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摘要：探究拓展藝術學科實驗教學開放管理的方式方法，能夠促進藝術類學生的全面發展。本文首先介紹了藝術學科實驗教學的作用，隨后分析了藝術學科實驗教學開放管理中的問題，最后探討了相應的改善措施，希望這些觀點能夠有效促進拓展藝術學科實驗教學開放管理質量和效率的提升。

關鍵詞：藝術學科；實驗教學；開放管理

拓展藝術學科實驗教學與傳統的實驗教學在教學方法、教學主體、教學教材和教學內容上具有一定的差異性，完善拓展藝術學科實驗教學開放管理，不僅需要優化教師隊伍建設而且要強化現代網絡技術的應用，以激發藝術類學生對課外實驗和科研實驗的學習學習興趣和斗志，培養學生的邏輯思維能力和實踐操作能力。

一、藝術學科實驗教學的作用

（一）培養學生良好的學習習慣

藝術學科實驗教學是藝術教學體系中重要的一環，對于藝術類學生的人才培養具有重要的作用，能夠有效提高學生的實踐操作能力和解決實際問題的能力，幫助學生更好的理解當今社會對藝術需求，充分激發學生的探究欲和求知欲，凸顯藝術類學生在課堂教學中的主體性的地位。與此同時，藝術學科實驗教學的操作性特征，能夠有效促進陳述性知識與程序性知識的有機結合，將枯燥無味的藝術理論知識轉化為具有吸引力和可操作性的時間經驗，不斷優化藝術類學生的認知結構，激勵學生主動參與到藝術知識的探索中去，有利于培養學生良好的學習習慣。

（二）培養學生的創新意識和創新能力

藝術學科的實驗教學能夠在學生的動手實踐中培養藝術生的創新意識和創新能力。在藝術實踐的過程中，學生能夠通過對藝術實驗現象的細致觀察和客觀分析，提出新的具有社會價值的問題，通過對這些問題的假設檢驗、數據分析以及結果討論，增強自身的科研研究素養，在探索研究的過程中，藝術類學生會不斷強化自身的發散性思維、輻合性思維、聯想等創新思維，提高自身探索問題和解決問題能力。與此同時，藝術學科的實驗教學能夠給予學生技能訓練的機會，獨立思考的平臺，從而有效培養學生的創新能力。

二、藝術學科實驗教學開放管理的問題

（一）實驗教學開放管理理念滯后

隨著我國課程改革的不斷推進，傳統的實驗教學開放管理強調的是“以事為本”管理理念已經無法滿足提高教學效率，促進教學質量的需求。以往要求學生服從學校統一管理的“一刀切”模式，忽視了學生的個體差異以及各項發展，難以體現學生的主體性地位，嚴重制約了學生學習興趣和熱情的激發，難以為學生提供良好的開放式服務。與此同時，藝術學科實驗教學開放管理的層次性較低，很多教師對于實驗教學的開放管理缺乏系統的認識，僅僅停留在實驗室時間和空間的開放上，具有一定的表面性和膚淺性，并沒有落實到實驗項目和實驗內容的開放，難以真正發揮藝術學科實驗教學開放管理的作用和價值。

（二）實驗教學開放管理制度僵化

實驗教學開放管理制度僵化是藝術學科實驗教學十分普遍的現象，很多教師在開展實驗教學的過程中，片面的強調管理的靈活性和巧妙性，而忽視了實驗教學管理的規范性和嚴謹性，在具體的操作過程中存在管理隨意化、柔性化的現象，不利于藝術類學生樹立對科研實驗的敬畏和務實心理。與此同時，很多藝術類的院校缺乏完備的管理體系和健全的管理制度，難以為實驗教學提供具有系統性、可行性、高效性的制度保障，嚴重掣肘了藝術學科實驗教學開放管理的正向發展。此外，現有藝術類院校的實驗教學開放管理條例還存在內容空泛，僵化落后缺乏可操作性的現象，對于實驗學分轉化、績效獎勵以及實驗評價評估等配套制度缺乏明確的界定，難以有效激發指導教師、實驗室管理人員和藝術類學生的主動性和創造性，導致了實驗教學浮于表面。

