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摘要：作為室內設計專業的一門核心課程，施工工藝課程設置的主要目標是在培養學生熟練掌握施工程序以及裝修材料知識的基礎上，利用虛擬化的設計構思來實現室內界面造型的藝術美學轉化，進而付諸于物化的過程。然而當前我國高職院校在室內設計專業施工工藝精品課程的建設過程中存在著許多問題，理論教學內容是課外專業實踐教學沒能夠緊密的銜接在一起，本文結合當下施工工藝課程教學以及生產實踐進行系統的分析，探尋施工工藝精品課程的初步建設規劃策略，進而有效提升學生施工繪圖的應用水平，強化學生用圖說話的設計技能，進而有效提升高職院校室內設計專業的教學質量。

關鍵詞：室內設計專業；施工工藝；規劃策略

1以工作過程為導向的課程規劃建設

施工工藝精品課程是一門囊括施工工藝與裝修材料、綜合性理論與實訓教學緊密結合的一門課程，該課程設置的主要目的在于教育學生充分掌握和了解裝修材料的基本原理，特征以及性能，并教育學生熟練掌握施工工藝流程以及相關的技術要求，此外，施工工藝精品課程還要教會學生了解消防安全知識，環保材料，工程規范以及國家的相關技術標準等，并通過校外的外實訓基地進行實訓教學以及施工工地進行現場教學，提升學生理論結合實踐的能力，將教育重心落在實踐應用部分，進而幫助學生獲取運用理論基礎知識解決實際問題的能力。施工工藝精品課程的初步規劃思路就是：理論與實踐相結合。高職院校在進行施工工藝教學的過程中要在基礎知識傳授的基礎上重視學生自行設計的實際施工制作，讓學生充分體會施工工藝實踐的全過程，包含：設計方案制定、成本核算、材料購置以及工藝流程實施，教師需針對不同的施工工藝教學內容進行現場的演示，教育學生熟練掌握相關技術標準和工藝基本原理的同時，還能夠熟練運用裝修材料的安全知識、環保知識、加工技術以及材料特點等。

2以動手能力為核心的課程規劃建設

施工工藝精品課程規劃建設的核心始終是學生的實際動手操作能力，教師在進行課程建設過程中要重視對學生進行職業引導的課程規劃，設立親驗式、參與式、行動式、案例分析等實訓教學方法，注重教學項目誘導和項目任務引領來激發學生對于施工工藝課程的學習興趣，使學生在整個教學的過程中充分的了解裝飾材料及施工工藝的基本理論知識及其作用。在施工工藝精品課程規劃建設的過程中，教師要轉變傳統教學觀念，重視產、教、學、研相結合的實踐教學道路，努力探尋施工工藝教學的全新發展模式，為學生創造更加自由的發展空間和時間，進而提升學生的自主創新能力，培養學生的職業素養，增強學生的職業意識。施工工藝精品課程的初步規劃是在校內實訓車間進行樣板實踐制作，教學過程中每個班以組為基本單位開展。第一步：學生以校內實訓車間的空間框架為模板展開界面設計，并在設計中體現出頂棚、地面以及墻面造型等方面的結構工藝，由于每個班組間教學要求的設計形式不盡相同，因此，工藝結構和材料運用也都大不一樣，這樣才能夠全面的實現室內施工工藝設計教學的根本目標，此外，學生彼此間還能夠實現相互學習的教學效果。第二步：每個班組在老師的從旁指導下最終確定自己組的設計方案，并依照方案要求列出設計項目所需的粗制成本估算、材料所需明晰，并準備購置施工材料；第三步：每個班組在教師的指導下修正自身的施工工藝方案，最終呈現出規范詳盡的施工工藝流程，領取施工工具，按照教師現場實際教學和操作，學生需熟練掌握工具的規范操作。第四步：按照班組最終確定的設計方案開始空間界面的施工制作環節。第五步：呈現最終設計形式表現結果，并通過教師驗收。整個教學過程需要倚賴多種形式的實訓教學方式，通過校企合作，校內外實訓基地建設等手段對學生進行實訓教育，結合高校和企業結合的優勢充分開發學習資源，為學生創造內容豐富的實踐性機會。

3以綜合能力為目標的教學評價初步規劃

由于施工工藝精品課程的教學內容偏重于理論與實踐相結合，那么傳統的期末考試評價標準對學生綜合能力的評價就顯得不夠全面。因此，施工工藝精品課程的教學效果采用過程評價和結果評價相結合的方式，評價的重點方向放在學生對專業知識運用以及自主動手能力的考核上。首先，讓學生每組的組員對自身在施工工藝的制作和設計的過程中所遇到的問題進行自我評價，充分表達學生的自我觀念，從而找出施工工藝實踐過程的缺陷，及時調整規范設計，進而促進設計的合理性。其次，每組組員間實施小組互評，教育學生合理運用自身所學的施工工藝的相關知識以及自己對理論知識的理解經驗在小組與小組之間進行相互評價，從而對彼此間的案例進行系統的交流，分享成功和不足的地方。最后，進行行業評價。教師和聘請的行業專家對學生此次課程實踐的效果提出意見與要求，并從行業專業的角度綜合評定學生小組設計的每一個施工案例。綜上所述：施工工藝精品課程是室內設計專業不可或缺的一項專業必修課，也是實踐性較強的一門專業課程。高職院校在進行施工工藝精品課程初步規劃建設的過程中要重視理論與實踐方面的建設，強化實訓教學在整個施工工藝課程中的地位，由理論指導實踐，由設計引領施工，并通過實踐過程查找理論設計付諸于施工后的不足，以此反補于教學設計，進而實現了“理論-實踐-再理論-再實踐”的良性循環教學模式，真正的實現施工工藝精品課程的設置意義和教學目的。

參考文獻

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[2]宮藝兵，潘娜，陳佩新.“室內裝飾工程施工工藝”課程教學改革探究.教育與職業，2012（27）.

[3]甄龍霞.室內裝飾材料與施工工藝.上海交通大學，2016.

作者：王健 李秋穎 單位：長春建筑學院