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摘要：地方高校作為我國高等教育的主體部分，廣泛服務于地方經(jīng)濟建設，推動了區(qū)域社會的全面發(fā)展。尤其是美術與設計專業(yè)的人才培養(yǎng)發(fā)揮了藝術教育的作用，積極探尋了區(qū)域文化創(chuàng)新實踐的方法和途徑。該文以不同專業(yè)的素描教學改革為例，深入解析基礎教育現(xiàn)狀，明確課程性質(zhì)，在鞏固和完善素描教學方法的同時，進一步創(chuàng)新美術與設計課程的內(nèi)容。

關鍵詞：素描造型教學改革專業(yè)基礎課程區(qū)域文化特色

一、地方高校美術與設計專業(yè)素描教學基本現(xiàn)狀

1.素描教學的造型定義與基礎薄弱環(huán)節(jié)

“造型”一詞取自素描專業(yè)術語，特指創(chuàng)造事物的形象，分別強調(diào)觀察、理解、感受和塑造能力。筆者認為，素描教學中“造型”的定義應注重專業(yè)基礎能力，明確課程性質(zhì)，做到循序漸進、知行合一，有效解決教學改革面臨的專業(yè)問題。目前，國內(nèi)地方高校美術與設計專業(yè)開設的造型基礎課程主要包括素描、設計素描等必修課程。無論是美術專業(yè)純繪畫方向，還是設計專業(yè)的造型應用，相關課程教學改革的重點都強調(diào)引入應用型人才培養(yǎng)模式。素描教學以不同領域的造型基礎展開實踐教學，目的在于讓學生系統(tǒng)而全面地掌握手繪技巧，充分理解多種造型語言的表達方式。從理論上說，素描教學有助于提高學生的觀察能力和造型能力，被視為美術與設計專業(yè)課程體系中的基礎部分。不容忽視的是，部分地方高校素描教學存在一定的薄弱環(huán)節(jié)。地方高校實行“藝術聯(lián)考”制度暴露出一些問題，逐漸成為不同專業(yè)領域素描教學改革的重點和難點。尤其是部分高校生源基礎較差，學校對學生的基礎造型能力重視程度不夠，導致美術與設計專業(yè)教學質(zhì)量明顯下降，相關課程體系不健全，原有教學評價標準不科學，學分與課時逐年減少。此外，以往灌輸式的教學方法單一而守舊，過于追求課堂形式，對于一些概念生搬硬套，使教學改革缺失專業(yè)基礎課程的多樣化、差異化和特色化。從實際應用角度來看，造型基礎與專業(yè)課程知識銜接不夠，不符合專業(yè)技能的應用特點，因此，地方高校美術與設計專業(yè)素描教學改革勢在必行。

2.大類招生背景下素描教學改革的重要性

目前，我國高校正在全面推進大類招生政策，為藝術教育提供了新的機遇，素描教學也在力圖借助教學改革擺脫發(fā)展困境。大類招生不再細分專業(yè)類別，強調(diào)學生的專業(yè)基礎，更加注重個人綜合能力的培養(yǎng)。該政策規(guī)定，不同學院、不同學科、不同專業(yè)的新生入校后，在前一年或兩年統(tǒng)一進行基礎課學習，到高年級經(jīng)考試再分流到不同的專業(yè)方向學習。事實證明，大類招生培養(yǎng)方案的實施效果，在體現(xiàn)高等藝術教育自身特殊性的前提下，有利于打破各學科之間的專業(yè)限制。筆者主張地方高校應緊隨時代步伐，積極創(chuàng)建美術與設計專業(yè)新的課程體系，通過素描教學改革，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和基礎教學模式。當今時代，社會全面發(fā)展，知識更新速度加快，以人為本的教育理念應占據(jù)主導地位。所謂“萬丈高樓平地起，古樹千年幼苗成”，造型基礎是根基，基礎教學是起點，提倡美術與設計專業(yè)的教學改革應從素描基礎做起，著重加強學生專業(yè)基礎造型能力的培養(yǎng)。如，大類招生培養(yǎng)模式重點加大了素描教學改革的力度。“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的革新理念為學生奠定了堅實的專業(yè)基礎。美術與設計專業(yè)的素描教學改革，既注重學生表達能力的綜合培養(yǎng)，又強化造型知識應用的學習效果。地方高校同樣面臨危機和挑戰(zhàn)，應認真學習和借鑒其他高校良好的素描教學改革思路。只有穩(wěn)中求變、變中求新，才能改變不同專業(yè)課程體系中基礎薄弱的現(xiàn)狀。

