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一、高職教育發(fā)展現(xiàn)狀

在我國高職院校教學(xué)實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)，“雙師型”的教師還是比較緊缺，教師在入職后對本行業(yè)的關(guān)注度不夠。更多的時候，教師還是埋在課本里進(jìn)行閉門造車式的教育。理論教學(xué)過多、沒有實訓(xùn)設(shè)備或?qū)嵱?xùn)設(shè)備嚴(yán)重老化落后、校企信息不對接、上課沉悶學(xué)生沒有互動反饋、和兄弟院校沒有交流……種種狀況的出現(xiàn)，制約著高職教育教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。反觀師資，能夠成為高職院校的教師，都是本科或研究生畢業(yè)，這些教師本身就受到傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)影響，教育教學(xué)手法相對單一，面對一群學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，往往有一種“哀其不幸，怒其不爭”的感覺。一個高職院校，如果沒有精準(zhǔn)把握自己的辦學(xué)方向，沒能意識到實踐教學(xué)的重要意義，沒有一群潛心鉆研行業(yè)動態(tài)和教學(xué)方法的老師，沒有形成“理實一體化”的教育理念，那它必將成為本科教學(xué)的壓縮版，只能紙上談兵，無法讓學(xué)生將理論與實踐掛鉤。

二、高職院校改革方案

高職院校在招生是最后一個批次錄取，隨著高校的不斷擴(kuò)招，高職院校錄取分?jǐn)?shù)線一降再降，遼寧省2018年高考高職類院校控制分?jǐn)?shù)線僅為180分，因此，學(xué)生文化素質(zhì)、道德素質(zhì)及其他方面素質(zhì)相對差一些，差生相對多一些，學(xué)習(xí)能力普遍較差，在這種情況下，針對學(xué)生現(xiàn)狀，培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才，符合社會企業(yè)用人需求，改革傳統(tǒng)高職院校教育教學(xué)模式顯得至關(guān)重要。

(一)課堂改革

高職教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)考慮學(xué)生未來的職業(yè)，應(yīng)按職業(yè)崗位的能力要求設(shè)置課程。現(xiàn)有課堂普遍存在機(jī)械、呆板、沉悶的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)采取多種措施，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生為主導(dǎo)，知識點講解以就業(yè)為導(dǎo)向，改變傳統(tǒng)以教材為中心的教學(xué)模式。鼓勵教師開展多樣式的教育教學(xué)，大膽處理教材，取其精華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生勇于投入到課堂之中。高職課程應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價課程效果讓學(xué)生充分行動起來，自己動手動腦操練，從而訓(xùn)練學(xué)生的能力。

(二)政行企校聯(lián)動

高職院校更應(yīng)突出其實用性特點，走出校門的學(xué)生應(yīng)具有一技之長，可以妥善處理并應(yīng)對本專業(yè)常規(guī)問題。這就要求教師在教學(xué)過程中，除了向?qū)W生講授理論知識以外，更要注重國家、行業(yè)、企業(yè)新動態(tài)，把最前沿的信息資訊帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生做到“眼觀六路耳聽八方”，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，學(xué)會在團(tuán)隊中合作。

(三)實踐教學(xué)

在教學(xué)方法上，老師喜歡傳統(tǒng)教學(xué)方法，重理論，輕實踐。在人才培養(yǎng)方案中實踐課時，雖然達(dá)到半數(shù)以上甚至更多，但受實訓(xùn)場地、設(shè)備、人員的制約，不能嚴(yán)格執(zhí)行，由于缺少實踐教學(xué)，一些行業(yè)或是國家級比賽也無法參加，實踐教學(xué)效果大打折扣。同時也影響了學(xué)校的品牌建設(shè)。因此，無論是教師還是學(xué)校，都應(yīng)充分意識到實踐教學(xué)的重要性，并真正將實踐教學(xué)應(yīng)用到學(xué)科中，以期能夠以賽帶練，以練促教，以教促改

(四)教師自我提升

提升職業(yè)教師教學(xué)能力，關(guān)鍵還是要看內(nèi)因。教師應(yīng)發(fā)自內(nèi)心熱愛教育事業(yè)，有提升教學(xué)能力的迫切愿望，并期待能為學(xué)院的教學(xué)改革貢獻(xiàn)力量。

三、高職院校改革具體措施

針對以上高職院校在實際教學(xué)中存在的問題，提出如下解決問題的方法。

(一)課堂改革

1．教師應(yīng)分析學(xué)情，不過分期許，不攀比本科，給予學(xué)生正確定位，因材施教。2．課堂方式應(yīng)更加靈活，適時采用翻轉(zhuǎn)課堂，提問方式靈活多變，使學(xué)生融入課堂。3．嘗試創(chuàng)建“智能化”教學(xué)模式，實踐課程主要是學(xué)生自己實踐動手操作，學(xué)生往往沒有時間或者有機(jī)會玩手機(jī)，而理論課一般是以多媒體教學(xué)為主，影響學(xué)生行為的能力較弱，如何改變理論課學(xué)生手機(jī)不離手的現(xiàn)象是非常值得研究的問題。教師在課堂教學(xué)中充分利用手機(jī)互動性特點，有意識的開發(fā)智能手機(jī)的學(xué)習(xí)功能，如設(shè)置調(diào)查問卷、作業(yè)提問、查閱材料等，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用手機(jī)，提高教學(xué)互動性和參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂新引力，逐漸改變課堂玩手機(jī)，上課不聽講的習(xí)慣，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。4．組織課外展覽，讓學(xué)生了解自己的專業(yè)，熱愛自己的專業(yè)，對專業(yè)有強(qiáng)烈的期待。5．開展專業(yè)競賽，由任課老師進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)知，還可為今后參加各類比賽做人才儲備。6．賞識教育，找到學(xué)生的閃光點，增加學(xué)生自信心，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

