高校大學生社會實踐現狀分析
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［摘要］本研究主要通過網絡問卷的形式，在江蘇多地進行了數據調查，對當代大學生參與社會實踐的各方面進行調查研究。本研究首先對大學生參與社會實踐的目的、緣由、看法三個方面進行問卷數據分析，提出了當前大學生社會實踐存在問題，并結合當前形勢對所存在的問題進行探討，發現當代大學生社會實踐存在形式主義、內容僵化等多方面問題，并針對問題提出了針對性的改進措施。
［關鍵詞］大學生社會實踐;現狀;問題;改進措施
大學生社會實踐是大學生帶著社會目的參與特定的生產任務和社會生活，通過對社會的深入了解，全面提升自己的知識和技能，且培養學生正確世界觀和人生觀的活動過程。大學生在參與社會實踐的過程中在提升創新意識的同時還可使學生將所學到的專業知識轉化為現實技能，與此同時，還可以不斷擴大自己的視野，提高實踐水平，對自身的專業素質水平提升起到積極作用，并且對高校人才的培養起到重要作用。
高校立德樹人工作與大學生思想政治教育的一個重要而有效的途徑就是大學生社會實踐。高校根據學生的實際狀況，以“怎樣培養人”這一根本問題為引導，依托大學生社會實踐，不斷提高大學生適應社會的能力。本研究以南京、泰州、揚州、蘇州等高校為研究對象，采用網絡問卷的形式，對大學生社會實踐活動的發展情況進行了調查，其中調查人員涉及經濟、制造、建筑、計算機、航空、醫藥、農業等專業。本次調查累計發放800份問卷，收回有效問卷783份。其中，男生438人，女生345人;大一年級人數475人，大二年級人數308人;共青團員518人，群眾254人。1．從參加本次問卷調查的總體情況來看，各高校都能順應上級團組織的要求，實踐主題的時代性比較明顯。各高校團組織高度重視，并積極整合多種資源，組織規劃，有針對性地組建實踐小隊，一些高校還為社會實踐小隊進行了授旗儀式，增強了本次活動的儀式感。2．從問卷結果來看，大學生參加社會實踐有諸多的原因，42．56%的學生是出于熱愛社會實踐活動這一目的;14．32%的學生是為了用實踐來檢驗一下自己的課堂知識;22．08%的學生是為了通過社會實踐增加一些社會閱歷，開拓視野，提高自身的綜合素質;21．24%的學生則是為了完成任務，獲得相應的學分，無奈參與。3．暑期實踐活動在大學生眼中的價值，65．32%的學生認為通過社會實踐活動能夠學到很多書本上沒有的知識，比較有意義;10．16%的學生認為社會實踐活動可有可無;24．53%的學生認為學校組織的社會實踐沒有意義，不如利用假期兼職賺錢來得直接。對于進行社會實踐的困難問方面，68．37%的同學認為社會實踐存在形式主義，指導老師不夠認真負責，社會實踐活動難以善終。9．63%的同學覺得經費問題是社會實踐過程中存在的一個重點問題;10．15%的同學任務社會實踐中的交通出行存在問題;11．85%的學生覺得社會實踐的時間不合理，實踐過程過長，不利于學生進行。4．根據問卷結果顯示，學生群體中認同社會實踐活動的人員當中，認為社會實踐活動有助于“延伸課堂知識，提高專業技能”的學生占比24%，而認為可以“增強與社會聯系，了解社會民生”的學生達到35%，其中選擇可以“培養意志力，提高自身實踐能力”的大學生統計達41%。但是在反對參與社會實踐活動的這一學生群體中，主張社會實踐活動既浪費實踐且無實質性意義，又形式主義傾向的學生達46%，更有接近54%的學生認為社會實踐活動“同質化傾向明顯，不利于激發學習興趣”。5．在調查大學生參加社會實踐目的時，結果顯示26%的大學生是希望通過社會實踐活動夯實自己的專業知識學習;為了提高自身素質，增強社會適應性的比例達到20%，而選擇最多的是希望參與社會實踐活動獲得學分從而更好地參與獎項評比，占比54%;調查參與社會實踐活動時間長度來看，69%大學生的社會實踐時間累計在2天以內，18%的大學生在3～5天。除此之外，在調查大學生社會實踐過程面臨的問題時，經費來源是困擾大學生的主要問題，選擇這一選項的學生達到47%，其次選擇最難聯系實踐單位的學生達到40%，13%的大學生選擇缺乏專業老師指導是困擾他們的問題。
二、大學生社會實踐過程中存在的主要問題
根據以上問卷調查統計結果，發現大學在社會實踐中遇到的問題主要表現為以下三個方面。
