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摘要：立德樹人是新時代高校的根本任務，在此視域下提出課下素質培養的概念，強調課下素質培養和課上培養在育人過程中居于同等重要地位，發揮同等重要的作用。探索制定課下教育實踐活動方案以培養學生的課下素質，與第一課堂教學活動培養學生課上素質相互補充，相得益彰，實現專業教育與創業教育一體化、實習實訓一體化、第一課堂教學與第二課堂實踐活動一體化，通過過程評價和結果評價，提升人才培養質量。

關鍵詞：新時代大學生；課下素質；評價機制

黨的十八大以來，以同志為核心的黨中央高度重視大學生素質養成。2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校立身之本在于立德樹人。”［1］2018年9月，在全國教育工作大會上再次強調堅持把立德樹人作為根本任務，“必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才”［2］。2019年2月，中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》中指出：“全面落實立德樹人根本任務，廣泛開展理想信念教育，厚植愛國主義情懷，加強品德修養，增長知識見識，培養奮斗精神，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養。”［3］2020年10月，黨中央、國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》中明確指出：“落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，系統推進教育評價改革，發展素質教育，引導全黨全社會樹立科學的教育發展觀、人才成長觀、選人用人觀，推動構建服務全民終身學習的教育體系，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”［4］高校該如何全面落實和黨中央重要指示精神，培養大學生綜合素質呢？

1課下、課上素質培養的概念

課上培養指的是傳統意義上的通過課堂理論實踐教學對學生進行的專業素質培養，這一方式側重專業理論和技能等。課下培養指的是課堂之外的教育實踐活動環節，側重德智體美勞綜合素質培養。筆者認為課下培養和課上培養在育人過程中居于同等重要地位，發揮同等重要的作用，二者相互補充，相得益彰，通過專業教育與創業教育一體化、實習實訓一體化、第一課堂教學與第二課堂實踐活動一體化，最終提升人才培養質量。課下培養和課上培養都是服務學生成長成才的主戰場。課下素質培養有著豐富的內容，如開展思想政治教育、心理健康教育、社團活動、創新創業實踐、學科競賽等，涵蓋學生學習生活的各個方面，貫穿了學生成長的全過程。因此，課下素質培養的重要性、必要性不言而喻。

2課下素質培養評價機制：課下素質培養目標

以軟件工程專業為例，課下素質培養要立足專業實際，結合社會經濟需求和行業發展特點，對標國際軟件工程專業教育認證標準，對比課上素質培養目標形成課下素質培養目標：培養具有強烈的家國情懷、良好的人文社科素養、扎實的專業工程能力、較強的創新創業實踐能力、身心健康的德智體美勞全面發展、適應經濟社會發展和行業需求的高素質人才。這一培養目標是結合CDIO工程教育思想（Conceive—構思、Design—設計、Implement—實現、Operate—運作，CDIO）和工程教育專業認證標準而制定的，已有了4年的實踐基礎。在此理念下，軟件工程人才的培養不能僅僅局限于知識傳授、技能提升，而是應更加強調學生人文修養、綜合素質的提高。這個目標對學生的成長具有良好的導向激勵作用，發揮著教育引導功能，實現了對學生成長的過程評價、結果評價。

