軟件技術專業工匠人才培養實現
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摘要：工匠人培養模式是一種學徒模式，應用在軟件技術專業中對于學生的綜合素養提升是非常有利的，因此，在軟件技術專業教學中，專業老師需要轉變以前老舊的教學理念和模式，給專業學生帶來更新的內容支持，因此，在職業學校人才培養的過程中，學校管理者就需要從自身的專業教學入手；了解其中可能會出現的問題，而后借助針對性的策略予以支持和優化，提升職業院校教育活動的順利開展進程。
引言
在職業學校的教育發展進程中，其與社會的發展是緊密相連的，那么在專業教學活動中，就需要以當下的市場崗位需求為重要引導，重視對學生專業技能和綜合能力的提升，并且在此進程中滲透工匠精神，讓學生在工匠人才培養模式的指引下處理專業問題，并且了解自身未來的發展方向。尤其是在學校軟件技術類的專業教學活動中，專業老師需要清楚的了解怎樣把工匠人培養方式融入到日常教學活動中，加強學生與學生之間的交流和互動，并且讓學生更多的了解當下市場的內容，為其今后的職業發展提供重要的基礎保障，而且在專業拓展的過程中，需要重視測試技術、網絡技術以及信息安全技術的學習和應用，并且在當下新技術更新換代如此之快的背景下，可以借助工匠人才培養這樣的學徒模式，強化學生的專業能力，為學校和企業的合作提供重要的技術保障。
1職業學校軟件技術專業人才培養過程中遇到的問題
1.1人才培養方案與市場定位不相符
多數職業院校人才培養過程中出現人才培養目標與企業需求不相符，直接影響了職業院校專業教學效果，主要是因為在傳統教育模式的影響下，職業院校深受以各個專業內容教育為中心的教學體系影響，在新市場的沖擊下變革不到位，教學人才培養存在明顯的束縛，在一定程度上約束了學生的知識體系構建，當下的一些人才培養對學生的創新能力和創造力培育存在一定的局限性，現有的人才培養在落實過程中無法推動學生的個性化發展，這些問題都需要得到職業院校管理者和專業老師的重視，把當下市場崗位需求融入到日常專業教學活動中，逐步強化學生的職業發展能力；最后職業院校的人才培養方案的擬定需要與企業的實際需求不相符，人才培養的落實并沒有真正意義上提升學生對社會企業的適應能力，需要職業院校教育管理者重新策劃人才培養方案[1]。
1.2職業教育人才培養管理模式單一、老舊
面對新產業和新經濟，企業會設置新的崗位，那么這就給職業院校人才培養的建設提出了更高的要求，添加新產業的內容，但是實際上，當下職業院校人才培養管理模式單一，與新教育理念極為不相符，人才培養破碎化、條塊化嚴重，雖然重視專業技能的提升，但是卻無法應對市場千變萬化的環境以及崗位的需求；而且職業院校教育人才培養在設置的過程中缺少培養機制，學校內部各個部分的溝通不暢，基礎設施建設老舊，無法在學校內部銜接人才培養模式，最終影響專業教學活動的順利開展。
1.3職業教育人才培養缺少科學的標準支持
我國職業院校教育需要與當下社會的發展緊密融合，其是社會發展的重要產物，其中的人才培養需要依照當下社會的發展結構和崗位需求設置，在道德、知識以及專業技能等方面確立相對科學的教育體系，從而給學生提供針對性的教育指導，強化學生的職業發展能力。因此，職業院校在教育人才培養和發展的過程中，就需要正視市場職業的發展需求，落實內涵標準建設工作，逐步打破傳統人才培養對學生的影響，從而構建系統化的教學模式。可是就當下的人才培養現狀而言，我國職業院校缺少統一、科學的標準化指導，而且人才培養模式的制定較為混亂，我國職業院校缺少相對完整的職業教育發展模式指引，管理模式模糊，并沒有真正的應用互聯網技術打通教育與企業崗位發展的渠道，這就在較大程度上影響了人才培養的構建效果。另外，職業院校沒有建立標準的職業教育體系，導致職業院校教育活動開展過程中目的模糊，沒有從真正意義上實現互通和互聯，同時在傳統的教育管理體系影響下，導致職業的教育人才培養僵化，限制了專業老師在人才培養中的話語權，最終影響教育人才培養的構建效果。