二、美術與設計專業(yè)素描教學的改革思路

1.完善美術專業(yè)素描造型的教學內(nèi)容

如今，我國高等美術教育快速興起，課程體系中的素描教學仍是造型基礎一門重要的必修課程。中國古代畫論將素描定義為“非彩為素，摹畫為描”，形象地概括了素描造型的本質(zhì)特征。我國近代美術教育中的素描教學源自西方繪畫課程體系，其明確要求學生應具備繪畫基礎和造型能力。如，以中央美術學院為代表的藝術院校，即主張通過純繪畫形式的系統(tǒng)學習提高個人造型能力。首先，美術專業(yè)素描教學以明暗表現(xiàn)為主要內(nèi)容，被稱為“明暗素描”或“全因素素描”。在鞏固傳統(tǒng)素描的教學過程中，教師應著重培養(yǎng)學生對于明暗素描的造型感受，引導學生主動探尋光影變化所產(chǎn)生的明暗因素。除了客觀物象的觀察方法與表現(xiàn)方法外，通過教學改革，教師應將傳統(tǒng)審美延伸到現(xiàn)代繪畫領域，不斷融入多樣化的實踐手段與藝術觀念。其次，結構知識也是美術專業(yè)素描教學的重點內(nèi)容。以結構分析為主的用線造型方法，又被稱為“線性素描”。結合透視原理和解剖知識，課程教學改革應重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生透過物象深入理解繪畫造型的本質(zhì)，采用線性素描的教學進一步完善素描表達意識。如，人物素描課堂教學應側重于素描造型的結構特點，完善和鞏固美術專業(yè)素描基礎的教學內(nèi)容。教學講解物體結構、空間結構、人物結構的造型差異，通過多種畫法的詳細分析，要求學生全面掌握線性素描的特點，從而解決素描造型中結構表現(xiàn)的難點與問題。

2.拓展設計專業(yè)素描造型的應用知識

以造型應用為主的設計專業(yè)，應建立在美術專業(yè)素描教學方法之上，充分拓展傳統(tǒng)素描造型的表達方式和實踐能力。現(xiàn)代設計教育的創(chuàng)新既要強調(diào)人的審美意象，又要體現(xiàn)造型功能的實用性原則。根據(jù)設計專業(yè)的造型應用特點，素描教學改革思路應重在造型觀念的轉變。借用馬塞爾•杜尚的觀點，這一切取決于藝術需要什么樣的表達方式和態(tài)度。設計素描課程的教學改革應更具專業(yè)針對性，強調(diào)藝術與技術結合，注重以人為本的教育理念。從傳統(tǒng)素描的明暗素描、結構素描教學過渡到設計領域的造型知識，學生要掌握的應用知識有別于美術專業(yè)素描造型的基礎內(nèi)容。20世紀80年代，以瑞士巴塞爾設計院校為代表的國外高校素描教材被引入國內(nèi)，以思維訓練為導向的授課方法，拓展了學生素描造型的應用知識。科學技術決定著現(xiàn)代藝術教育的應用觀點，素描教學改革應更加側重形態(tài)要素、語言要素、構成要素等多種素描課題訓練模式。由此可見，設計素描課程客觀反映了當前設計專業(yè)造型基礎的獨特性，并且積極拓展不同專業(yè)領域素描造型的應用知識。筆者認為，地方高校可以圍繞課程體系建設，從中發(fā)掘設計專業(yè)自身的內(nèi)涵特征和教學理念，實行符合素描教學改革的具體措施。尤其是多層次、多角度、多途徑的素描教學，不僅要兼顧現(xiàn)代造型藝術的設計意圖，而且要通過應用知識拓展學生的專業(yè)素養(yǎng)。