（三）實驗教學開放管理部門職責不清

實驗教學的開放管理具有一定的復雜性，其有效開展需要教務處和設備處的協同合作，由教學處承擔教學計劃的制定、執行、管理等軟性職責，由設備處承擔儀器設備的采購、檢驗、維護、更新等硬性職責。但是在實際的管理過程中，教務處和設備處的關系并不總是協調默契的，當雙方的權責出現混淆的時候，就會導致管理沖突和責任推諉，不僅會造成重復性建設和教學資源浪費，還要影響藝術類學生的正常選課，限制實驗資源的共享，影響管理效能的發揮。除此之外，管理手段的落后，也難以促進實驗教學的信息化、智能化和網路化發展，很多的藝術類院校仍然采用人工排課的方式，不僅增加了管理人員的工作負擔，而且難以為學生提供個性化的實驗項目、時間和空間安排，從而導致實驗教學的開發管理陷入“瓶頸”。

三、拓展藝術學科實驗教學開放管理的措施

（一）樹立“以人為本”的管理理念

拓展藝術學科實驗教學開放管理，要立足于“以人為本”的管理理念，凸顯學生在實驗教學中的主體性地位，引導學生進行自我探索和自我管理，為學生營造民主、平等、和諧、開放的學習環境，促進藝術類學生人格的自我完善和馮興華發展。與此同時，教師也要充分發揮自身的主導性作用，自覺參與到管理決策、執行和監督的全過程中，強化師生互動和生生互動，促進學生在實驗教學中的學科素養的發展。除此之外，教師還要不斷優化藝術學科實驗教學開放管理的方式方法，強化實驗項目和內容的開放，促進相關學科和藝術實驗教學的有機結合、拓展性實驗與課外設計競賽以及科研活動的深度融合，突出藝術實驗的綜合性、設計性、研究性和創新性特征，營造良好的校園文化和實驗氛圍。

（二）健全實驗教學開放管理的配套制度

拓展藝術學科實驗教學開放管理的有效落實，需要建立系統化配套制度，以保障開放式實驗教學管理的有規可依、有章可循。首先，要建立合理的實驗學分轉換制度，將學生的創新實驗、技術研發、獲得專利、競賽成績等折算為拓展藝術學分，并客觀記錄、科學評價學生的實驗成果。例如，《西南大學教學實驗室開放管理辦法》中明確規定了學生參加開放實驗的成績經考核及格后取得學分，可以作為實踐性課程學分；跨學院參加開放實驗取得的學分可以代替公共選修課的學分。每20學時折合1學分，累計不超過3分。其次，要建立科學的實驗管理激勵制度，設立實驗教學開放管理專項基金，用于補貼學生在參加開放實驗過程中所需的材料消耗，對于學生開放實驗取得創新性成果，予以相應的榮譽證書和資金獎勵。最后，要落實公平公正的實驗教學績效統計，完善實驗工作總學時、總課酬的計算以及崗位聘任、職稱評定的規劃，以充分調動藝術類實驗教學教師的工作積極性。

（三）規范藝術學科實驗教學開放管理方案

藝術學科實驗教學開放管理包含了實驗設備、實驗室建設、實驗教學計劃執行等多個管理內容，為了保障管理職責的統籌協調和管理效能的充分發揮，需要明確實驗教學開放管理的權利與義務，建立獨立的實驗教學開放管理部門，優化實驗教學管理人員編制和人員結構，避免責任推諉和令出多門的現象，實現實驗教學資源的統一管理和統籌規劃。例如，清華大學依托美術學院建立了專門的藝術與設計實驗教學中心，由該中心負責全院的實驗室設備、時間、空間、人員管理以及實驗室的使用安排，突出其在規劃協調、運行管理和監督評價中的主導性作用。與此同時，藝術類院校還要加大對實驗教學開放管理的資金投入，拓展藝術學科實驗教學開放管理的方式方法，落實藝術實驗設備、時間、空間和內容的開放，充分信任藝術類學生的實驗能力和實驗素養，有針對性的完善對不同年級和不同實驗類型的實驗室開放，不斷提升管理人員的服務意識，為藝術類學生科研水平和創新能力的提升提供良好的平臺。

四、結論

綜上所述，藝術類院校在拓展藝術學科的實驗教學開放管理的過程中，要建立正確的管理理念，充分利用網絡信息技術，調整管理手段和方法，以切實提高實驗教學的質量和效力。

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作者：王軒 單位：天津師范大學