美術(shù)教育中素描教學的優(yōu)化對策
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1.1教學模式方面的問題
在上世紀80年代，我國藝術(shù)教育體系處于單一化的模式，普遍都是直接搬用蘇聯(lián)的教育模式，學院式教育主導著國內(nèi)藝術(shù)教育的培養(yǎng)機制。同時，我國對藝術(shù)課程的設置比較緩慢，大部分人認為素描是服務于學科建設的，是基礎教學中一種功能性的學科，整個過程以再現(xiàn)性的表現(xiàn)為主，輔助其他學科進行基礎造型訓練，以致課程內(nèi)容比較單一，沒有考慮到素描訓練中的特殊性及差異性。在這種情況下，很難保證高職美術(shù)教育中素描教學的有效性，不利于美術(shù)生的學習及發(fā)展[1]。
1.2教材內(nèi)容方面的問題
在進行素描教學過程中，教材是主要的教學依據(jù)，若是教材不符合專業(yè)生的學習需求，勢必會影響到教學活動的順利開展[2]。比如素描基礎教育的訓練手段過于模式化和簡單化，以致素描訓練在各個學科的配套方面定位不夠準確，缺乏有力依據(jù)，導致與美術(shù)基礎教學對應的學科建設過于滯后。隨著我國藝術(shù)和設計教育市場的快速發(fā)展，對素描教材提出了新的要求，但是大部分高職院校素描教材的內(nèi)容都比較陳舊，且題材比較落后，而教材內(nèi)容的地域化和同質(zhì)化對高職藝術(shù)教育的發(fā)展造成較大的負面影響。
1.3課堂形式方面的問題
藝術(shù)教學課堂是比較多樣化的，對于素描教學的形式也要不斷進行調(diào)整，使其能夠充分滿足學生的實際需求。但是就目前來看，在高職院校藝術(shù)專業(yè)的素描教學過程中，普遍都是采用對靜態(tài)、客觀形態(tài)的寫生、臨摹等繪畫教學，這種傳統(tǒng)的繪畫造型手段已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，這就必須要對其進行優(yōu)化，使素描教學更具加合理、有效。
1.4技能訓練方面的問題
技能訓練作為高職美術(shù)教育中素描教學的重要部分，是培養(yǎng)學生造型能力的重要途徑，對學生在專業(yè)課程中的學習有著較大的影響作用。但是在以往的高職素描教學過程中，大部分教師在培養(yǎng)學生的綜合繪畫能力方面欠佳。在這種情況下，學生在素描訓練過程中技能訓練對應的綜合能力不夠，對專業(yè)教學的開展造成一定的負面影響，從而影響到素描教學的整體質(zhì)量，不利于培養(yǎng)學生的素描綜合能力[3]。
2高職美術(shù)教育中素描教學的優(yōu)化對策
2.1培養(yǎng)學生的學習興趣
在素描教學過程中，其主要的訓練內(nèi)容包括構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、質(zhì)感等幾個方面，整個課程教學過程耗費的時間較長，學生在長時間的訓練過程中很容易產(chǎn)生乏味、枯燥等不良心理，進而影響到學生的學習效果[4]。面對這種情況，在優(yōu)化素描教學時，首先就要加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，使其能夠以更加主動、積極的狀態(tài)參與到學習活動中，有效優(yōu)化學生的學習體驗。例如在作品欣賞教學過程中，教師可以向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的素描作品，邀請學生講出自身對這些作品的印象及想法，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又使學生的藝術(shù)鑒賞能力得到提高，通過欣賞教學激發(fā)學生的學習興趣，為素描教學的順利開展提供有利基礎。
2.2精簡素描教學的內(nèi)容
作為一種藝術(shù)傳承，素描繪畫繼承了前人的思想理念，傳達著特有的思想，這不僅滿足了我國人民對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的追求，也符合社會藝術(shù)思潮趨勢。在素描教學過程中，教師需要對傳統(tǒng)的素描教學內(nèi)容進行精簡，比如靜物、石膏像、石膏幾何體、真人寫生等教學內(nèi)容，結(jié)合各個藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，制定更加合理的教學內(nèi)容。美術(shù)創(chuàng)作過程是由心而發(fā)，體驗到美術(shù)所帶來的心智感受，這就充分反映出繪畫所具有的藝術(shù)特點。在繪畫藝術(shù)的快速發(fā)展背景下，前人的智慧思想不斷融入到素描教學內(nèi)容中，這不僅豐富了素描教學的內(nèi)容，也提高了素描教學的質(zhì)量[5]。
2.3采用多樣化教學方式，提高學生素描水平
