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【摘要】目前，我國高校圖書館開展數字人文教育面臨著人才缺乏、基礎設施不完善、館藏人文資源不足，教育內容不完整等問題。高校圖書館必須明確數字人文的教育內容，積極推動館際合作以彌補基礎設施和館藏人文資源的缺憾，推動高校數字人文教育的發展。

【關鍵詞】數字人文教育；高校圖書館；對策

數字人文是計算機技術與人文學科相結合而產生的新興研究領域，是利用大數據、云計算、智能技術等計算機技術解決人文科學問題的方法，是一種跨學科的研究方法。數字人文對人文學科的研究具有重要的影響，改變了人文科學領域的研究方式和方法。因此，引起了人文科學領域學者的重視。許多學者開始探討將數字人文技術和方法應用于自身的研究中。高校圖書館一直承擔著讀者的信息素質教育職能，有義務推動數字人文教育工作的開展，為人文科學領域的研究做出貢獻。

一、高校圖書館開展數字人文教育的意義

（一）促進數字人文技術在人文科學研究中的普及。從提升高校人文科學研究水平來看，伴隨著數字人文技術的發展，以及國家對數字人文技術的重視，我國人文領域的學者普遍認識到數據對于人文科學領域研究的重要作用，因此與理工學科的研究者一樣，希望能夠將數據統計、分析等技術和方法應用于人文科學的相關研究之中，以提升人文學科的實證性。近年來，對中國知網關于語言學、社會學、圖書館學等社科類學術論文進行統計，涉及人文數據統計與分析的文章呈現明顯的上升趨勢，說明人文社科領域對數據的獲取和應用越來越重視。但由于人文社科學者對于數據統計分析工具不熟悉不了解，對于數據收集方法不熟悉等原因，數字人文研究的深度和范圍仍然有待提升。而圖書館開展數字人文教育則有效推進這一過程，通過圖書館的教育，讓人文科學的研究者能夠意識到數據的重要性，了解哪些數據能夠應用在自身的人文研究上，并幫助其掌握數據統計分析工具的應用方法，從而推動高校內數字人文研究的實現。

（二）有助于提升高校圖書館信息素質教育的深度并擴展內容范圍。從高校圖書館信息素質教育的角度看，圖書館信息素質教育是一個與時俱進的過程，隨著大數據應用日趨普及，對高校師生推動以數據收集、整理和分析為基礎的教育將成為高校信息素質教育的重要組成部分，極大地擴展了高校圖書館的服務范圍，提升了服務水平。因此，許多歐美國家大學的圖書館都積極開展或者參與關于數字人文的圖書館信息素質教育，如：美國斯坦福大學圖書館通過嵌入課程教學、設立研究中心、提供服務支持等參與數字人文教育實踐，為校內的數字人文教育開展起到積極的推動作用，以有利于其以后開展相關人文社科研究。

（三）有助于提升高校人文研究者自身的信息素養和研究水平。從高校人文科學研究者的角度看，數字人文對人文科學研究是技術和方法的“革新”，傳統將文獻分析或者觀察為主要研究方法的人文科學研究者需要提升數字意識、數字處理技能才能開展研究，而高校圖書館開展數字人文教育有助于提升高校師生整體的信息素養和人文研究水平，擴展人文科學的研究范圍，提升其學術研究的水平。如：荷蘭國家圖書館聯合阿姆斯特丹自由大學圖書館等多所高校圖書館推行數字人文培訓項目，針對大學人文學者、高校圖書館員等開展數字人文教育，通過一段時間教育，該項目成功讓更多的科研人員了解并學會使用數據分析工具，也讓圖書館員獲得更多的服務技能，對其數字人文服務工作有積極作用。

二、高校圖書館開展數字人文教育的挑戰

伴隨著數字人文相關研究方法的普及，各高校圖書館也加強了對數字人文的教育，除了專業教育外，目前高校圖書館的數字人文教育大多依靠不定期的專題培訓來開展，但整體看來，我國高校圖書館的數字人文教育目前面臨以下三方面的挑戰。