(一)同質化傾向嚴重目前，缺乏亮點和創新是社會實踐活動中普遍表現出來的問題。從活動內容看，社會實踐活動中主要以志愿服務活動為主，其主要內容與大學生的專業課程關系不大，多從事體力勞動和基礎服務工作。這樣的實踐活動不能培養大學生的專業技能，更不能提升他們的思想道德和增強社會責任感，導致實踐的效果和影響大打折扣。隨著時間的推移，大學生參與社會實踐的興趣在日益同質化的社會實踐活動持續弱化，這將直接增加開展活動的難度，從而導致大學生對于社會實踐的興趣和熱情持續降低。
(二)形式主義和功利性嚴重根據調查情況，某些高校的社會實踐主管部門象征性地組織了幾個社會實踐服務隊，進行一些簡單的社會活動。這一舉動導致社會實踐活動在發起倡議時響應非凡，但落地實施過程中動靜較小，沒有產生大的社會共鳴。更有些實踐項目浮于表面，未能深入調研，沒有起到“發現社會問題，解決社會問題”的良好效果。還有更為嚴重的社會現象，學生并未實地參與社會實踐，而是本人或者家長找到一些社會實踐機構蓋章，設計出一個實用的活動報告，以應付學校的檢查。
(三)社會實踐制度存有缺陷社會實踐活動有助于提高學生的個人素質，使其知識不再流于表面，可以讓大學生真正地在實踐中運用自己所學到的知識。據調查結果顯示，學校與社會對于大學生的社會實踐的重視程度還不夠。大多數高校為學生社會實踐活動劃撥的專項資金較少，無法為學生社會實踐活動提供所需的相關資源。從社會層面來看，社會部分部門或組織之間有時存有相互推諉現象，認為大學生人才培養的主要責任在高校，直接導致部分社會團體不積極配合社會實踐活動，一些地區或部門甚至將其視為一種資源浪費，不但不提供幫助甚至有遏制的情況存在。
三、大學生社會實踐活動的優化措施
(一)創新實踐內容，增強實踐內涵創新是發展的內在動力。因此創新形式對社會實踐活動的內涵提升尤其重要。特別的活動形式可以吸引學生參與，激發學生的興趣，從而提高學生社會實踐活動的參與度。1．創新實踐內容。首先，可以結合學生所學專業知識，配合周邊的社會服務來創新實踐內容，通過社會實踐發現問題并提出解決對應問題的辦法。比如農業院校學生可以響應國家的戰略號召，參與“鄉村振興”戰略相關的社會實踐活動，通過實地的走訪、調研，撰寫調研報告，從而服務地方的鄉村振興戰略的實施。2．增強實踐內涵。首先，遵循大學生成長發展的特點和規律，提高社會實踐活動的針對性。使學生通過社會實踐拓寬專業知識，提升專業技能，積累社會經驗，增強實踐內涵。其次，根據社會熱點問題定位實踐主題，讓大學生專業能力通過社會實踐活動這樣的平臺服務社會，有助于提高我們大學生的社會美譽度。
(二)增強理論積累，提高自身能力通過問卷調查統計結果的顯示，部分學生的專業知識停留于理論積累階段，實踐技能明顯不足，從而導致社會實踐活動達不到預期的效果。一次有價值的社會實踐活動對于學生個人的專業知識和技能、自身綜合素質有很大的內在聯系。因此只有充分調動學生的積極性與主動性，無限發揮學生的主體地位，才能真真正正地把社會實踐工作做實做牢。
(三)增強師生互動，架起反饋溝通雖然社會實踐活動的主體是大學生，但是指導老師在整場的社會實踐活動中起到舉足輕重的作用。指導老師可以利用社會實踐活動確立一定的教育目標，將教師的專業指導融入社會實踐的進程當中，鼓勵學生從多維度開展社會實踐活動。為了讓學生在參加社會實踐的過程中得到充分鍛煉的機會，學校及指導老師應做到以下幾點。第一，給予學生自愿選擇自我感興趣的項目主題。因為讓學生選擇自己想要探討研究的內容，才能有效地激發學生的實踐興趣，防止社會實踐流于形式。第二，全方位實時給予大學生指導與監督度。指導教師利用QQ、微信、電話等聯系方式詢問和了解活動進展情況。第三，開展社會實踐活動的質量評估。完善激勵機制和評價體系，不僅可以提高大學生社會實踐活動的質量，而且可以增強大學生對實踐和教育的認識，使實踐活動不再形式主義。其具體措施可以是將暑期社會實踐教育活動作為一門必修課，制定學時學分，未達到要求的學生給予重修，合格后方可畢業。
結語
我們必須認真對待大學生社會實踐活動，一個具有良好思想與實施基礎的社會實踐活動可以使學生得到全面發展，并為他們未來的工作打好基礎。還使學生知識更加完備，更加牢固，更好的成長為國家和社會的棟梁。
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作者：糜莉 徐燕 余樂 單位：江蘇農牧科技職業學院