在素描教學過程中，教師需要對色調(diào)、明暗、形體、結(jié)構(gòu)等多個部分逐步進行講解，循序漸進、由易到難，層次講解，以此保證學生能夠認識到各種元素的應用范圍及相互聯(lián)系。多樣化的教學方式不僅能夠提高學生的學習效果，使學生的素描水平得到提升，也能夠改善以往素描教學過于枯燥、乏味的局面，使學生能夠處于更加活躍的學習環(huán)境中。例如在表達物體的過程中，形體和結(jié)構(gòu)是最基本的內(nèi)在元素，這兩者是不可分割的，是學習造型過程的關(guān)鍵因素；而色調(diào)與明暗是表達物體的外在元素，能夠給人帶來視覺上的沖擊。為保證學生能夠充分掌握素描的結(jié)構(gòu)及特點，教師需要改變傳統(tǒng)、單一的教學方式，通過多樣化的教學方式為學生提供更加豐富的構(gòu)思，即增加藝術(shù)作品的新穎度，并在進行繪畫教學的過程中，借助各種各樣新奇的實物繪畫得到更多藝術(shù)信息，刺激學生的視覺，給學生帶來新鮮感，為藝術(shù)創(chuàng)作提供更加廣闊的思維空間[6]，增強其繪畫、創(chuàng)作的動力。
2.4進行反復訓練，強化學生對素描的認識
藝術(shù)作品能夠間接地反映出某個畫家的思維活動和心理活動，但是在素描訓練過程中，許多學生都處于無思維的狀態(tài)，難以保證藝術(shù)作品的創(chuàng)作質(zhì)量，呈現(xiàn)出來的作品缺乏生命色彩。在這種教學方式下，學生比較依賴教師的評語，在整個學習過程中都比較被動，只能跟著教師的思維進行學習，難以實現(xiàn)素描教學中人才培養(yǎng)的目標。為解決這種問題，教師需要改變單一的繪畫方式，輔以各種新手段、新方式對學生進行引導，使其能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，加深學生對相關(guān)知識的理解。例如在學生繪畫過程中出現(xiàn)問題的時候，教師要改變傳統(tǒng)的評價方式，可以讓學生講一講自身的觀點和想法，先進行自評，結(jié)合素描中的各種元素進行分析，引導學生去回顧各種元素的應用范圍，使學生能夠進行自我反省、自我糾正，再進行學生之間作業(yè)互評，相互提建議，相互幫助，并進行重復性的練習，以此強化學生對素描中各種元素的認識。這種方式能夠使學生樹立良好的學習意識和學習習慣，降低以后學習中的錯誤率[7]。
2.5培養(yǎng)學生獨特的素描風格
美術(shù)作品能夠充分體現(xiàn)出學生的才華，是學生綜合素質(zhì)的整體體現(xiàn)。為保證學生能夠形成獨特的素描風格，教師需要改變傳統(tǒng)素描教學中的思維習慣，創(chuàng)建新的思維方式，通過視覺上的審視對作品中所傳達的觀點和想法進行判斷，進而改變自身的創(chuàng)作風格。著名的畫家德加提出：“素描畫的是對形體的觀察，并非是形體本身?！币虼?，在進行素描教學的時候，教師要注重對學生觀察能力的培養(yǎng)，通過觀察物象的全貌，找出主要部分，以局部的細節(jié)部分找出作品中所蘊含的精髓，做到觀察的整體與局部兼顧。通過對各個畫家的作品進行觀察，可以得知素描的風格是多樣的，學生在學習過程中很容易受到教師素描風格的影響，難以生成自身的藝術(shù)風格。這就需要結(jié)合素描中的各種因素進行教學，引導學生追求獨特的素描風格，使學生能夠逐漸形成自己的藝術(shù)風格。
2.6素描教學與藝術(shù)各專業(yè)教學相融合
對素描教學與各個藝術(shù)專業(yè)教學進行有機融合，能夠?qū)⑺孛杞虒W貫穿到整個藝術(shù)專業(yè)教學中，使素描教學與其他藝術(shù)專業(yè)教學能夠?qū)崿F(xiàn)無縫對接，有效發(fā)揮素描基礎教學的功能效用。落實“專業(yè)融合”這一先進的觀念，將學生作為教學的中心，能夠推動素描課程教學改革一體化發(fā)展[8]。情感是人的主觀意識，不同情感的表達都體現(xiàn)著不同的藝術(shù)理念，教師需要引導學生表達自身的情感，對構(gòu)思、繪畫選材等內(nèi)容進行充分表現(xiàn)，以此激發(fā)學生最單純的情感，使學生能夠?qū)λ孛柚R產(chǎn)生更加深刻的理解，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。這種方式不僅能夠提高素描教學效果，也能夠幫助學生掌握本專業(yè)課程中必要的技能，使素描教學能夠滿足各個藝術(shù)專業(yè)課程的人才培養(yǎng)需求，從而提升整個教學質(zhì)量，推進素描教學的高質(zhì)、有效發(fā)展。
3結(jié)語
綜上所述，素描是一切藝術(shù)造型的基礎，為實現(xiàn)高職美術(shù)教育中素描教學的優(yōu)化，必須要深入了解素描中的各種元素，注重素描與各藝術(shù)專業(yè)課程的聯(lián)系。在對素描教學進行優(yōu)化的時候，需要在了解素描教學現(xiàn)狀的基礎上，采取針對性及合理性的對策，使素描教學更具有實效性。教師作為知識的傳播者，不僅要重視專業(yè)知識的傳授，也要積極培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生能夠在學習中進行思考和表達，為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型藝術(shù)人才。
參考文獻：
[1]胡曉春.淺談高職美術(shù)專業(yè)素描教學[J].讀與寫(教育教學刊),2018,15(12):40.
[2]夏秀麗.關(guān)于高職院校素描教學改革的思考與創(chuàng)新實踐[J].中國校外教育,2018(18):161~162.
[3]何明奎.高職院校美術(shù)教育專業(yè)素描教學研究[J].美術(shù)教育研究,2018(03):157.
作者：黃鑫 單位：廣安職業(yè)技術(shù)學院