（一）數字人文教育的人才挑戰。盡管我國高校圖書館普遍重視數字人文教育，但作為一種新興的學科，各高校圖書館都面臨著數字人文相關人才教育短缺的現實。根據歐美國家已經開展數字人文教育的高校圖書館的經驗，一個合格的數字人文教育者必須熟悉各種數字開發工具，數據統計和分析工具以及數字媒體的應用，學會數據清洗、網絡分析、文本分析，音視頻分析、空間分布分析等，也應當了解人文科學的相關領域的知識，如：歷史、文學、詩歌等內容，會將計算機思維和數據分析思維應用在人文科學的研究中。而這樣的人才目前很難在高校圖書館中尋找到。因此，許多高校則不得不讓能力較強的學科館員進行兼職，直接影響了數字人文教育的教育效果，并非長久之計。此外，由于缺乏人才，因此許多高校圖書館實際上只能完成部分數字人文教育，主要為數據統計和分析工具的使用。其教育內容并沒有真正深入數字人文的核心。

（二）數字人文教育的基礎設施問題。開展數字人文教育需要高校圖書館完善現有的基礎設施，然而許多高校圖書館無論在硬件還是軟件方面都面臨許多問題。在軟件方面，開展數字人文教育必然會應用大量的數據統計、清洗、分析等方面的軟件，如Python、R語言、數據可視化、地理文本分析等。在硬件方面，圖書館則必須建設相應的數據庫等資源，這些軟件和硬件都必須投入大量的資金、技術和物力來進行建設和維護。此外，開展數字人文教育與研究所需要的大量的人文社科資源也需要較長時間的積累。但由于許多高校圖書館的經費有限，不可能大規模購買與數字人文相關的軟硬件設施。此外，導致高校圖書館的數字人文教育無法實現盡善盡美，甚至許多高校圖書館因為軟硬件設施的缺乏而無法開展數字人文的教育。

（三）數字人文教育內容的問題。根據歐美高校圖書館的實踐，高校圖書館的數字人文教育應既有數字統計分析方面的教育，也有人文科學方面的教育，但受到人才、軟硬件設施等限制，目前許多高校的數字人文教育都無法滿足這樣的要求，許多高校圖書館的數字人文教育僅限于臨時性的數字統計知識的培訓，對于如何將數據應用于人文科學的方法則較少涉及，其教育的內容范圍十分有限，甚至部分高校圖書館的數字人文教育只是初步的統計學知識講座。

三、高校圖書館數字人文教育的內容

（一）高校圖書館數字人文教育的基本內容。高校圖書館開展數字人文教育主要是為本校人文社科學者的數字人文研究服務，希望將統計學、信息學等數據科學知識應用于社會學、歷史學、語言學等方面的研究上，為高校人文社會科學培養出既具有人文科學研究能力也具有數據分析能力的復合型人才。因此，結合目前我國高校圖書館開展數字人文教育問題，本文認為高校圖書館應首先根據數字人文教育的目標，制定教育內容，有針對性地開展數字人文教育，推動數字人文教育的開展。

（二）與人文科學相關數據科學知識。與人文科學研究相關的數據科學知識包括兩部分，即：統計分析知識和計算機數據庫知識。統計分析知識包括概率論、統計學的基礎知識及相關工具的使用，幫助人文科學研究者了解定性和定量的數據分析方法。計算機數據庫知識則包括機器學習、文本挖掘等方面的知識，幫助人文科學研究者了解計算機數據處理的相關方法。由于大部分人文科學的研究者沒有受過良好的數學、計算機等方面的訓練。因此，數據科學知識內容設定時應當以幫助人文科學的研究者掌握數據工具為主，促進各種統計學、數據庫、信息技術等方面工具在人文科學上的應用。

（三）與高校專業相關的人文社科知識。由于各個高校的人文社科的研究方向各不相同，高校圖書館在人文社科知識選擇上有所不同，如對語言類學科研究者的數字人文教育的內容包括語言類型學、語料庫語言學、認知語言學等方面的內容，教育重點主要是讓人文社科研究者了解如何從社科的研究資料、社科類實驗中獲取相關的數據。尤其是能夠幫助人文社科研究者獲取數據工具軟件的使用方法，如：GIS地理空間分析技術軟件等。

（四）與數字人文研究相關的實踐鍛煉。數字人文教育的實踐鍛煉是指通過為本校的人文社科研究者提供項目實習或短期交流的機會，讓本校的人文社科研究者能夠親自用數字人文的方式開展相關的人文科學的研究，加深數字人文研究者對于數字人文方法的印象，幫助人文科學研究者從理論學習到成果產出的過渡。

