思政教育融入市場營銷專業教育的路徑
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［摘要］高職院校思想政治教育融入市場營銷專業教學，對提高教師教學實效、促進學生全面發展、轉變學校教學方式具有重要的現實意義。通過分析高職院校思想政治教育融入專業教育的現狀，提出思想政治教育教學全過程改革路徑，以期為高職院校探索出一條與專業融合的思想政治教育特色發展之路。
［關鍵詞］高職教育；思想政治教育；市場營銷專業
（一）提高教學實效，推動高等教育深化改革的內在需要
提高教學實效性是學校教育永恒的主題，隨著我國高等教育深化改革的推進，高職教育逐漸從外延式發展向內涵式發展轉型，而其中的關鍵就在于把握學生思想政治工作的針對性和實效性。根據高職院校市場營銷專業人才培養目標，了解學生的內在需求，將思想政治理論課程融入市場營銷專業的職業素養培養中，針對當前熱點時事問題進行貼近專業需求的教學，讓思想政治課程更具吸引力，在提高學生學習積極性、增強課程教學實效性的同時，對推動高職教育深化改革具有重要的意義。
（二）促進全面發展，提升學生就業競爭優勢的現實需要
在經濟全球化的今天，社會需要的是專業技能扎實、職業素養良好的全能型人才，但由于不同專業學生所面臨的工作崗位不同，其對學生的職業素養要求也勢必不同。高職院校在開設課程和教師教授課程時，將市場營銷工作方面的職業道德、職業素養等方面的思想政治教育融入專業課程和實踐過程中，不僅可以轉變學生以往對思想政治課程泛泛而談的偏見，形成良好的思想政治教育氛圍，同時能夠提高學生的綜合素質，達到促進學生全面發展、提高就業競爭優勢的目的。
（三）轉變教學方式，實現學校人才培養目標的客觀需要
國務院的《關于加快發展現代職業教育的決定》中指出，高職教育主要目標是培養生產服務一線的高素質技術技能型人才，這就決定了職業教育必須推行以就業為導向、以服務為宗旨的教學方式。然而，“重專業技能，輕政治素養”的觀念還一直扎根于人們心中，高素質專業技能型人才的缺口成為社會發展急需解決的問題。思想政治教育是高職院校人才培養的政治保證，將其融入市場營銷專業教育中，引導學生對行業就業前景的認知，提升學生的職業道德和政治素養，實現為社會培養高素質技術技能型人才的目標。
二、思政教育融入市場營銷專業教育的現狀分析
（一）教學目標缺乏統一性，教師重視程度不夠
高職院校往往以就業為導向，對學生專業技能方面的培養非常重視，但忽視了專業工作所需職業素養方面的教育。很多高職院校采用“2＋1”或者“2．5＋0．5”（2年學校學習＋1年企業實習或2．5年學校學習＋半年企業實習）的人才培養模式，學校學習時間的壓縮，降低了思政課程的豐富性，教師對學生的教學工作也往往停留在理論學習的層面上，缺乏相應的實踐教學，而學生在這種氛圍下，也只注重自身專業技能的提高，忽視了政治素養的培養。并且思政教師與專業教師往往屬于不同的部門，相互之間缺乏溝通聯系，在專業實踐教學活動中，專業教師只重視專業技能的培訓，忽視政治素養、職業道德等方面的教育，而思政教師在教學中也往往顧及不到專業特點和專業要求，思想政治教育和專業教育各自為政，導致思政教育與專業教育相互獨立、毫無關聯，思政教育在高職院校專業人才培養過程中成了“空架子”。
（二）教學內容缺乏針對性，學生學習興趣不高
一方面，高職院校的生源相比普通高等學校而言，學生的文化基礎比較薄弱、主動學習能力也稍顯不足。大多數高職院校對不同專業的思想政治理論課程設置都是統一的，忽視了各個專業的特殊性，教學資源及內容的選取過于籠統，缺乏針對性，且思想政治教育多以單純的理論教學為主，內容單調且乏味，課堂上以教師為主導，學生被動接受，教師與學生之間缺乏互動交流，導致學生對知識浮于表面，無法與專業實際相結合，更別說轉化為自身的職業素養，嚴重影響了學生學習的熱情和積極性。另一方面，隨著信息技術、網絡技術的發展，多媒體教學法把書本上的知識放到了大屏幕上，但演示的內容仍然照搬書本，教學方法并未真正有所創新，課程仍然枯燥乏味，直接影響了課程的教學效果，這就導致只有極少部分學生對思想政治有學習的興趣，大多數學生都是出于獲得學分、完成學業的目的。
（三）教學方法缺乏靈活性，兩者融合途徑單一
現階段高職院校思想政治教育與專業教育仍然相對獨立、缺乏聯系。一方面，高職院校思想政治教育采取傳統的“灌輸式”理論教學方法為主，主要通過“思想道德修養”“思想和中國特色社會主義理論體系”等課程完成，即便是學校在專業教育中開展思想政治教育，大多仍以就業指導等課堂教學和專題講座的形式為主，缺乏實踐教育環節和現實案例作支撐，并沒有真正地將兩者融合起來。另一方面，學校在課程設置上缺乏系統性，受課程內容和數量的限制，思想政治課程設置無法與專業課程充分結合起來，仍然獨立于專業課程之外，無法有效提高市場營銷專業學生的政治素養，單一的理論教學融合，不僅無法通過思想政治教育解決專業實踐上的一些難點，反而更容易降低學生的期望值，引起學生的反感和失望，達不到預期的效果。
