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摘要：當前“大眾創業、萬眾創新”成為時展潮流，提高高職院校學生的創新創業能力日益被重視。各行各業的生產與工作越來越離不開軟件，這為軟件技術專業畢業生提供了機遇，同時也對軟件技術專業學生創新創業能力的培養提出了更高的要求。文章分析了高職軟件技術專業創新創業工作現狀以及不足之外，從人才培養方案融合、課程體系融合、實踐教學融合、師資隊伍融合四個方面，探索培養學生創新創業能力的有效方法和途徑。

關鍵詞：軟件技術；創新；創業；融合

創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。近年來，國家出臺了許多支持大學生創新創業的教育政策及相關扶持政策。教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出：在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深人學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。軟件技術是當今信息化時代不可或缺的技術領域，如何在高職軟件技術專業的教育教學中融入創新創業內容，提高大學生的創新創業能力，是當今高職教育亟待解決的問題。

1高職軟件技術專業創新創業工作現狀

1.1對創新創業的思想認識不夠

很多高職院校對創新創業教育的思想認識不到位、不充分，仍延續以前的教學思路，在專業教育的過程中忽視了創新創業教育的戰略意義，創新創業教育有名無實，口頭上重視，實質上并未在教學過程中體現出來，造成教師沒有深刻去理解和體會創新創業的內涵，沒有將創新創業的實質深入實踐，很多學生缺乏正確的創新創業理念，缺乏創新創業的實踐體會。

1.2課程體系中創新創業課程不足

目前大多軟件技術專業課程體系中包含了各類實踐教學課程，比如專業課程實訓、頂崗實習、畢業設計、就業指導等等，創新創業類的課程數量較少，并且是以選修課或講座類的課程形式出現，很難形成創新創業體系。專業技術崗位能力培養與創新創業崗位能力培養是現代軟件技術專業人才培養模式的改革重點內容，也是現代社會發展對高職院校軟件技術專業人才提出的新要求，而軟件技術專業課程設置卻沒有精準體現創新創業內涵。

1.3創新創業實踐平臺不健全

理論學習是基礎，實踐才是檢驗真理的唯一標準。對于軟件技術專業而言，實踐教學至關重要，決定了教學質量的好壞。而搞好實踐教學的關鍵在于實踐平臺建設，實踐平臺又關聯著創新創業教育的成敗，它既是承擔“知行合一”的“試驗場”，又是提升學生創新創業能力的“訓練場”。但是，很多學校的創新創業平臺不健全，不能為學生提供必要的支持，很難形成真正的創業實踐。基本還是停留在課程的實驗實訓平臺基礎上，沒有能體驗創業模式的實踐平臺，學生沒有機會去真正完成從無到有、從有到好的創業訓練。

1.4創新創業師資力量短缺

良好的創新創業型師資隊伍是培養學生創新創業的關鍵。現在很多高校軟件技術專業的師資雖然都是“雙師型”教師，教學經驗和實踐經驗也較豐富，但是自身沒有創業經歷，對企業的經營管理缺乏了解，無法充分理解創新創業的精神。企業兼職教師有豐富的企業工作經驗，有創新理念和實際可行的執行力，甚至有多年的創業和企業高管經驗，但可能缺乏教學經驗，無法將自己的理念恰當的傳輸給學生，在教學表達、教學方法和手段、教學組織和管理等方面明顯不足，企業所采用的技術和專業上的教學計劃、課程內容融合度欠缺，效果也不盡理想。

2軟件技術專業教育與創新創業融合策略

2.1人才培養方案融合

在工業4.0、互聯網+、智能智造、物聯網等相關戰略及產業鏈背景下，與政府、行業、企業、協會、科研機構、院校等進行多方合作，以產業發展企業需求為導向融入新標準新技術，優化人才培養模式，實施以學校與企業為雙主體的共同育人、以行業標準與企業規范為約束的技術素質訓練、以線上線下混合教學與形式豐富的拓展空間相結合的雙課堂、以企業導師進校園和學生到校外基地的創業實踐、以創客工作室為載體的項目實踐及技能競賽驅動的雙引擎模式，進行新一代信息背景下的創新創業型人才培養。

2.2課程體系融合

緊隨軟件行業發展趨勢，把握企業技術發展動態，注重課程體系構建前的深入調研與布局規劃，加強新技術和相關專業領域的研究，著重研究軟件技術如何在“互聯網+各個行業”中發揮基礎支撐作用，準確把握軟件專業發展方向。課程體系中融入創新創業課程，教師在專業授課過程中，注重專業課程與創新創業課程的有效結合，有目標地培養學生的創新創業能力，同時要將創新精神、創業思維融入到專業課程的教學過程中，形成有機整體。

2.3實踐教學的融合

軟件技術專業教育與創新創業教育的實踐教學相融合，是多方面的融合。要構建產教融合的創新創業平臺，在實踐平臺上，除了專業教學實踐，更要充分納入創新創業教育實踐功能。要引入真實的軟件技術類創新創業項目，以企業技術標準為規范，從環境搭建、團隊組成、幫扶指導上給予保障，構建真實的創新創業情境。要將教學資源與企業案例資源整合，集行業、企業、學校、社會等多方力量構建雙創實踐資源。提供真實的創業場景，比如，蘇州市職業大學計算機工程學院的“大學生創新創業工作室”致力于推動學院創新創業工作的大力開展，提高學院的創新創業活力，通過舉辦創新創業講座、組織與創新創業有關的競賽，參加省大學生創新創業項目、教科研項目、橫向項目等，加強校企合作、為學院學生尋找專業對口資源，培養創新創業型人才。目前工作室有學生團隊19個，每個工作室有專門的校企指導老師，各類賽項的選手主要來自工作室成員，畢業生中有不少學生實現了自主創業。“大學生創新創業工作室”已成為蘇職大的一大亮點。2015年，蘇州市為加快實施“創客天堂”行動，在蘇職大設立服務全市大學生創新創業的新型服務平臺—太湖眾創蘇州市大學生眾創空間。太湖眾創是蘇州高校中首家也是唯一一家集國家、省、市、區四級眾創空間，省、市、區三級大學生創業園為一身的創業孵化基地，也是省教育廳認定的創新創業基地。

2.4師資隊伍的融合

素質過硬的師資團隊是創新創業教育的關鍵。創新創業型師資隊伍，不僅要有豐富的專業教學經驗，更要有創新創業意識和能力，再加上愿意幫扶指導學生的教學熱情。師資隊伍的融合，就是指師資的專業水平與創新創業素養的融合。要提高創新創業師資隊伍的能力，一方面加強現有師資的企業實踐經驗，提高教師的創新創業能力，另一方面引入具有創新創業能力的企業、行業高級人才，提高師資的整體素質。指導學生參加各類“創新創業大賽”“技能大賽”“軟件設計大賽”等，培養與“創新創業”相匹配的師資隊伍。校企共建“懂技術、會教學、擅應用”的“專兼結合、優勢互補”的創新型教學團隊。

3結語

綜上所述，軟件技術專業教育與創新創業教育融合是現代軟件技術專業人才培養的目標。本文首先對軟件技術專業創新創業人才培養的現狀進行了具體分析，針對出現的問題提出了在人才培養方案、課程體系、實踐教學、師資團隊等方面進行的融合。通過多方面融合，真正提升高職學生的創新創業能力，滿足社會對軟件技術專業人才的需求，從而推動高職軟件技術專業的向前發展。

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作者：尚鮮連 朱敏 張蘇 單位：蘇州市職業大學