1.4評價體系不完善
（1）我國職業院校專業人才培養來說相對不健全，不管是從體系標準，還是教育形式上都沒有真正的了解人才培養落實的最終意義，對人才培養的應用評價效果缺失，主要是因為在我國職業教育教學工作落實進程中缺少相對完善的評價體系系指引，職業院校教育管理者也沒有清楚的教育評價在人才培養過程中的重要意義。（2）社會企業對職業院校人才培養的建設參與度不足，特別是在人才培養的構建以及內容的選擇方面，企業沒有給職業院校教育管理者提供針對性的意見，導致專業知識教育與現實崗位缺少聯系，對學生專業技能、與社會企業的聯系以及對崗位的理解評價力度不足。
2工匠人才培養模式在職業學校軟件技術專業教學中的應用
2.1工匠人才培養模式的基礎含義
工匠人才培養模式主要是以學徒教學模式為重要引導，把學生帶到專業的實訓場地中，讓老師帶領學生積極落實其專業技能和基礎知識，從而強化學生的綜合素養，在工匠培養模式的落實過程中，專業老師強調軟件術專業教學的實踐性，在實訓場地中做到工學結合，學做一體，并且明確教學任務以及工匠人才培養模式的落實效果，把軟件專業崗位細分化的內容逐步滲透到實訓活動中，強化學生的職業發展能力[2]。
2.2重視工匠人才培養模式在職業學校的應用
職業院校軟件技術專業老師需要在日常教學活動中積極的滲透工匠人才培養模式，并且給學生提供更為優質的實訓場所，逐步強化學生的軟件技術實用效果，為其未來的就業和發展提供重要的基礎保障。主要是在當今社會發展中，軟件技術領域的崗位逐步精細化，那么專業老師為了強化學生的職業發展能力，就需要重視工匠人才培養模式在職業學校軟件技術專業中的應用，帶領學生細致的了解軟件技能專業的每個技能和知識的實用，從而豐富學生的專業素養，為學生今后的就業打下良好的基礎。而且在此進程中，學校也需要積極配合工匠人才培養模式的應用。（1）需要建立專門的實訓實驗場所，也就是要給學生打造身臨其境的職場環境，從職業的文化、道德、管理理念以及工匠精神的融入等方面入手給學生帶來極強的真實感，讓學生在環境的熏陶下，強化自身對項目的實踐效果，同時提升學生的職業素養和綜合內涵。那么在真實感方面，學校可以搭建真實的職業空間，借助當下軟件企業比較常用的裝修風格和工位布局，給學生搭建真實的職場環境，并且重視企業元素的融入，讓學生能夠感受到身臨其境的體驗感。（2）還要讓學生融入到實訓場所中，也就是把外部的企業文化和工匠精神等元素融入到學校實訓活動中，如項目管理流程圖、管理工作的分配內容等，從而讓學生融入到模擬職業環境中，強化學生的職業發展能力，而且在實訓中還可以推行KPI績效考核以及每日的打卡考勤制度，讓學生依照自身的實訓場所進行周報、月報總結，從而讓學生提前了解軟件技術專業在實際市場中的需求和應用現狀。
2.3在軟件技術專業實踐項目中的應用