三、思政教育融入市場營銷專業教育的改革思路
通過上文對思政教育融入市場營銷專業教育所存在問題及原因分析，筆者從教學目標、教學資源、教學方法以及師資建設四個方面提出思政教育融入市場營銷專業教育的改革思路，力求為高職院校思政教育提供新的教學路徑。
（一）明確教學目標，構建課程體系
教學目標是決定整個教學活動的基礎和前提，現階段大部分高職院校思政教育的教學目標都是針對所有學生統一制定的，不能準確地把握專業的特點及重點，思政教育課程體系的針對性不強，加之任課老師用統一的教學內容對不同專業的學生進行教育，不能達到真正的教學目的。首先，高職院校在建設思政教育課程體系時，應當結合專業人才培養目標，制定針對不同專業的教學目標，增強思政教學的系統性、規范性、統一性。在對市場營銷專業學生進行思政教育時，要加強學生職業道德修養方面的教育，將教學目標的重點放在提升學生的社會使命感、社會責任感和職業道德方面，使他們成為真正合格的市場營銷人才。其次，構建的思政教育課程體系應主要分為兩個板塊：其一為基礎思想政治教育，通過現行的馬列主義與中國特色社會主義課程，加強社會公德、行為規范和法律常識教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；其二為融合專業特點的思想政治教育，結合高職生源特色和專業就業方向，加強職業理想、職業道德、職業素養等方面的教育，使培養出來的學生更契合社會的需求。
（二）豐富教學資源，突出專業背景
教學中兼顧學生的專業背景是實行“因材施教”教學理念的必然要求，在思政教育中融入專業特點，突出專業特色，才能使思政教學更具吸引力和感染力，學生才更容易理解和接受。一方面，理論教學內容應當體現專業特色。在基礎政治教育課程的基礎上，選取一些與市場營銷專業培養目標緊密結合的教學內容和案例，充分考慮學生今后可能從事的工作崗位特征，以學生感興趣的熱點剖析為主線，以具體生動形象的實時數據材料為載體，提高學生興趣，引發學生共同探討學習，幫助學生樹立起與市場營銷工作相關的職業理想、職業道德、職業紀律、責任意識等。另一方面，實踐教學內容應當對接專業實習。“工學結合”的人才培養模式使思政教育更加不能脫離高職院校的實踐，學校應建立完善的實踐教學運行機制，提供有力的制度和組織保障，加強思政課程與專業課程之間以及各任課老師之間的交流與合作，加快思政課與專業實踐課教學的一體化建設，實現思想政治教育教學資源豐富性和專業針對性的統一。
（三）改進教學方法，提高課程實效
鄧小平說過：“學馬列要精，要管用。”思想政治教育最大的忌諱就是“照本宣科、本本主義”的僵化教學，如何避免這種情形的出現，教師在課堂上靈活運用教學方法、提高教學實效就顯得尤為重要。第一，引入榜樣教育，提高學習熱情。榜樣教育是思政教育的典型教學方法，在市場營銷專業榜樣教育方面，選擇學生熟知的市場營銷行業中營銷口才好、職業素養高的人物作為榜樣，不僅能吸引學生的注意力，而且能夠引發學生的內在向往。第二，借助網絡平臺，加強互動教學。師生之間可以借助網絡平臺，通過匿名或者私下交流的形式，形成無拘束的、自由的溝通環境，增強互動，使思政教育能夠滿足學生的內在需求。第三，建立激勵機制，激發學習動機。例如在課堂教學中，組織學生進行討論思考，對積極發言的學生予以獎勵；在實踐教學中，開展思政與市場營銷專業相結合的比賽，激發學生學習的動機，提高思政教學的實效。
（四）加強師資建設，適應教學要求
教師是立教之本，興教之源。教師的水平直接影響課程教學質量，思政教育融入專業教育中，對教師提出了更高的要求，只有加強師資建設，才能將思政教育真正融入市場營銷專業教育之中。一方面，在認識層面上，學校應充分認識到思政教育融入專業教育的重要意義，倡導教師加強自身學習，不斷提高自己的業務素質。思政課教師深入了解專業特色，加強與專業課程的整合，發揮其在高職學生思想政治教育工作中的主渠道、主陣地作用；專業課教師加強與專業行業相關的思想道德修養方面的學習，對學生形成導向作用。另一方面，在實施層面上，制定與市場營銷專業對口的“專家型”思政課教師的師資培養計劃，培養出一支與市場營銷專業對口的思政課教師隊伍，不僅方便思政課教師與專業課教師交流溝通，而且思政課教師可以更好地掌握專業學生的特點，制定有針對性的思政課程教學計劃，滿足教學目標的要求。
參考文獻
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作者：勵業 單位：浙江工商職業技術學院
