟蒙勞動意識、學習日常生活自理、養成勞動習慣、感知勞動樂趣的關鍵時期。在小學數學教學中滲透勞動教育的途徑包括借助數學文化，理解勞動的意義；通過數學活動，提升適應社會的能力；利用數學之美，感悟勞動創造美的價值。通過在數學教學中滲透勞動教育，也能進一步發展學生的數學智慧，促進學生數學思維的發展。

關鍵詞：小學數學；勞動教育；滲透

《關于全面加強新時代大中小學生勞動教育的意見》明確指出：“除勞動教育必修課程外，其他課程結合學科、專業特點，有機融入勞動教育內容。”準確分析以及利用小學數學課程當中一些相關的勞動教育的資源，是開展勞動教育的重要前提基礎。一方面要充分利用教材中的“顯性”的勞動教育資源，例如整理房間、烙餅問題、合理安排時間、測量等；另一方面，更要善于挖掘“隱性”勞動教育資源。通過研究教材，我們不難發現，教材上的一些內容，雖然并沒有直接明確相關的勞動教育的知識，但是在實際教學過程當中，卻是能夠很好地進行勞動教育，使其認識到勞動的真正價值的內容。合理地利用小學數學課程當中相關“顯性”和“隱性"的勞動教育資源，在小學數學學科教學中有機地滲透勞動教育，是每一名數學教師必須擔負的時代性教育任務。

一、借助數學文化，理解勞動的意義

馬克思對于“勞動創造人”的偉大論斷指明了勞動對于人所以為人以及勞動對于人的發展的重大價值，勞動不僅創造了人類，也是人類的本質特征和存在方式。提出：“勞動是人類的本質活動，勞動光榮、創造偉大是對人類文明進步規律的重要詮釋。”在北師大版教材一年級上冊“古人計數（11-20各數的認識）”一課中，改版后本節內容的課題由原來的“捆小棒”更改為“古人計數”，并增加了“古人計數”的主題情境圖。在通過擺一擺、數一數，認識比10多1的數的時候，我們利用學生已有的經驗，鼓勵學生一起讀出11-20各數后，提出了如下問題:小朋友真了不起，會認、讀這些數了。但是這些數是怎么創造出來的呢?讓我們一起從“古人計數”說起。“古人計數”這一文化史的自然介入，讓學生模仿古人用手指頭來數羊，數到10后，手指頭不夠用了，由此思考:新計數單位是怎樣產生的?不僅知道10的后面的數是11，體驗到了“數（shù）源于數（shǔ）”，而且感受十進制的起源，滲透了數學文化。我們想，這傳遞的是一種觀念的改變。我們的教學不僅僅是認識11-20各數這一知識的結果，而且要通過“古人計數”的故事，滲透自然數的產生與發展過程。從“基本數覺→數數階段→實物計數→手指計數→符號計數”這一過程看出，人類在漫長的生產勞動中創造了文明。人類取得的每一次進步都離不開勞動創造，在艱辛的勞動過程中彰顯了人類智慧。

二、通過數學活動，提升適應社會的能力

適應社會是每一位學生成長必然經歷的過程和要求。通過勞動教育幫助學生進行社會實踐，只有讓學生親自參與到實踐中去才能切身體會勞動的辛苦、不易，才能獲得直接的情感體驗，產生正確的勞動觀念。在數學活動中滲透勞動教育有助于讓學生在勞動中發現問題并且依靠自己的能力解決問題，在這個過程中積累經驗，增強學生的動手能力。在北師大版教材一年級上冊“整理房間”一課中，教學目標首先是在觀察、比較、交流等活動中，初步體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用，獲得分類的數學基本活動經驗。其次是能按一定的標準，對物品進行整理分類，初步體會對物品進行分類的過程就是尋找事物共同屬性的過程。對于一年級的學生來說，他們對分類具有一定的生活經驗，因為他們整理過自己的房間、整理過自己的書包等。但大多數學生在對物品分類時分得不完整，或不理解分類的標準，更有學生幾乎沒有感受過分類的作用，這就很難形成分類的意識，也就很難在未來的生活和學習中養成良好的勞動習慣。在這節課中，我們首先對比笑笑和淘氣的房間圖，體會到整理的必要性后，再觀察笑笑房間的物品是怎樣擺放的，使學生得到整理房間的間接經驗。再讓小朋友動手操作，通過實物圖整理自己的房間，在自主探索實踐的過程中體驗分類整理的方法，積累分類活動的經驗。對于低段的孩子，溫馨的家庭充滿著孩子做配對與分類游戲的機會。最后，我們在課堂中加入在日常生活中進行配對與分類的環節：1.讓孩子在餐桌前準備吃飯的餐具。2.讓小朋友把將要放入洗衣機清洗的衣物進行分類。3.書房的筆筒里可能有一大堆筆，不知道還能不能用，這時該怎么分?4.將零錢進行分類，或幫媽媽整理錢包。5.打開家里的工具箱認一認，再分類。“小勞動，大思考”，在低段數學教學中，我們適時地在“綜合與實踐”活動中將數學教學與勞動教育有機結合在一起，能起到事半功倍的效果，促進勞動習慣的養成，進一步提升孩子適應社會的能力。

