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摘要：本文通過對西安郵電大學2014—2018級研究生學位課學習成績進行統計分析，發現公共基礎課等選課人數較多的課程更容易出現不及格，與學術性學位研究生相比，專業學位研究生課程學習成績不及格的人數和比例都比較突出。文章對此現象的成因進行分析并提出了針對性的措施。

關鍵詞：研究生；學習成績；專業學位；預警機制

隨著研究生綜合教育改革的深入推進，專業學位研究生招生比例逐年上升，培養規模逐漸擴大，成為培養高層次應用型人才的主要途徑。研究生綜合教育改革緊緊圍繞“服務需求、提高質量”的主線，不斷深化綜合改革，努力構建符合專業學位研究生教育規律的培養模式和評價機制，大力提升專業學位研究生教育質量，為“雙一流”建設提供有力保障[1]。在研究生培養的整個過程中，課程學習是研究生培養的重要組成部分，是研究生學習基礎理論和系統專業知識的重要途徑，它體現并影響著學校研究生教育質量，課程考試是課程學習質量的重要抓手。本文對專業學位研究生的課程學習現狀進行了調查與反思。

1數據來源

目前，研究生課程學習成績的數據來源主要有兩個，一個是調查問卷，一個是成績管理系統。本文中課程學習成績數據2017年以前的來自研究生院培養科歷年整理積累的資料，2018年以后的來自學校的研究生教育管理綜合系統。此外，還有部分數據來源于和學生、教師訪談，以及日常工作中調查了解積累的資料。考慮到肺炎疫情的影響，2019級研究生課程學習成績沒有進行統計。

2數據分析

學位課考核一般實行閉卷筆試，相對來說比較客觀，該成績一般是評優評獎等工作的主要依據，本文主要分析研究生學位課學習成績。課程學習成績不及格統計采用累加制，利用EXCEL和SPSS23軟件進行數據搜集整理、分類集成與統計分析。通過對2004—2018級研究生學位課學習成績不及格情況進行統計分析，發現從2014級開始不及格人數及門次均迅速增長，因此本文重點分析研究2014—2018級研究生課程學習成績不及格情況。圖1是2014—2018級學位課課程學習成績不及格研究生人數堆積圖。從圖中可以發現，易出現不及格人員的學位課主要是公共基礎課和少數專業基礎課，即碩士英語和數學課，專業基礎課僅占很少一部分。數學課中“隨機過程”學習成績不及格人員數量和比例相對較大，專業基礎課中“數字信號處理Ⅱ”不及格人員數量相對較多、比例較大；碩士英語屬于必修課，所有研究生必須學習，不及格人員數量較多，但比例較小。非學位課中易出現不及格的主要是公共選修課中的計算機新技術講座、科技論文寫作與文獻檢索等課程。總體來看，選課人數較多的課程容易出現不及格，這與絕大部分研究生傾向于30人的班級規模、不認可大班教學[2]的研究結論一致。表1是2014—2018級學術學位研究生與專業學位研究生學位課課程學習成績不及格人員數量統計分析對比情況。從表中可以發現，學術學位研究生學位課學習成績不及格次數總體呈下降趨勢，專業學位研究生學位課學習成績不及格人數上升較快，而且專業學位研究生課程學習成績不及格的比例遠高于學術學位研究生，這可能與專業學位研究生招收人數及比例持續增加，且分數線相對較低有關。表2是2014—2018級相關專業研究生學位課課程學習成績不及格人數統計分析對比情況。從表中可以發現，專業學位類別中的電子與通信工程類別不及格研究生人數較多，增長也比較快，所占比例較大，計算機技術類別不及格研究生人數持續增長。綜合來看，不論從專業學位研究生不及格人數、比例來看，還是從專業學位的專業類別來看，專業學位研究生課程學習成績不及格情況都比較突出。

3原因分析

統計分析發現，專業學位研究生課程學習成績不及格均高于學術學位研究生。一是課程基礎較差。受歷史和文化傳統的影響，專業碩士仍是多數人“退而求其次”的選擇[3]。與部分教師、學生訪談了解到試題難度不是很大，學生不及格的主要因素是底子薄、基礎差，這與專業學位研究生招生的實際情況相符。二是思想重視不夠。注重實踐鍛煉，輕視課程學習。通過訪談發現部分研究生對基礎課程學習思想上不夠重視。有的上課不認真聽講，甚至不上課，有的忙于各種事務，時間分配不合理。少數研究生課程考試不及格，重修時通知其參加考試，以正在做項目為由不想參加課程考試。從考試結果看，有的研究生學位課考試、補考，甚至重修均不及格，可見其極不重視。三是熟練程度不夠。可能出于興趣、認識、精力等原因，課程學習方面花費時間精力少，課后練習不及時，刷題不多，導致熟練程度不夠。通過訪談得知，少數研究生由于熟練程度不夠，最后沒有時間作答，試卷沒做完，成績當然不理想。

4措施建議

專業學位研究生培養以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，堅持理論與實踐、研究與應用相互融合。課程學習與專業實踐可以互相促進，二者必須兼顧。（1）加強教育引導。研究生入學初，針對研究生來源成分復雜的實際情況，學院、輔導員、導師要充分利用各種時機，有針對性地搞好入學教育，引導研究生實現身份轉變，端正學習態度，重視課程學習，注重學習方法，提升學習效率，合理分配學習與科研、學習與公益、學習與娛樂的時間。（2）建立預警機制。建立研究生課程學習成績預警機制，針對研究生本科院校不同、專業不同、基礎不同、生源類別不同等實際情況，對于易出現不及格的課程、專業及人員類別，通過多種途徑及時搞好針對性教育，打好預防針，確保研究生思想高度重視，減少不及格人數。（3）合理制定培養方案。專業學位研究生教育發展初期，專業學位課程體系大多脫胎于同學科的學術學位課程，缺乏專業學位的培養特色[4]。因此，要依據專業學位特定學科背景和職業領域的任職資格要求，科學合理制定培養方案。導師根據研究方向需要和研究生個人具體情況，全面指導研究生做好培養計劃，不斷激發研究生學習興趣。

參考文獻：

[1]黃寶印,唐繼衛,郝彤亮.我國專業學位研究生教育的發展歷程[J].中國高等教育,2017(2):18-24.

[2]張東海.專業學位研究生學習需求的調查研究[J].研究生教育研究,2019(1):45-52.

[3]丁艷,張樹青.“雙一流”目標驅動下如何建立健全材料學科工程專業學位碩士培養機制[J].教育教學論壇,2020(31):37-38.

[4]劉國瑜.專業學位碩士研究生課程體系建設之省思[J].研究生教育研究,2016(3):81-84.

作者：劉勃 向紅麗 單位：西安郵電大學研究生院