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摘要:本文以核心素養(yǎng)教學(xué)為切入點，對初中科學(xué)實驗細節(jié)進行教學(xué)探究，并提出細節(jié)教學(xué)策略，期望能夠給相關(guān)教育工作人員帶來教學(xué)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)；初中科學(xué)實驗；教學(xué)細節(jié)

“核心素養(yǎng)”是現(xiàn)代人發(fā)展所必備的能力與素質(zhì)，在核心素養(yǎng)下的細節(jié)教學(xué)需要教師在教學(xué)過程中融入更多與實驗相關(guān)而教材中沒有的知識，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會全方位觀察事物本質(zhì)[1]。細節(jié)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式具有較大差異，傳統(tǒng)教學(xué)傾向于說教，學(xué)生習(xí)慣于死記硬背；細節(jié)教學(xué)則是讓學(xué)生作為主體，參與教學(xué)，獲得知識[2]。傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不符合現(xiàn)代化教育方針，也無法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求。因此，展開細節(jié)教學(xué)、進行教育改革是現(xiàn)代化教育的必經(jīng)之路。

1從教學(xué)角度出發(fā)，提升教師能力及教學(xué)質(zhì)量

1.1備課過程細節(jié)化，提升教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教學(xué)活動發(fā)展過程分析，可將教學(xué)活動分為四個環(huán)節(jié)進行：備課、授課、課后總結(jié)、課后反思。備課作為開展教學(xué)活動的第一步，是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，從教學(xué)出發(fā)的首要目標便是提升教師的備課能力，在備課過程中充分考慮細節(jié)實驗教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)教學(xué)活動的開展打下良好的基礎(chǔ)。教師可將備課分為六步：課程內(nèi)容研究、授課思路整理、教案準備工作、資料準備工作、實驗場地檢驗工作、實驗材料檢驗工作。比如：在“測量物體的質(zhì)量試驗”的課堂授課展開前進行備課時，先對該課程的內(nèi)容進行深入研究，同時將課程內(nèi)容細分化、等級化，實驗材料及場地準備難度一顆星、實驗步驟難度三顆星、實驗原理四顆星、實驗注意事項五顆星。劃分等級后就可根據(jù)教材內(nèi)容進行模擬教學(xué)，整理教學(xué)思路，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的矛盾之處。最后確定教學(xué)思路后，便可以用PPT的形式記錄教學(xué)思路及教學(xué)內(nèi)容，并不斷修改優(yōu)化PPT內(nèi)容。重視細節(jié)，在授課前檢查場地及實驗材料，確保所有備課事項都已準備到位。1.2授課步驟細節(jié)化，提升教學(xué)質(zhì)量。授課作為科學(xué)教學(xué)活動最主要的環(huán)節(jié)，需要進行細節(jié)化授課，教師在授課過程中需要根據(jù)前期備課內(nèi)容進行規(guī)劃化的授課。可將授課分為六個環(huán)節(jié)：課程引導(dǎo)、正式授課、實驗教學(xué)、實驗調(diào)整、實驗討論、實驗總結(jié)。比如：在“人體呼入和呼出氣體成分測驗”的科學(xué)實驗教學(xué)過程中，首先以“人呼吸是為了什么？呼出和吸入的氣體是相同的嗎？”這個問題作為課程引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與回答，認真思考，進入課堂學(xué)習(xí)氛圍。隨著學(xué)生的踴躍回答便可開始正式授課，根據(jù)課程引導(dǎo)內(nèi)容繼續(xù)提問“呼出和吸入的氣體不同的原因是什么？”然后開始進行實驗教學(xué)，該實驗可通過播放視頻的方式進行，視頻實驗比實際課堂實驗?zāi)軌蚋又庇^地展示呼出和吸入的氣體成分，便于學(xué)生理解。通過視頻教學(xué)后，學(xué)生可根據(jù)視頻實驗步驟開展實驗，在實驗過程中需要不斷地調(diào)整，教師在該過程中需要進行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生明白實驗過程中的不足之處，并加以改進。讓學(xué)生知道實驗失敗和成功的原因，最后對其進行總結(jié)記錄，便于課后進行反思，觀察實驗細節(jié)，成功完成實驗，并讓這種反思和觀察細節(jié)的實驗方式成為學(xué)生的個人特質(zhì)，以便應(yīng)用于學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中去。

