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【摘要】現(xiàn)如今，在“全球化”浪潮之下，各個國家之間的政治相互支持、經(jīng)濟(jì)相互依存、文化相互交流，使得英美的優(yōu)秀文學(xué)作品在中國廣泛傳播。英美文學(xué)的傳播能夠充分的展示英美文化，體現(xiàn)英美人文精神，其對培養(yǎng)高中學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重要的意義。文章主要講述英美文學(xué)教育對高中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，以及培養(yǎng)的具體實施措施。

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué)教育；人文素養(yǎng)；養(yǎng)成

一、英美文學(xué)教育對高中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作用

英美文學(xué)作品與中國文學(xué)作品中都蘊含著濃重的人文情懷。在高中教學(xué)過程中講述英美文學(xué)，更有利于讓學(xué)生深入了解西方文化，全面培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績與自身素質(zhì)的全面提升。其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.增加對英美文化中人文知識的積累

部分英美文學(xué)作品，形象生動的地描述了當(dāng)時英美的一些具體社會現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)英美文學(xué)的過程中，學(xué)生能深入了解當(dāng)時的時代背景。如學(xué)習(xí)英國文學(xué)家狄更斯的《雙城記》，雙城是指英國和法國，主要描寫英國的主人公查爾斯在法國大革命時期，他的人文思想超前，與家庭其他人的思想不同，為了信念他孤身一人去法國教授文學(xué)，這期間法國大革命爆發(fā)，他為了躲避迫害換了名字，遇到了真愛等等一系列故事，這部著作批判了法國大革命時期民眾的不理智，一味的反對貴族的盲目行為，使學(xué)生對早期英國資產(chǎn)階級革命有了更深刻的了解。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)這些作品可以增加其對相應(yīng)的歷史背景和人文地理的了解，因為了解了時代背景，其對相應(yīng)的人文知識的理解就更為透徹。通過一點一滴的積累，學(xué)生的人文素養(yǎng)得到了很大的提升。

2.養(yǎng)成學(xué)生尊重、寬容他人的人文素養(yǎng)

學(xué)生們在學(xué)習(xí)這些歐美作品時，需先了解相應(yīng)的時代背景，然后再把自己置身于當(dāng)時的場景之中，這樣才能領(lǐng)會到英美作品濃重的人文主義精髓。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們通過進(jìn)入故事情節(jié)，揣摩作者的心理，明白為人處世的道理，學(xué)會寬容他人、學(xué)會尊重他人。[1]如《喧囂與騷動》是美國現(xiàn)代主義作家威廉•福克納的經(jīng)典作。福克納通過塑造凱蒂這一人物形象,再現(xiàn)了南方舊家庭走向衰敗的過程,嚴(yán)厲批判了南方陳舊的文化傳統(tǒng)對女性的壓迫和摧殘,呼吁人們對處于社會底層的女性應(yīng)給予更多的關(guān)注和尊重,并在其價值認(rèn)同上傾注了更多的人文主義關(guān)懷。如莎士比亞的《威尼斯商人》中，威尼斯商人貪婪、冷血，卑鄙無恥、惡毒的行為最終導(dǎo)致了他們的悲慘結(jié)局，這可謂大快人心，使人相信惡終有惡報，人應(yīng)心存善心。高中生正處于一個性格以及文化素養(yǎng)養(yǎng)成的階段，可以說心理相對敏感脆弱，那么通過這些文學(xué)作品的熏陶，學(xué)生們漸漸提高了文化修養(yǎng)，養(yǎng)成了尊重他人、平等待人，善良公正，熱愛生活的良好品質(zhì)，為其與他人建立良好的人際關(guān)系打下了基礎(chǔ)，使得學(xué)生無論在成績上還是素養(yǎng)上都得到了全面提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生們奮發(fā)向上、堅韌不拔的精神

英美文化中贊美崇尚奮發(fā)向上、堅韌不拔、剛正不阿的精神，這也是其能成為世界主流文化的原因之一。在英美文學(xué)作品中，作者經(jīng)常塑造一些堅持不懈、迎難而上的英雄形象，這些角色最終都憑借著自己的信念與不懈努力，到達(dá)了勝利的終點。因此，高中英美文學(xué)教育不僅有利于增加學(xué)生人文知識的積累，而且有助于養(yǎng)成他們吃苦耐勞、勇往直前的精神，對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了很大的作用。

二、有效實施英美文學(xué)教育的具體措施

1.增加英美文學(xué)鑒賞的內(nèi)容

現(xiàn)如今的教育過程雖然增加了文學(xué)作品的講解，但是其主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對于母語的運用和鑒賞能力，而忽略了英美文學(xué)教育中特有的屬性。事實上，學(xué)習(xí)英美文學(xué)教育不僅能給現(xiàn)代學(xué)生對漢語的運用給予一些啟發(fā)，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，更能提高學(xué)生的語文成績，這可謂一舉兩得。[3]因此，不管是從提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績角度，還是從加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的角度來看，當(dāng)下教學(xué)過程中，教師對英美文學(xué)作品的探究講解還不夠深入，有必要增加英美文學(xué)鑒賞內(nèi)容。

2.適當(dāng)采用比較文學(xué)的教學(xué)方法

英美文學(xué)與中國傳統(tǒng)文學(xué)作品既有相似點又存在著一定的差異。由于國家間文化的差異以及作者生活背景的不同，兩者在對事件的觀點和描述方式上有很大的差異。為此在英美文學(xué)課的講解過程中，應(yīng)將其與中國傳統(tǒng)文學(xué)作品進(jìn)行比較，讓學(xué)生結(jié)合兩者不同的時代背景和文化環(huán)境，更為全面的去認(rèn)識其中的寓意。教師應(yīng)讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中自覺重視課本中蘊含的人文素養(yǎng)，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)束語學(xué)校對學(xué)生人文素質(zhì)的教育，對培養(yǎng)人才、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著直接的影響。英美文化課為拓展學(xué)生素質(zhì)提供了必要的文化背景和文學(xué)素養(yǎng)支持。根據(jù)現(xiàn)階段英美文化課堂逐步邊緣化的情況，教師應(yīng)從文學(xué)理論、授課方式等方面進(jìn)行改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)通過英美文化增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]季崢.改革英美文學(xué)教學(xué)切實提高學(xué)生人文素養(yǎng)[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2014,(04).

[2]唐一萌,陳艷玲.論英美文學(xué)教學(xué)與學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2013,(07).

[3]朱瑤瑤.論英美文學(xué)教學(xué)與學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].才智,2011,(21).

作者:吳昆侖 單位:桂陽三中