四、高校圖書館數字人文教育的策略

基于高校圖書館數字人文教育的目標、內容以及目前所遇到的問題，本文認為高校圖書館的數字人文教育應采取以下3方面的策略：

（一）完善基礎設施、拓展數字人文館藏，引進專業人才。完善的軟硬件設施和豐富的數字人文館藏是開展數字人文教育的基礎，開展數字教育首先要完善基礎設施建設。高校圖書館數字人文建設的基礎設施必須圍繞高校自身人文學科建設來進行，有選擇地購置軟硬件設施并培養和引進相應的人才。如以語言類教學和研究為主的高校圖書館數字人文館藏應當以語言學相關的文獻資料為主，并圍繞語言學數字人文相關研究購置或自行開發語音分析、語言學分析的相關工具軟件，建立語音分析等方面的數據庫。此外，高校圖書館應加強數字人文的館藏建設，盡可能搜集數字人文研究所需要的文獻資料，并將其數字化，為數字人文教育與研究的開展提供保障。而在數字人文教育人才方面，高校圖書館應積極引入熟悉數字人文的學者作為開展數字人文教育的骨干力量，同時加強對館內學科館員的培訓，從而組成專門開展數字人文教育的團隊，將數字人文教育由以往的館員兼職改為專職，保證數字人文教育工作的穩定開展。

（二）加強館際關系合作組建數字人文培訓中心。由于開展數字人文教育與研究需要較大的成本，尤其是基礎設施和館藏資源，因此，集合各個高校圖書館的綜合力量建立數字人文中心，實現各個圖書館在數字人文領域的強強聯合，是開展數字人文教育的有效方法。如：荷蘭國家圖書館與阿姆斯特丹自由大學聯合提議，由荷蘭多所高校、公共圖書館和科研機構參與的數字人文培訓機制（DHClinics）在開展數字人文教育中發揮了重要作用，有力地促進了當地圖書館開展數字人文教育，并推動了當地數字人文研究。對于我國高校圖書館來說，如果需要建立數字人文教育中心，可以由各地區的圖書館協會或圖書館聯盟牽頭，以某一實力較強的高校圖書館為教育基地，通過圖書館協會的網絡結合所在地的各個高校圖書館、公共圖書館或研究機構圖書館成立數字人文教育中心，憑借各自圖書館的優勢資源整合，共同推動數字人文教育的實現。

（三）加大數字人文教育的宣傳，促使人文科學研究者重視數字人文教育。盡管大部分人文科學研究者開始重視數據科學在人文中的應用，但對自身的數據素養仍然不夠重視，尤其忽視數字人文教育，高校圖書館應加大對數字人文教育的宣傳，使人文科學研究者重視數字人文相關技術和工具的學習。高校圖書館首先要以圖書館網站、微信公眾號等平臺積極宣傳數字人文教育，在顯要位置開辟數字人文專欄，提供相關的教育課程、學習書籍、研究工具下載、專門講座與培訓信息等，甚至可以開辟專門咨詢通道，為人文科學研究者答疑解惑。歐美許多國家的高校圖書館都設立了數字學術研究咨詢服務團體，通過與校內人文研究團隊、實驗室等合作，邀請人文學者和數據科學學者擔任顧問，定期解決人文研究者的數字人文問題，極大擴展了數字人文研究的應用范圍。另外，高校圖書館應將數字人文教育融入信息素養教育之中，作為其重要組成部分，同時根據本科生、研究生和教師的研究需求的不同而設置不同的教育內容和教學方法，分級別分層次開展教育，讓數字人文成為高校師生信息素養的一部分。

五、結語

近年來，數字人文在高校越來越普及，是人文科學研究的新熱點，開展數字人文教育是促進高校人文科學發展的必要條件。高校圖書館承擔著為數字人文研究提供支持的重要任務，必須積極開展數字人文教育。我國高校圖書館主管部門應結合自身數字人文的特點，借鑒國內外的經驗，解決目前在數字人文教育中的問題，健全現有的數字人文教育的方式方法，為推進我國高校數字人文研究貢獻力量。

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作者:王利寧 單位:西安翻譯學院圖書館