前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了室內裝飾專業(yè)素描教學論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、具體課程的設置分為三個部分的學習訓練

室內裝飾專業(yè)素描課程教學要進行三個部分的學習訓練：第一部分訓練美術基礎；第二部分訓練透視空間、結構造型；第三部分訓練明暗場景空間表現。對于原來的純美術訓練模式的石膏幾何體結構、明暗，靜物瓷器、水果、襯布的明暗，以及石膏像等全因素明暗素描，根據室內裝飾專業(yè)的需求進行刪減替換。第一部分美術基礎訓練，通過石膏幾何體完成。這部分基本上是打基礎，對于中職生來說，他們大部分沒有接受過系統的藝術訓練，因此這部分訓練是必不可少的。在這部分美術基礎學習訓練過程中，還是沿用一般的美術訓練步驟，并且要解決三個問題：其一，解決認識透視規(guī)律的問題。在這部分學習過程中，學生運用石膏幾何體這種簡單的構造掌握美術基礎是必要的。在實際生活中，我們接觸到的許多東西都可以被歸納、概括為幾何體構造。因此，石膏幾何體這種色調單純的簡單造型，便于學生認識一點透視、成角透視的基本規(guī)律，為學習以后的室內效果表現課的復雜空間透視打基礎。其二，解決訓練手眼結合表達的問題。學生通過簡單的石膏幾何體，練習觀察和手部表現的能力。由于石膏幾何體造型簡單，少了色調、質感、復雜結構的干擾，學生容易檢查出形體的錯誤。也由于石膏幾何體結構簡單，學生在手控力不熟練的情況下，容易達到自我預期的目標。其三，初步解決素描結構、明暗的技法學習的問題。石膏幾何體這種簡單的結構有利于學生訓練觀察，塑造物體結構造型，表現、掌握物體明暗規(guī)律“三大面五大調子”的明暗表現方式，加強明暗調子和排線能力的訓練。第二部分為透視空間、結構造型訓練。這部分主要是進行單件物品、家具結構、透視空間想象的訓練，學生分別對室內裝飾品、椅子、窗戶等結構進行素描學習。課程教學開始的部分，以照片加實物的形式進行。學生通過針對透視結構處理、透視造型空間想象，完成實物結構寫生、實物加投影、實物不同角度想象三個學習任務，加強對物體透視結構的表現。教師還可以通過實物對照相片的形式，使學生對不會概括歸納的地方進行對照。在室內效果表現、室內設計表現過程中最容易出現的問題，就是學生結構造型能力弱、空間想象造型能力差。一些畫完結構的學生自己看著都不滿意，導致學習興趣慢慢減弱。而且隨著學習的深入，學生在需要自己設計空間結構的時候，更會存在透視比例不準、空間造型弱等問題。針對這些問題，這個部分需要用以下幾個學習任務，解決透視、比例的觀察和表現，以及空間透視、造型的想象力方面存在的問題。第一個學習任務：實物結構寫生——簡單家具日字凳，這部分任務以結構素描的形式完成。目的是加強對物體透視結構的表現，訓練學生的觀察力和實物結構表現力。重點是掌握遵循透視規(guī)律將遮擋處結構表現出來的方法。在后期表現技法課程學習中，學生臨摹存在的主要問題就是透視結構表現不準，大小比例失調。這部分學生通過實物寫生訓練，加強對畫面和實物的比較，培養(yǎng)對物體結構、比例大小、透視規(guī)律的表達能力。第二個學習任務：實物加投影——室內物品電話、臺燈。這部分也是結構素描，教師提供投影的電話平面及兩個立面的照片，讓學生通過看投影平、立面，嘗試默畫出想象的完整透視結構素描。畫完后，拿掉靜物臺上的遮擋物，讓學生全方位對比檢查畫面與實物的不同處，改正畫面中存在的問題。這個訓練可以幫助學生進一步鞏固方體結構透視能力，提高空間結構想象及表達的能力，也通過臺燈罩的圓形加強鍛煉學生對弧形結構的表達。第三個學習任務：實物不同角度想象——椅子。椅子的空間結構可以歸結為一個切割了的方體結構，而室內很多東西如茶幾、柜子、床等都是方體結構的延伸，熟練掌握椅子的結構對于掌握室內其他物品的結構很有幫助。學生通過在同一位置表現不同角度的椅子，完成一組結構描素，如椅子正面結構素描及想象默畫出反方向椅子的結構素描，畫完比照實物進行同角度檢查修改。這樣通過加強透視空間想象訓練，同時也強化了椅子的透視比例訓練。在后期的表現技法、設計課程中通常會出現這樣的問題：學生可以臨摹得很像，但脫離臨摹的參照物，自己畫結構透視會有很多問題，而且缺乏空間想象力，自己畫的物體很呆板，透視變形度大，通常畫了前面的結構，后面半遮擋的結構就缺乏實際空間的體量感及物體間空間的比例關系。學生通過進行默畫想象訓練，能明顯提升透視空間結構的表現力。第三部分為場景寫生訓練，主要是室內一角桌、椅、窗的組合寫生，訓練明暗場景空間表現。根據學生情況可以加入校園樓梯、校園建筑等場景寫生，鞏固一點透視、成角透視、結構、明暗畫法等學習內容。

二、結語

結構素描能很好地培養(yǎng)學生的造型能力、空間設計思維能力。室內裝飾專業(yè)素描課程教學，讓學生有針對性地學習透視結構、實物對比的默畫，想象三維空間表現，訓練學生的審美能力、觀察能力、空間思維造型表現力，力求為將來專業(yè)課程的學習進行鋪墊，為以后的室內設計打下基礎。

作者：張暉 單位：廣州市市政職業(yè)學校