三、利用數學之美，感悟勞動創造美的價值

熱愛勞動是一種美好的品德，是內在的優良品質。將數學特殊的自由的美與勞動教育相結合，使學生真正參與到勞動實踐中并取得成就，獲得他人與社會的肯定，在此過程中產生愉悅感，獲得精神上的滿足，正是勞動創造美的一種體現。北師大版教材二年級下冊“欣賞與設計”一課，要求學生在學習了三角形、正方形、長方形、平行四邊形等基本圖形的基礎上，通過欣賞漂亮的圖案來分析基本圖形，使學生能用這些基本圖形設計出漂亮的圖案，從而發展學生的空間觀念。《小學數學課程標準》指出：“要讓學生初步認識數學與人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創造。”因此，在設計這節課時，我們首先通過讓學生觀察衣服圖案及淘氣家裝修的各種漂亮的墻磚、地磚、地毯、窗簾等圖案來引入教學。這個環節的教學是先讓學生從生活實際出發，然后讓學生了解生活中的這些圖案里有我們學習過的基本圖形，感受數學來源于生活并與現實生活密不可分。這種密切聯系學生生活情境，運用學生熟悉的生活實例進行學習的情境創設，激發了學生的學習興趣。第二個教學環節中，引導學生欣賞各民族服飾的圖案及各種刺繡、蠟染等，體會這些帶給我們的震撼，讓學生充分感受勞動人民的智慧與堅韌的優良品格。在讓學生用自己的語言描述圖案的特征時，訓練了學生的觀察能力及語言表達能力。學生能從各種圖案中分析出基本圖形，并能添加輔助線明晰基本圖形，激發了學生的創造欲，使學生在欣賞美、感受美的基礎上去表現美、創造美。最后，“小小設計師”這個教學環節讓學生進入了角色。他們按照自己的意愿去設計、涂色，創作出了許多獨特的圖案，充分體現了學生的創造欲與表現欲。學生通過這節課的學習能夠在圖案中獨立地挑出所學的基本圖形，再根據所學的基本圖形去設計美麗的圖案，發展了學生初步的空間觀念，使學生感受到了平移、旋轉、對稱現象。總之，從引入教學開始分析所學的基本圖形，到學生設計漂亮的圖案和分析基本圖形，始終沒有離開“認識圖形”這一條主線。同時，學生在觀察、分析、設計的過程中，學會欣賞美、感受美、表現美，感受勞動創造的美。

四、在數學教學中滲透勞動教育，發展學生的數學智慧

智慧的數學不應該只是一個由講解到接受、再到熟練的程序性學習過程，啟迪智慧需要緊密伴隨積極的數學思考過程。心理學研究表明，每個學生都有分析、解決問題和創造的潛能，關鍵是課程內容要提供好的素材，為每個學生提供發展的機會。數學教學應滲透勞動教育，努力提供多樣化的學習方式和解決問題的思路，并鼓勵學生通過交流，豐富數學思考，開啟數學智慧。“重復的奧妙”是北師大版小學數學二年級下冊“數學好玩”中的一課，本課主要內容是引導學生通過觀察、思考，體會簡單的“重復”規律，這節課也是教材第一次引導學生探索規律，理解周期現象。在這節課中，為了使學生感受規律在生活中的廣泛應用，我們從學生身邊實際情境出發，首先設計了“美化校園”這一勞動情境:為了進一步美化我們的校園，后勤老師準備用彩旗裝飾我們的校園，這串彩旗是由紅、黃、藍、綠四種不同顏色的旗子組成的，你們看，第一面是什么顏色?第二面呢?猜猜第六面呢?情境圖中豐富的規律有助于幫助學生感受規律在現實生活中的廣泛性，體會數學與現實生活的聯系，同時學生在有趣的情境中學習，體會勞動創造將我們的生活變得更美好。第二個環節中，讓學生用多種方法表示規律。在用多種方式表示規律、創作規律的過程中，一方面可以加深學生對規律的認識，發展學生的觀察能力;另一方面，學生在集體創造和表演的過程中，充分與他人交流，不斷增強集體意識和協調能力。第三個環節，讓學生思考：照這樣的規律，第39面應該掛什么顏色呢？把自己的想法記錄在學習任務單上。有的學生選擇畫圖找到答案，而有的學生發現畫圖很慢，特別是當數量比較大時，于是聯系到一單元有余數的除法的知識，4面為一組，39里面有9組，還剩3面，那么第3面就是藍色了。學生在對比分析中發現，當總數比較多的時候，用除法比較方便。在這樣的過程中，學生充分感受到勞動與智慧密不可分，當我們從不同的角度去思考和分析問題時，不僅解決了問題，還增長了數學智慧。從人類的進化過程和社會的發展歷程來看，勞動是一切發展的基礎，勞動幫助了人類認識世界。數學教師要合理地將勞動教育滲透到實際的小學數學教學過程當中，改變過去勞動教育僅僅依靠勞動課的思維觀念，真正將勞動教育融人日常教育教學的點點滴滴中。

參考文獻：

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作者：李麗 魯曉紅 單位：