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【摘要】中職院校體育課堂的教學(xué)目標是全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)水平，通過強化體育技能的練習(xí)，讓學(xué)生的身體素質(zhì)能夠滿足職業(yè)需求，提升學(xué)生的競爭能力。本文主要分析了目前中職院校體育教學(xué)中的現(xiàn)存問題，并針對問題探討了中職學(xué)校籃球體育課堂教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；籃球教學(xué)；體育課堂

中職院校學(xué)生正處于身體發(fā)展的重要階段，加強中職學(xué)生體育教學(xué)，能夠讓學(xué)生具備更加健康、強健的體魄，為未來的發(fā)展打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。在中職體育教學(xué)中開展籃球教學(xué)，能夠有效促進中職學(xué)生的身心發(fā)展。

1中職體育教學(xué)現(xiàn)存問題

在中職院校體育教學(xué)課堂上，教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，采用的教學(xué)方法過于單一，學(xué)生對于體育教學(xué)產(chǎn)生了抵觸的情緒，很難積極主動地投入到體育鍛煉當中，影響了身體素質(zhì)的提升。因此中職院校教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，提升體育課堂教學(xué)的趣味性和休閑性，減少重復(fù)性鍛煉動作的學(xué)習(xí)，增加趣味性的教學(xué)小活動，能夠把學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來。目前大部分中職院校才去的體育教學(xué)形式是運動技術(shù)技能教學(xué)，重點重視了教師的傳授，忽視了學(xué)生的接受能力和鍛煉水平，只能看到體育教學(xué)的短期收益，忽視了學(xué)生終身能力的養(yǎng)成。教師需要重視學(xué)生的主體地位，重點培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和自我鍛煉能力。傳統(tǒng)的體育課堂采取了體育成績作為教學(xué)評價標準，而體育成績的考核內(nèi)容是通過使用《國家體育鍛煉標準》來進行評價的。由于我國中職學(xué)生身體發(fā)育情況不同，因此同樣的考核有的學(xué)生難以完成。教師需要提升教學(xué)考核和教學(xué)評價的科學(xué)性，針對不同學(xué)生的發(fā)展情況選擇不同的考核方式，讓教學(xué)考核更加科學(xué)。學(xué)生自身并沒有明確的學(xué)習(xí)動機，教師需要加強對于學(xué)生體育情感的培養(yǎng)，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠具備更高的學(xué)習(xí)動機，以更加高昂的學(xué)習(xí)熱情投入到教學(xué)活動中去。

2中職體育課堂籃球教學(xué)有效措施

2.1趣味性教學(xué)法

教師在課堂教學(xué)中通過采取更多有效的教學(xué)手段，指導(dǎo)和幫助學(xué)生成長，能夠有效把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教師需要針對中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取更加有效地教學(xué)手段，為學(xué)生營造出輕松地教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍[1]。在籃球教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生定期開展籃球比賽或者是籃球活動，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，引導(dǎo)更多學(xué)生參與到教學(xué)活動中去。通過在課堂教學(xué)中開展游戲教學(xué)手段，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生主動參與其中開展學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。在中職院校籃球體育教學(xué)中，教師可以通過游戲教學(xué)法來吸引學(xué)生加入到籃球運動當中，既能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，同時也能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，達到鍛煉體能的效果。

2.2籃球訓(xùn)練要有針對性

中職院校擁有一定的專業(yè)特色，因此在籃球教學(xué)中，教師也可以根據(jù)不同專業(yè)的特點，制定出具有針對性的籃球訓(xùn)練方法，中職院校中具有不同的專業(yè)，不同的專業(yè)對于學(xué)生的體能要求也是不同的[2]。因此教師可以制定出不同的籃球訓(xùn)練手段，例如說針對計算機、管理以及財務(wù)等專業(yè)的學(xué)生，重點強調(diào)了手指、手腕能力的鍛煉。通過針對性籃球訓(xùn)練的開展，讓體育教學(xué)能夠擁有專業(yè)的特點和專業(yè)的應(yīng)用性，提升學(xué)生的綜合能力水平。

2.3分層教學(xué)法

在中職院校籃球體育課堂中開展分層教學(xué)法，能夠讓制定出來的籃球訓(xùn)練任務(wù)更加符合學(xué)生的實際發(fā)展情況[3]。在教學(xué)中教師可以首先制定出教學(xué)目標，并根據(jù)預(yù)定的教學(xué)目標開科學(xué)合理的實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的分層。例如在學(xué)習(xí)三步上籃的技術(shù)要領(lǐng)時，教師針對體能水平比較好的學(xué)生，要求他們獨立完成教師分配的教學(xué)任務(wù)，重點要求學(xué)生技術(shù)的規(guī)范性。針對體能水平一般的學(xué)生，則重點提升這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生能夠上籃進球即可，重點培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和身體素質(zhì)。針對一部分體能水平比較差的學(xué)生，比如女生，由于身體素質(zhì)比較差，并且對于籃球運動缺少了學(xué)習(xí)興趣，因此教師則引導(dǎo)學(xué)生掌握三步上籃的動作即可。通過課堂教學(xué)分層開展，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的因材施教。

2.4鼓勵教學(xué)法

一部分中職院校學(xué)生自身存在自卑心理，在體育教學(xué)中不夠積極主動，也不跟其他的學(xué)生和教師交流，逐漸脫離了班集體，影響了身體素質(zhì)的提升。因此教師需要在教學(xué)中使用鼓勵教學(xué)法，通過教師和同學(xué)的鼓勵，帶動所有學(xué)生參與到籃球運動中，加強師生的交流合作，拉近教師和學(xué)生的距離。教師在教學(xué)中也要學(xué)會使用欣賞的眼光看待學(xué)生的成長，包容學(xué)生的不足，促進學(xué)生的全面成長。

3結(jié)語

綜上所述，在實際的中職院校體育教學(xué)中，教師要采用多樣化的教學(xué)手段，結(jié)合中職院校的專業(yè)需求，優(yōu)化體育課堂籃球教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備正確的體育鍛煉觀念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]謝妙賢.中職學(xué)校籃球體育課堂教學(xué)新方法分析[J].當代體育科技,2018(31):140.

[2]張文立.中職學(xué)校籃球體育課堂教學(xué)新方法的探討[J].當代體育科技,2018(28):101.

[3]陳杰.淺談中職學(xué)校籃球課堂教學(xué)的改革思路[J].當代體育科技,2018,8(24):67+69.

作者：王向榮 單位：江西省醫(yī)藥學(xué)校