2從學(xué)生角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

2.1突出細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。以“凸顯實驗”為例，進行細節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生對實驗進行觀察，發(fā)現(xiàn)實驗中的細節(jié)，鍛煉學(xué)生的觀察能力。實驗以豐富、生動的形象會學(xué)生充滿好奇，能夠讓學(xué)生積極投入實驗教學(xué)中，但是學(xué)生的領(lǐng)悟能力和觀察方向不同，難以達到理想的教學(xué)效果，甚至于有的學(xué)生不知道如何關(guān)注細節(jié)，這便需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行細節(jié)觀察，提高實驗教學(xué)效果。教師需要在課堂引導(dǎo)拋出具有指向性的問題，讓學(xué)生知道該堂課要講什么，要注意什么，并在實驗過程中對教師提前講述的觀察內(nèi)容進行細節(jié)觀察。由于實驗器材較多，某些實驗的難度也比較大，所以需要教師提前為學(xué)生講解實驗器材的用處和實驗操作的步驟、實驗完成后會出現(xiàn)的現(xiàn)象等，讓學(xué)生在實驗過程中關(guān)注每一個實驗步驟，并對其進行討論，然后自己進行實驗。比如：在鐵絲與氧氣反應(yīng)的實驗過程中，教師需要在示例實驗中教會學(xué)生將鐵絲繞在火柴棒上，以及需要在氧氣瓶的底部鋪上沙子，并讓學(xué)生思考為何要這么做？這么做的意義是什么？學(xué)生提出以上問題后，教師只需讓學(xué)生關(guān)注接下來的實驗，在實驗中尋找答案，如此既能夠讓學(xué)生積極觀察實驗，又能夠讓學(xué)生進行思考分析，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。2.2關(guān)注細節(jié)，提高學(xué)生的操作能力。科學(xué)是嚴謹?shù)模茖W(xué)實驗也是如此，科學(xué)實驗步驟、材料、設(shè)備的使用都必須要根據(jù)標準進行，教師需要在學(xué)生進行實驗之前對規(guī)范化的實驗步驟等進行具體說明，讓學(xué)生以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，關(guān)注引起實驗發(fā)生變化的細節(jié)，讓學(xué)生在不斷的實驗中擁有嚴謹細致的科學(xué)素養(yǎng)，不斷提升自身實驗操作能力[2]。以“串并聯(lián)電路的電流特點”為例進行科學(xué)實驗探究，提升學(xué)生操作能力，在該實驗過程中教師可讓學(xué)生根據(jù)以往知識經(jīng)驗設(shè)計實驗電路圖，并根據(jù)自己的實驗進行電路連接，在實驗操作過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗細節(jié)：電路連接過程中的電路開關(guān)必須保持斷開；電流表與電路的連接是串聯(lián)形式，電壓表與電路的連接是并聯(lián)形式；電壓表和電流表如果連接失敗，電路則不通；在讀取電流表與電壓表示數(shù)過程中需要注意區(qū)分量程和分度值。通過實驗中的細節(jié)操作，能夠讓學(xué)生明白何為細節(jié)以及細節(jié)的重要性，讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)和生活能夠擁有細節(jié)意識，關(guān)注細節(jié)，做好細節(jié)。2.3優(yōu)化細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了提高科學(xué)實驗效果，教師可根據(jù)以往的實驗經(jīng)驗展開重新教學(xué)，在重新教學(xué)過程中并非是一成不變的，而是要根據(jù)細節(jié)對以往實驗進行優(yōu)化，讓學(xué)生重新設(shè)計實驗過程，提升學(xué)生的細節(jié)創(chuàng)新能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。在實驗過程中教師需要注重方法的傳授，且不可直接將方法教授給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計創(chuàng)新，以學(xué)生為實驗設(shè)計主體，不斷地鼓勵有創(chuàng)新意識的學(xué)生進行實驗優(yōu)化設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)實驗探究的興趣，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠有所發(fā)展[3]。教師需要接納所有可以優(yōu)化實驗的創(chuàng)新設(shè)計，并給予設(shè)計人員肯定，但是在肯定過程中也要不斷完善學(xué)生的創(chuàng)新想法，讓學(xué)生的設(shè)計方案更加合理化且具有可行性。比如在“小型地球儀的制作”的實驗中，教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的圓形物體，并拿出來進行實驗操作，使用乒乓球、鐵絲便可制作地球儀，但是在制作過程中由于乒乓球表面過于光滑，鐵絲難以控制乒乓球。對此，教師可對該實驗進行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生找到以膠帶固定乒乓球的辦法，讓地球儀實現(xiàn)自由旋轉(zhuǎn)。通過學(xué)生們的設(shè)計創(chuàng)意以及創(chuàng)意的不斷優(yōu)化，都能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力，對身邊的事物進行不斷的創(chuàng)新，形成創(chuàng)新意識。2.4探究細節(jié)，提高學(xué)生的探究能力。科學(xué)實驗過程中學(xué)生需要學(xué)會探究實驗細節(jié)，并對細節(jié)進行問題分析，找出解決問題的答案，不斷地提升學(xué)生探究問題和分析問題的能力。比如在“氫氣與氧化銅反應(yīng)”的實驗中，實驗需要通過試管通入氫氣，實驗結(jié)束需要熄滅酒精燈，結(jié)束氫氣的通入。在該實驗過程中有兩處細節(jié)，第一是試管通入氫氣時試管需稍微向下傾斜，第二是實驗結(jié)束必須先熄滅酒精燈。教師就此細節(jié)在實驗過程中加以展示，并提出問題，讓學(xué)生分析為何試管要下傾斜？為何要先熄滅酒精燈？分析過程中可進行分組，通過大家共同思考和討論，說出問題的答案，并掌握該實驗的原理。在這一過程中，學(xué)生既能獲得知識，還能夠從共同探討中感受團隊的力量，在后續(xù)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生以團隊形式互幫互助，提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績。

3結(jié)語

在細節(jié)教學(xué)過程中教師需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)、探究細節(jié)，對細節(jié)進行優(yōu)化，通過不斷地引導(dǎo)讓學(xué)生能夠積極投身于科學(xué)探究中，并在科學(xué)探究過程中擁有超強的觀察力和創(chuàng)新力，在實際實驗中不斷被科學(xué)魅力所吸引，收獲更多的科學(xué)知識，并將其應(yīng)用在后續(xù)學(xué)習(xí)和生活中，實現(xiàn)科學(xué)實驗提升核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

參考文獻

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[2]吳宇潔.匠心小細節(jié)匯聚大精彩———對基于核心素養(yǎng)的初中科學(xué)實驗細節(jié)教學(xué)的思考[J].中學(xué)教學(xué)參考,2019(11):89-90.

[3]許翔.以學(xué)生為主體的初中科學(xué)實驗教學(xué)實踐探索［J］.新課程:中學(xué),2017(1):59,61.

作者:林文忠 單位:文成縣南田中學(xué)