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摘要：如何將課程思政教育深入融合專業課程的全過程教育中，實現立德樹人的目標，是當前廣大高校專業教師面臨的主要問題之一。本文以敏捷過程的學習內容為例，通過引入“健康碼”案例，對軟件工程課程思政教學進行了有效的探索和實踐。本文對軟件工程課程思政教學實踐具有一定的參考價值。

關鍵詞：課程思政；軟件工程；健康碼；教學案例

一、引言

指出立德樹人是高校之本。在此基礎上統一課程教學和人才培養全局，把培養學生、以學生為中心、卓越教學作為大學的第一任務[1]。如何把課程思政和專業課程無縫融合，全方位、立體化地將課程思政教育深入融入專業課程的全過程教育中，是當前廣大高校專業教師面臨的主要問題之一[2]。軟件工程課程是高校計算機類專業必修課，屬于計算機類的核心課程。很多學者對軟件工程的課程思政建設進行了探索，并取得了一定的成果。華東師范大學構建了“自主可控”的軟件工程課程體系，俞磊[3]將科學素養培養、創新意識強化、生活處事哲理灌輸方面作為開展課程思政建設的著眼點，黃復賢[4]從歷史進程、新時代、個人成才角度，于巧[5]從課程的思政載體、教學設計和思政案例等角度，辛雨璇[6]從課程內容、組織和評價角度，對軟件工程如何融合課程思政進行了探索。本文以敏捷過程的學習內容為例，引入“健康碼”[7]案例，對如何在軟件工程課程中融合思政教育進行了有益的探索和實踐。

二、軟件工程課程思政案例設計——“健康碼：數字技術助力戰疫”

在介紹軟件過程章節內容時，在介紹軟件過程特征的基礎上，還應引用適合的案例提高學生對于各種過程特征的理解水平，同時進行有效的思政教育。比如在學習敏捷過程時，首先介紹敏捷過程的特征，然后引用“健康碼：數字技術助力戰疫”案例，在案例中融入思政教育，接著請同學們實際操作并討論，最后總結提升，加強同學們對于敏捷過程特征的理解，并提升同學們的民族自豪感和愛國情操。首先介紹敏捷過程的特征。敏捷過程能夠快速響應變化，鼓勵團隊溝通和協作，重視軟件的快速交付，強調客戶持續參與，并對這幾方面的特征分別進行講解。然后引用“健康碼：數字技術助力戰疫”案例，在案例中融入思政教育。首先介紹健康碼的需求背景和研發過程[8]。2020年初，面對嚴峻的疫情，我國迫切需要做好疫情防控和社會發展多方面工作。從2月3日杭州余杭區聯合阿里云團隊、釘釘團隊和支付寶團隊等組成了虛擬在線團隊開始緊急開發綠碼，到2月7日杭州的余杭綠碼正式上線，僅僅用了5天的時間。在此基礎上政府和開發團隊繼續調研和完善，2月11日實現了杭州健康碼。僅僅4天后，開發完成了浙江健康碼并快速上線，有效促進了浙江省的復工。2月15日國務院相關部門指導阿里云、支付寶快速開發全國一體化健康碼，經過研發人員的不斷努力，2月24日，湖北省健康碼上線測試，同時應用推廣到全國大部分城市，僅用7天時間。健康碼事關上萬甚至上億居民，牽一發而動全身，必須100%準確。同時疫情在不斷發生變化，健康碼需要快速適應疫情的錯綜復雜和不斷變化。健康碼的背后是一個浩大的工程，涉及到技術、產品、法務、客服等眾多方面。健康碼的準確性，依賴于需求調研和分析的全面性，依賴于對需求變化的快速響應能力，依賴于大數據技術和人工智能技術的有力支撐，更依賴于政府部門強大的組織和管理能力。面對疫情期間各種非典型情況，研發團隊與政府部門緊密配合，加班加點，不計個人得失，僅僅用一個多月的時間，從無到有，完成了極其復雜又極其重要的健康碼的研發和上線運行。在講解的基礎上，通過相關網站、視頻等資料的演示，讓同學們了解健康碼背后的技術原理和敏捷過程管理思想，了解數字技術如何助力戰疫。接著請同學們實際操作并討論。在介紹“健康碼”的研發過程基礎上，讓同學們實際操作自己手機支付寶中的“健康碼”，親身體會健康碼為疫情防控和復產復工所帶來的重要貢獻。并請同學們參與討論：健康碼的整個研發過程中，哪些方面體現了敏捷過程的哪些特征；健康碼的研發過程，哪些方面體現了國家制度的先進性、科技水平的先進性；作為未來的軟件研發人員，應具有哪些職業素養。最后總結提升。健康碼的研發過程，首先充分體現了敏捷過程的思想。面對突發疫情帶來的突發需求，而且是前所未有沒有經驗的情況下，研發團隊能夠快速響應變化，從“余杭綠碼”，到“杭州健康碼”，再到“浙江健康碼”，一直到“全國一體化健康碼”，需求在不斷發生變化，而且需求越來越大，越來越復雜。但是我國政府相關部門作為客戶方，牽頭組織，全程參與和協調，跨公司的虛擬在線團隊密切溝通和合作，短短幾天實現了軟件的快速交付，為我國抗擊疫情和復工復產經濟復蘇做出了非常重要的貢獻。健康碼的研發過程，充分體現了敏捷過程的特征：快速響應變化，鼓勵團隊溝通和協作，重視軟件的快速交付，強調客戶持續參與，使同學們加深了對于敏捷過程特征的理解；同時，健康碼的研發和實現不僅體現了中國先進的科技創新能力，更體現了中國政府強大的組織和社會動員能力。另外，健康碼的研發過程也展示了廣大軟件研發企業和研發人員勇擔責任、勇于擔當、甘于奉獻的優秀品質。并進一步通過演示“火神山”和“雷神山”相關網站和視頻資料，讓同學們深刻體會中國制造和中國速度，進一步培養愛國主義精神和增強民族自豪感。由于疫情在全球的迅速蔓延，對人們的生產生活都產生了重大影響，以中國應對疫情快速推出的有效方法之一“健康碼”研發過程為例來介紹敏捷過程的特征，不僅能吸引同學們的興趣，加深同學們對其所體現的敏捷過程特征的認識，更能提升同學們的民族自豪感和愛國主義精神，激發同學們為了國家的繁榮富強而奮斗的決心。

三、結論

本文以“健康碼：數字技術助力戰疫”案例為例，介紹了在敏捷過程內容教學過程中進行思政教育的過程和方法，對軟件工程課程思政教學具有一定的參考價值。下一步應進一步探索課程思政教學在軟件工程全過程的教育教學方法，為實現“立德樹人”的目標進行全面的研究和實踐。

參考文獻

[1]張爍.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路———基于專業課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（03）：64-69.

[3]俞磊，吳成海，闞紅星，等.大思政教育背景下軟件工程課程思政教學改革探索與實踐[J].西昌學院學報（自然科學版），2020，34（01）：102-107.

[4]黃復賢，邵麗麗.計算機類專業課程思政的探索與研究[J].菏澤學院學報，2019，41（03）：46-50.

[5]于巧.面向軟件工程課程思政的教學探索[J].福建電腦，2020，36（03）：93-95.

[6]辛雨璇，佟林.新經濟背景下基于課程思政的軟件工程教學途徑探索與實踐[J].現代營銷（信息版），2020（03）：104.

[7]健康碼：數字技術助力戰疫[EB/OL].

[8]云希.健康碼的“長征”[EB/OL].

作者：薛桂香 李建偉 張健楠 單位：河北工業大學