(二)政行企校聯(lián)動

1．通過微信、微博、訂閱號等形式，關(guān)注行業(yè)最新動態(tài)。將國家、行業(yè)、企業(yè)最新信息帶進(jìn)課堂，對一些學(xué)生畢業(yè)參加工作能實際用得到的訊息，要結(jié)合課本知識點進(jìn)行講解。做到“源于課本，高于課本”。2．校企結(jié)合，掛職鍛煉。鼓勵學(xué)校或系院牽頭，進(jìn)行校企合作。對于一些沒有企業(yè)經(jīng)驗的老師或是從行業(yè)出來很久的老師，進(jìn)行掛職鍛煉。從老師的層面認(rèn)真了解本行業(yè)的實際情況，從基層做起，深入實踐，了解行業(yè)基本操作，在授課過程中結(jié)合自身掛職鍛煉經(jīng)驗進(jìn)行講解，有理論，有實踐，課堂也更生動，更有說服力。3．對企業(yè)定期調(diào)研走訪。了解企業(yè)需要什么樣的人才，在用人的過程中遇到什么問題，教師將企業(yè)在用人過程中遇到的問題匯總、整理、分析，形成報告，并提出具體解決方案，以應(yīng)用到后續(xù)教學(xué)改革中。

(三)實踐教學(xué)

1．購買實踐教學(xué)平臺，增加實踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生動手操作能力，讓學(xué)生直接模擬工作情形，將知識點結(jié)合到業(yè)務(wù)當(dāng)中形成實驗項目，強(qiáng)化知識在實際工作的應(yīng)用和學(xué)生對知識點的理解;將風(fēng)險點和操作的異常點結(jié)合到實驗項目中，鍛煉學(xué)生的風(fēng)險意識和異常處理能力;將時間和成本等約束條件設(shè)計到實驗項目中，鍛煉學(xué)生的時間觀念和成本意識;將業(yè)務(wù)信息設(shè)計至不同模擬崗位之中，提高學(xué)生實驗過程中的互動與溝通;通過模擬企業(yè)典型工作任務(wù)，來引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的工作思維，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。2．通過實踐教學(xué)平臺演練，熟悉各種軟件操作，帶領(lǐng)學(xué)生參加行業(yè)或國家級比賽，讓學(xué)生開闊視野，教師在具體指導(dǎo)實踐過程中，掌握學(xué)生薄弱知識點，改進(jìn)教學(xué)方式，鞏固強(qiáng)化練習(xí)，在參加比賽的過程中，與兄弟院校學(xué)習(xí)交流，不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(四)自我提升

1．組織教師參加與行業(yè)或與教育教學(xué)有關(guān)的各類培訓(xùn)和比賽，在培訓(xùn)和比賽中交流經(jīng)驗，汲取他人長處，內(nèi)化為自身動力，勇于自我突破。2．對自己的工作開展定期總結(jié)反思。在反思的過程中，思考自己取得的成就和有待改進(jìn)的地方，針對遇到的瓶頸問題，多向有經(jīng)驗的老教師請教。鼓勵教師間相互聽課。所謂“尺有所短寸有所長”，每個老師的授課方式不同，課堂管理也各有差異，教師相互多聽課，必能裨補(bǔ)缺漏，有所廣益。3．鼓勵教師編寫校本教材。目前，很多高職教材在內(nèi)容的選取上仍然是本科教學(xué)內(nèi)容的壓縮，高職教育特色不明顯，實踐性不強(qiáng)，與學(xué)生互動性差。因此，應(yīng)鼓勵教師根據(jù)所授專業(yè)和學(xué)生不同，積極編寫適合本院學(xué)生的校本教材，以滿足職業(yè)院校教學(xué)要求。4．鼓勵教師多看書，多學(xué)習(xí)。書籍是人類進(jìn)步的階梯，所謂開卷有益，其實就是將前人總結(jié)的經(jīng)驗、教訓(xùn)、科技、文化等，以快速習(xí)得的方式轉(zhuǎn)化為自身前進(jìn)的動力。多看一些有關(guān)教育教學(xué)書籍，能開闊思維模式，鍛煉思維能力，厚積薄發(fā)，通過不斷的日積月累，使自己在教學(xué)能力上得到潛移默化的提升。5．鼓勵教師參加各類科研活動，提升教師科研能力。高職院校應(yīng)給予教師更多地參與市級、省級及國家級科研課題的平臺，通過參與專業(yè)科研課題研究，將科研成果運(yùn)用到實踐教學(xué)中，教師提升自身教學(xué)能力和專業(yè)業(yè)務(wù)水平。

四、總結(jié)

在我國，傳統(tǒng)教育模式強(qiáng)調(diào)“學(xué)而優(yōu)則仕”，而重視實踐技能的職業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育有著極大的差別，不能被社會同等看待。國家應(yīng)當(dāng)明確高職教育在高等教育中的地位，出臺必要的政策規(guī)范高職教育發(fā)展，社會應(yīng)以包容態(tài)度對待高職院校畢業(yè)學(xué)生，高職院校也應(yīng)從學(xué)生實際狀況出發(fā)，了解社會企業(yè)對于高職院校用人專業(yè)和需求，而不是盲目跟風(fēng)，一味地開設(shè)“高大上”專業(yè)，組建一支理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)過硬“雙師型”教師隊伍，培養(yǎng)社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的應(yīng)用型、實用型高級專門人才。

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作者：葉雨 陳璇 滕飛 單位：大連航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院