在當下職業學校軟件技術專業教學活動中紛紛引入了實踐項目，也就是需要與企業合作，把企業的項目帶到軟件技術專業教學活動中[3]，讓企業的老員工帶領學生融入到實際項目中，鍛煉學生的職業發展能力，以及對專業基礎知識的使用效果，這種工匠精神的融入，能夠讓學生了解當下市場對技術的要求，從而鍛煉學生的創新性能力以及創造力，同時在實際項目落實過程中，會涉及到軟件技術的開發，那么對于學生的專業基礎知識鞏固和操作能力的提升有著重要的推動作用，而且在項目的不斷糾正和改進中，也能夠鍛煉學生的工作理念，讓學生的工作行為更加規范，并且重視工匠品質。在日常工作中，每個項目的運行和發展中都會遇到諸多困境，那么這就需要工作人員的努力和相互配合，爭取讓項目符合客戶的需求，從而不斷提升自己的職業能力，不演出工匠人才培養模式，在職業院校軟件技術專業教學活動中的應用價值。
3工匠人才培養模式在職業學校軟件技術專業教學中的應用前景
工匠人才培養模式在職業學校軟件技術專業應用的應用前景是比較廣闊的[4]。（1）在工匠人才培養發展進程中，會逐步突顯出學校的辦學特色，在軟件技術人才培養中逐步融入終身教育理念，在專業知識教育教學活動中重視對學生問題處理能力以及綜合素養的提升，強化學生的專業素養和綜合素質。（2）強化證書的考核過程，在新時期的社會發展中，市場中的一些技術崗位是需要相關工作人員持有證書的，那么在職業學校工匠人才培養建設和發展進程中，對學生考證過程的監督也是必不可少的，在未來的發展進程中值得職業學校教育管理者重視和優化。而且職業學校如果想要給社會帶來更為優質綜合性的人才實踐實訓教學，也需要重視實訓實踐場所的建立，主要是因為實踐是檢驗真理的唯一標準，能夠讓學生在實踐活動中落實企業基礎理論知識和專業技能，而且實踐活動需要更加的職業化和規范化，把當下市場職業需求的內容融入其中，讓學生了解社會對職業的評估和指導，從而讓學生更早的了解自己崗位的變化，以及如何在崗位中充分發揮自己的潛力和價值。（3）工匠人才培養評價的轉型，未來的職業學校工匠人才培養會更加關注實用和個性化發展，因為在當下市場變革和創新背景下，企業需求的人才不光需要具備極強的專業素養和能力，還需要獨具個性化，能夠給企業的發展帶來更多創新的意見和思想，與企業共同進步，而不是死板地聽從上級的命令，固執地使用自己的技術，并且在此進程中，職業學校教育工匠人才培養的評價模式需要變革，在評價的過程中主要考核學生的個性化發展以及創新性方面，這才能夠直接突顯出工匠人才培養建設的重要價值，推進我國職業學校的可持續發展。
4結語
在素質教育的逐步推進下，職業學校越來越重視人才培養模式的落實和應用，尤其是對于軟件技術專業來說，其在市場崗位中越來越精細化，設置的崗位也逐步增多，那么職業學校為了順應這一試產發展趨勢，就需要重視工匠人才培養模式的有效應用，在了解職業學校人才培養模式應用中出現問題的基礎上，給工匠人才培養模式的應用提供良好的教學環境，并且與企業積極合作，給學生提供更為優質的實訓實踐場所，讓老員工或者是專業老師帶領學生融入到軟件技術實踐項目中，強化學生的專業技能和素養。但是在工匠人才培養模式的落實過程中出現了諸多問題，那么教育管理者就需要重視這些問題的革新和優化，并且深入當下市場積極探索軟件技術崗位的相關內容以及實際企業對人才的需求，進行制定針對性的人才培養方案，促使學生融入到實踐實訓活動中，鍛煉學生的職業發展能力，以及對軟件技術專業基礎知識和技能的實用效果，優化職業教育運行和發展環境，也推動我國職業學校軟件技術專業的健康發展進程。
參考文獻
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[4]潘小艷.理論實踐一體化教學在高職計算機軟件技術專業的研究[J].電腦知識與技術,2020,16(34):109-110+130.
作者：楊兆輝 劉冬霞 劉清 單位：哈爾濱職業技術學院