大學新生入學教育論文
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高中階段的考試成績容易給家長、老師們提供一些錯誤的信息來判斷學生的未來發展潛力，它往往并不能全面反映一個學生的自身綜合素質。而大學階段的學習、生活常常考量一個人多種素質和能力：它需要大學生有著正確的人生價值目標，既心懷夢想又直面現實；既心系天下，關心社會、他人和世界，又能秉承傳統；既能與他人良好溝通又不委曲求全；既有著出眾的學習能力，又有著豐富的生活素養。而大學新生入學教育就是這樣一把打開人文素質教育的鑰匙，幫助新生們盡快融入大學生活，提高各方面能力，成為有用的社會主義合格建設者。
2大學生活的特點
大學生活自有它的特點，作為新生要適應并獲得發展，就必須對其有著準確的認識。只有這樣，才能使自己少走彎路，盡快融入大學生活。大學生活具有如下鮮明的特點：
2.1大學學習是一種自主式學習，具有主動性、創造性、獨特性
眾所周知，大學學習與中學學習截然不同。中學學習是“填鴨式”的，大部分時間在教師的約束、監督下進行學習，處于一種被動的地位。而大學學習是一種自主式學習，強調主動自覺，要充分發揮個人的主動性、創造性。課堂上，老師們往往只講授重點、難點，不會面面俱到，其余部分則由學生自己去攻讀、理解、掌握。另外，大學生思想活躍、思維敏捷，勇于創新，敢于挑戰權威，對于學習上的疑惑往往表現為質疑、刨根問底，具有很強的創造性。同時，“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，每個學生都是一個獨立的個體，有著獨一無二的思考方式，因而他們的學習方式也不盡相同。
2.2大學人際交往是一種多維方式，具有開放性、多元性
隨著市場經濟的發展，大學生的視野不斷拓展，活動范圍不斷擴大，他們可以根據自己的志趣、愛好選擇參加適合自己身心發展的社團組織，交際圈從原來的班級拓展到年級，進而擴展到系、校，逐步向整個社會擴展，呈現出開放性。交往內容則表現為多元性，涵蓋學習、娛樂、生活、政治、經濟、軍事、科技等方面。作為大學生，首要任務是學習，他們渴望與老師、同學進行學習上的交流，“切磋琢磨，教學相長”。除此之外，當今社會科技迅猛發展，信息爆炸，我們已經置身于一個知識經濟時代。大學生每天會吸收到方方面面的信息，強烈的社會責任感和參與意識迫使大學生需要與人交流，分享思想，從而堅定信念，強化使命感。
2.3大學生活環境是一種開放式圈子，具有獨立性、多樣性
大學生們離開父母，遠離家鄉，開始住集體宿舍，自行安排衣、食、住、行、學等日常問題。不但要做自己的財務管理顧問，算計好每月的日常用度，而且凡事都要自己拿主意，從選擇專業、朋友、實習到出游、洗衣、整理寢室衛生等小事都要自己處理。同時，大學生活也不再僅僅局限于課堂，它開始從課堂走向課處，從教室走向寢室、食堂、操場。活動變得豐富多彩，聆聽講座、參加社團、觀賞電影等形式多樣、有益身心的活動讓大學生活變得異彩紛呈。從單一的學習延伸到娛樂，從一維演變成多維。
3輔導員在大學新生入學教育中的角色定位
大學新生所表現出來的種種不適應癥狀都向我們說明了一個嚴峻事實：必須進行大學新生入學教育。毫無疑問，作為大學新生踏進校門以來接觸到的第一位老師———輔導員，他們在大學新生入學教育中發揮著不可估量的重要作用。那么，他們在大學新生入學教育中究竟有著怎樣的角色定位？
3.1輔導員是大學新生的心理咨詢師，幫助他們完成角色的重新定位和心理過渡
剛剛步入大學的學生從心理上來說，難免會有不適應。而這個時期的新生們心理脆弱，焦慮、抑郁等多種癥狀間或有之，對此高校輔導員要主動介入，對他們實施及時的心理疏導工作，幫助其度過心理失衡期。一方面，積極配合學校心理健康教育中心開展新生心理普查，建立新生心理檔案，排查出存有心理問題的學生，制定翔實、針對性強的治療方案。另一方面，對少數心理脆弱的學生，采取一對一談心的方式，讓他們調整心態，逐步學會正確認識自我，悅納自我，明確求學目標，幫助他們快速地適應新環境。也可以通過“新生經驗交流會”等方式，通過老生現身說法的教育方式，讓新生學會認識、評價自我，并及時調整心理預期，找到現實大學與理想大學的心理平衡點，讓理想完美安全地著陸。
3.2輔導員是大學新生的生活顧問，幫助他們克服因學習、生活環境的改變而導致的交際困難
大學新生處于一個十分敏感的階段，生理已經成年，但是心理上還未“斷奶”。他們渴望從朋友中獲得感情的共鳴，朋輩間的認同感、歸屬感需求十分強烈，然而由于個性、環境、語言等因素，他們往往不能很好地敞開心胸與之交往。于是，新生中常常出現由于缺少知心朋友，人際關系緊張而導致的抑郁、孤僻等心理問題。因而，為了幫助新生們盡快融入新的集體，打開新的生活圈子，輔導員可以組織班會、團會或者舉行“拔河”、迎新晚會等增進集體榮譽感，促進同學感情交流的文體活動。同時，對于那些性格孤僻，交往不順暢的同學，輔導員應該告訴他們與人交往必須秉持“真誠、寬容、友善”的原則，不要計較得失，學會換位思考，這樣自然可以交到真心朋友。總之，輔導員對這樣一些不善交際的新生一定不能“一味藥包治百病”，要具體問題具體分析，對癥下藥。
3.3輔導員是大學新生的學業導師，幫助他們及時調整思想
狀態，樹立正確的學習目標經歷過高考洗禮的大學新生們一下子從緊張的學習節奏進入到寬松自由的學習氛圍中，這種劇烈的對比反差難免令他們感到無所適從，不自覺地放松對自我的要求，久而久之，浪費了美好的大學時光。因而，輔導員在幫助新生了解、熟悉了大學生活環境之后，要迅速調整教育方向，通過“學長訪談”等多種形式讓新生們正確認識學業的重要性，確立學習目標，掌握科學的學習方法，激發學習主動性，樹立自主學習的理念。
3.4輔導員是大學新生的思想引領者，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀
大學新生剛剛進入校門，對未來充滿了期盼和憧憬，輔導員要利用這一絕佳時期對他們進行理想信念教育，幫助他們重塑人生目標和成才目標，增強其責任感和使命感，培養勇于擔當、甘于奉獻的良好品質。同時，適時將他們的這種積極進取的熱忱轉化到學習、生活的日常點滴中，告訴他們愛學習、愛生活、愛祖國是實實在在、可以觸摸的存在，而不是虛無縹緲的口號。另外，輔導員還應該指導大學新生們制定大學四年的學業計劃、生活規劃和職業生涯規劃，使其盡早樹立社會角色的意識，明確其社會責任。同時，輔導員要加強班集體建設，通過走訪寢室，深入課堂等多種形式了解每位學生的個性特點，思想動態，從中選拔一批樂于奉獻、熱心服務、責任心強的學生擔任學生干部，組建成班委會和團支部，形成積極向上、團結和諧、友愛勇毅的良好班風，使班集體具有凝聚力和向心力。
作者：車琨 單位：湖北工業大學工程技術學院