3課下素質培養評價機制：課下素質培養方案

根據育人理念和課下素質培養目標，把CDIO工程教育理念引入大學生思想教育和日常管理服務工作，制定以CDIO工程教育模式為主線的大學生課下素質培養方案及測評細則，研發一套系統，構建CDIO大學生課下素質育人綜合體系，實現大學生課下素質培養、學生成長的過程評價和結果評價，切實提升大學生綜合素質。第一，CDIO大學生課下素質育人綜合體系以立德樹人為根本任務，鼓勵學生爭取優秀、發展特長、開拓創新，引導學生在知識、能力和素養各方面協調發展。按照新時代大學生培養和教育評價改革要求，課下素質人才培養方案分為思想道德素質、人文社科素養、身心素質和創新創業實踐能力4個一級指標，在一級指標下細化了12個二級指標和24個三級指標。根據培養目標我們明確了大學生課下培養的畢業要求，即經過4年的學習到畢業時需要達到的條件和標準：具有強烈的家國情懷和正確的“三觀”、良好的思想道德品質，良好的文明行為習慣養成，較好的讀、說、寫能力，較強的團隊精神，較好的身體素質和運動習慣，較好的心理素質和心理適應能力，較強的創新創業意識，一定的公益實踐經歷等9項指標。方案根據學生成長規律，在大學4年對應兩級指標綜合設計了27大類的課下教育實踐活動，囊括了思想教育、黨團活動、日常管理、創新創業、文化藝術、社會實踐、困難資助、心理健康、志愿服務和社團活動等，這些既是對現有的教育實踐活動的梳理和歸類，又有根據方案和培養目標謀劃設計的新形式的探索。第二，CDIO大學生課下素質育人綜合體系將CDIO工程的構思、設計、實現、運作理念貫穿始終。構思（Conceive）：根據大學生畢業時要達到的標準和軟件工程專業特點、學生實際分解為9項畢業要求；設計（Design）：根據畢業要求倒推培養標準，將培養標準分解為4個一級指標，12個二級指標和24個三級指標；實現（Implement）：把大學4年每一項課下教育實踐活動與人才培養標準和畢業要求之間建立映射關系，通過入學教育讓學生明白，畢業時課下素質要達到的標準以及大學4年所開展的每一項課下教育實踐活動都是有明確規劃和要求的；運作（Operate）：對每個學生課下實踐教育活動進行量化評分，以百分制計入學分，實現一生一檔，通過配套線上系統運行，實現過程評價。第三，立足實際，根據課下素質培養方案編寫了《CDIO大學生課下素質測評細則》共6章24條。這是方案實現、運作的具體過程，也是對方案設計理念的具體化。課下素質測評成績以百分制計算，課下素質測評結果是評優評先、獎助學金評定、助學貸款、組織發展、就業推薦的主要依據，也是學生應修學分很重要的一部分，與課上學分同時修滿方能畢業，體現了評價結果的目標導向激勵作用。思想道德素質、人文社科素質、身心素質和創新創業實踐能力都有其對應的細化標準和基本達成度。思想道德素質基本要求是教育引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任；讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根，教育引導學生熱愛和擁護中國共產黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻國家；自覺遵守國家法律、法規和學校的各項規章制度，無違法違紀行為；教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人；自覺遵守公共秩序和社會公德，誠實守信，樂于助人；有正確的自我評價和清晰的學習目標，制定出科學合理的職業規劃，能遵守職業規范要求，守住底線。積極參加精神文明創建活動，從學習、社交和日常生活等方面嚴格要求自己。人文社科素質基本要求是教育引導學生珍惜學習時光，心無旁騖求知問學，增長見識，豐富學識，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進；堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。每學期閱讀社科類書籍并寫讀書筆記，完善知識結構；具備較流利、嚴謹的口語和書面語言表達能力；主動維護集體和團隊的榮譽，積極參加集體活動，提高團隊協作意識和能力。身心素質基本要求是教育引導學生樹立高遠志向，歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神，具有勇于奮斗的精神狀態、樂觀向上的人生態度，做到剛健有為、自強不息；幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。積極參加早操、課外體育鍛煉和體育競賽活動，體質測試成績合格；積極掌握心理衛生的基本知識，建立良好的人際關系，提高挫折耐受力、情緒控制力和社會適應力。創新創業實踐能力基本要求是教育引導學生培養綜合能力，培養創新思維；教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，畢業后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動教育。具備較強的創新意識，有一定的創新能力，有一定的社會實踐經歷，提高動手、解決實際問題的能力；主動考取與專業相關的職業資格證書；具有志愿服務的經歷，具備回饋社會、投身公益的精神；具有參加一定的社會活動和擔任一定的社會工作的經歷。課下素質培養實施細則中的具體要求通過課下素質測評來實現，這是對學生在校期間除專業學習之外各方面表現的測定和評價。設定的測評指標既是評價學生的基本依據，又是學生成長的導向目標。評價堅持公平、公正、公開的原則，采取定量測評和定性測評相結合，過程與結果評價相結合，記實測評與民主評議相結合的方法，切實反映學生的課下素質狀況。具體實施由院主管學生工作的領導負責，學工辦主任、分團委書記和政治輔導員協調，班主任具體指導，以同年級同類別同專業為單位，學生評議小組具體實施。每學期測評一次并公示（第一次公示為糾錯，如果有錯誤經查屬實，改正后再進行一次公示作為最終結果）。每學期（年）經學生自評，經班級評議小組核查后，匯總報學院黨委審定，由學生工作辦公室報學生處備案。第四，在《CDIO大學生課下素質培養方案》和《CDIO大學生課下素質測評細則》的框架下，配套自主開發了《CDIO課下素質測評管理系統》，通過學院官方網站的主頁上線供全體師生使用，經過近4年的實際運行，師生反映操作簡單易行，界面簡潔明了，能夠很清晰看到自己在各個指標體系中的得分情況，對自己課下素質培養情況一目了然，較好發揮了激勵鞭策和導向作用。該體系是評價學生綜合素質養成的基本依據，又是學生成長發展的導向目標，與課上教學實踐改革相呼應，形成一套課下素質與課上素質一體化、課下教育與課上教育一體化，同向同行、雙軌并行的綜合人才培養評價機制。

4結論

綜上所述，CDIO大學生課下素質育人綜合體系是一線輔導員結合工作實際和學生培養的切實需要，對照軟件工程人才培養標準和工程專業認證標準，配合課上教學實踐改革組織實施的一套課下素質培養測評育人體系，具有原創性、獨特性和創新性。該體系立足學校特點和辦學實際，發揮了一定的品牌優勢并且效果顯著，起到了不可替代的育人作用，也得到了學生的認可。經過實踐運行，《CDIO課下素質管理系統》通過對數據挖掘和分析，實現對學生課下素質的多元化評價，幫助指導學生實現個性化發展，教育引導學生健康成長、全面成才，通過大數據實現數據的關聯分析功能、計劃功能、控制功能、預測功能、輔助決策等功能等，促進了智慧化校園建設，提高了師生信息化素養。經過整個體系的實踐，學生課下素質明顯提升，在參軍入伍、社會實踐、學科競賽等方面取得了較好的成績，學生的就業核心競爭力明顯提升，形成了一套可復制、可推廣的新時代大學生課下素質培養評價機制。

參考文獻：

[1]在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]在全國教育大會上強調堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（1）.

[3]中共中央國務院《中國教育現代化2035》[N].人民日報，2019-02-24（1）.

[4]中共中央國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》[N].人民日報，2020-10-14（1）.

作者:郭永剛 單位:安陽師范學院軟件學院