三、發(fā)掘不同專業(yè)領域中素描課程的地方特色

基于高等藝術教育學科交叉的研究特點，轉變素描課程與設計素描課程的教學理念，已經(jīng)成為基礎教學改革的重中之重。美術與設計專業(yè)素描教學改革的目的在于全方位提高學生的觀察能力、表達能力和創(chuàng)新能力。筆者主張在優(yōu)化課程體系同時，整合資源，由點帶面，合理引導，使學生具備不同專業(yè)領域的造型能力。

1.開拓課程資源，豐富教學內(nèi)涵

地方高校作為我國高等教育的主體部分，對區(qū)域社會的文化發(fā)展起著重要的推進作用。教學改革是由簡單到復雜、由不足到進取的過程。素描課程的本質(zhì)在于美術與設計專業(yè)的基礎性質(zhì)和實踐能力，積極開拓課程資源、豐富教學內(nèi)涵應成為教學改革的思路和方向。以武陵山區(qū)域地方高校為例，該區(qū)域聚居著土家族、苗族等少數(shù)民族，并融匯了歷史悠久的楚漢文化與西南少數(shù)民族文化。深厚的資源優(yōu)勢彰顯著特有的美學樣式和表現(xiàn)形式。如，少數(shù)民族民間藝術造型種類繁多、構思巧妙，傳統(tǒng)造型特色賦予了美術與設計專業(yè)豐富的教學內(nèi)涵。尤其是土家族、苗族的民居建筑、巖畫、雕刻、扎紙、服飾、織錦等造型元素，對其開發(fā)和利用有待進一步整理與挖掘。教學改革提出新的課程知識、認知過程和實踐方法，尤其是課程資源開發(fā)意識，既要體現(xiàn)地方高校素描教學改革的目的，又要突出傳統(tǒng)民族美學的造型特色。筆者認為，素描教學應采取課題制的教學模式，將其與民間工藝結合，從中發(fā)掘造型知識的地方特色，全方位展現(xiàn)不同專業(yè)素描課程的革新思想。從專業(yè)知識與實踐能力入手，地方高校美術與設計專業(yè)應立足區(qū)域文化特色，深度發(fā)掘課程資源，豐富教學內(nèi)涵，將造型表現(xiàn)形式與民族藝術樣式有機融合，不斷豐富學生的專業(yè)認知、激發(fā)學生的學習興趣。

2.創(chuàng)建基礎平臺，加強專業(yè)交流

當代藝術教育不可因循守舊、缺乏創(chuàng)新精神，而應通過教學改革滿足區(qū)域社會的文化需求。創(chuàng)建地方高校基礎平臺是為了加強學科之間的專業(yè)交流，促進教學改革的實踐和發(fā)展。立足區(qū)域文化特色，同樣是利用多樣化的教學手段突破美術與設計專業(yè)的界限。只有強調(diào)專業(yè)知識的交叉特點，才能避免基礎課程程式化、單一化的教學現(xiàn)狀。美術與設計專業(yè)通過實踐采風、田野調(diào)查可以開拓區(qū)域文化的創(chuàng)新途徑，突出素描基礎課程多樣化的教學形式。針對專業(yè)交流的預期效果和應對措施，差異化的素描教學決定著基礎造型的特色。將傳統(tǒng)民間工藝與藝術教育有機融合，作為地方高校的課程改革資源，勢必改變學生常規(guī)性的專業(yè)認識。首先，美術與設計專業(yè)素描教學改革強調(diào)理論與實踐并重，強調(diào)傳承與創(chuàng)新。以專業(yè)賽事積極搭建地方高校學生交流平臺，不斷加大扶持力度和激勵機制，能充分調(diào)動學生學習專業(yè)基礎課程的參與性和自主性。其次，圍繞素描教學改革展開學術探討，利用數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)等媒體技術手段，整合并共享課程體系中的教學資源。如，打造相關微課、慕課等網(wǎng)絡精品課程，為師生互動平臺提供多種教學途徑，以多種交流渠道，使學生能夠全方位地獲取更多的專業(yè)知識。綜上所述，素描教學改革充分發(fā)揮了造型基礎在課程體系中的重要作用。立足區(qū)域文化，整合優(yōu)勢資源，將不利因素轉變?yōu)橛欣蛩兀蔀榈胤礁咝Ｃ佬g與設計專業(yè)素描教學改革的宗旨。

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作者：何廣慶 單位：三峽大學藝術學院