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隨著社會對高職院校人才的職業素養以及道德品質的要求不斷提升，所以就需要高職院校在進行人才培養工作過程中逐漸實現人文教育的有效滲透，只有這樣才能夠保證高職院校人才水平的全面提升。數學教學作為高職教育工作過程中的重要內容之一，就需要高職數學教師對人文教育滲透工作加以重視，只有這樣才能夠通過自身的數學教學工作有效促進學生人文素養的有效提升，下面本文將對高職數學教學中滲透人文素養的路徑做一個探究。數學作為高職院校中學生的必修課程之一，數學作為自然科學中的一種也包含了豐富的人文思想，所以數學對學生的人文素養教育有著重要意義，就需要高職教師在進行數學教學工作的開展過程中，一定要充分發揮出數學所包含的重要人文教育價值，通過各種有效的教學方式實現人文教育在高職數學教學中的有效滲透，保證學生的人文素養能夠快速提升。

1高職院校教育工作過程中人文教育的內涵和特點

1.1高職院校人才培養過程中人文教育的內涵

在高職院校的人才培養工作過程中滲透人文教育的內容對高職院校的人才培養工作有著重要意義，同時高職院校的人文教育工作與其他高校進行的人文教育工作有著很大的差異性，其中主要是由于在高職院校進行人文教育工作過程中通常采用非通常形態的人文教育模式，由于高職院校職業教育的特性，所以在進行人文教育模式的選擇過程中，就需要高職院校以職業的人文教育形態對學生展開人文教育。高職院校的人文教育的重要目的是為了使學生能夠形成自身良好的職業品質，保證通過人文教育使學生在短時間內提高對社會的了解以及適應，所以高職院校的人文教育工作的重點在于培養學生適應社會的能力以及職業道德素養，其中工作內涵是為了培養學生成為一個愛崗敬業、樂于奉獻、誠實守信、具有團隊協作精神以及能力的全面技術人才。

1.2高職院校人才培養中人文教育的重要特點

高職院校在進行人文教育工作過程中具有了自身獨特的特點，其中主要表現在兩個方面，第一個方面是高職人文教育工作的職業性，在進行高職在校的人文教育工作過程中，主要以培養學生的職業品質作為工作重點，以培養學生的職業人文精神作為教學工作的核心內容，所以在高職院校的人才培養工作過程中，人文教育可以有效實現對學生的職業道德觀念以及職業價值體系進行有效培養。可以保證在高職院校的學生培養過程中，通過在學生的教育工作中人文教育理念的不斷滲透逐漸提升學生的人文素養，使學生的職業道德品質能夠得到有效提升。滲透性作為高職教育過程中人人教學的第二個重要特點，主要表現為人文教育可以在高職院校的人才培養工作過程中的方方面面進行有效滲透，其中就包括在學生的日常學習生活中以及各種職業技能培養工作，所以在高職院校沒有經過專業的人文教學，但是卻可以通過人文教育對專業教育以及學校管理進行有效滲透，這樣更能夠在教學過程中實現人文教育與學生的日常學習生活做到完美融入，有效提升學生的人文素養。

2高職數學教學中滲透人文素養的重要作用

2.1可以有效提升學生的職業道德素養

對于每一個高職院校的學生來說，職業道德素養對學生將來的就業以及生活有著重要影響，學生只有擁有良好的職業道德素養，才能夠保證學生在進入社會后能夠獲得良好的就業。學生職業道德素養的不斷提升，可以保證學生在將來就業之后能夠快速融入工作崗位，同時職業素養中的開拓創新精神以及法律意識對學生將來的職場生活有著重要影響，高職院校通過滲透人文教育逐漸提升學生的職業素養，才能夠保證學生在將來更能夠滿足于市場對人才的需求，能夠實現在人才競爭日益激烈的社會環境下，保證學生個人競爭能力的能夠不斷提升，從而保證學生在社會競爭過程中能夠占據優勢，從而實現更好的就業與發展。

2.2可以有效激發學生的團隊協作意識

集體主義以及團隊協作意識作為當今社會對高職院校人才重要的兩項選擇標準，同時集體意識以及團隊協作精神學生將來的日常生活也有著重要意義，也是高職院校進行人文教育滲透的重要工作內容，高職院校在進行實踐活動開展過程中，通常采用小組的方式進行實踐，很少單獨進行，這樣就保證學生在進行每一個實踐項目的完成過程中，通過對人文教育理念的不斷滲透，可以實現對學生團隊協作意識進行有效培養。高職學生在進行崗位實習過程中，通過與崗位員工進行分工合作完成崗位實習工作，通過與人文教育在學生崗位實習過程中的滲透，實現對學生的意志進行充分鍛煉，使學生能夠逐漸養成吃苦耐勞艱苦奮斗的良好品質，同時對培養學生互幫互助、團結友愛集體主義精神也有著重要作用，從而實現為學生將來的群體工作生活提供一個良好的保障。

3高職數學教學中人文教育滲透的主要問題

3.1不注重對學生實際應用能力的培養

在高職院校的數學教學工作過程中，高職數學課堂應該注重培養學生的實際應用能力以及數學核心素養，只有這樣才能夠保證學生能夠做到學以致用，有效促進學生的全面提升，這就需要在教學過程中需要學生能夠逐漸掌握數學知識的應用策略以及方法，同時還需要有效提升學生對數學學習的興趣以及有效激發學生的自主學習能力，實現通過高職數學課堂實現逐漸推動學生的全面綜合素養的快速提升，只有這樣才能夠逐漸提升學生的就業競爭力。但是在實際的高職數學教學進行人文教育滲透過程中，教師不注重對學生實際應用能力的培養，在工作過程中只是為了學生能夠完成學業以及提高成績進行教學工作，導致學生對高職數學教學的重要性認識不足，學生單純的以應付考試作為教學習的根本目標，導致在實際的學習過程中很難通過自身的數學知識對實際問題進行解決，學生數學實際應用能力不足對學生的將來造成了很嚴重的影響。

3.2教師對人文教育滲透工作重視程度不足

再進行高職院校的數學教學工作滲透人文教育工作過程中，由于部分教師受到傳統教學方式的影響，同時部分教師對人文教育滲透工作重視程度不足，導致在教學工作過程中依然采用灌輸式的教學方式，這種教學方式對學生的主觀意識以及學習興趣造成了嚴重影響，所以在實際的人文教育滲透過程中，就需要教師一定要從做到充分尊重學生的個體差異，并且采用小組討論方式集體探究等進行教學工作，從而能夠做到有效提升學生的合作意識以及溝通能力，并且在工作過程中要做到對自身的教學手段進行不斷創新，保證以豐富的教學資源進行數學教學工作，使學生能夠逐漸實現自主學習以及個性化學習，只有這樣才能夠保證人文教育在高職數學教學過程中的有效滲透，為學生將來的持續發展提供一個良好基礎。

4高職數學教學過程中人文教育滲透的有效措施

4.1通過數學史的滲透，完成人文教育滲透工作

數學知識仿佛一片無邊無際的海洋，并且有無數的數學家在這數學知識的海洋里不斷進行探索研究，數學家在進行數學知識的探索過程中充滿著各種曲折艱苦的經歷，并且在探索可能會面臨著各種危機，所以數學知識的發展史更像是古今中外很多數學家的艱苦探究史，同時數學歷史的不斷發展，也反映出了人們對初學知識的不斷運用。所以在高職數學的教學過程中，通過對數學史的不斷滲透，可以有效促進學生思維能力的發展，同時對學生了解數學知識的來源以及在生活中的應用都有著重要作用。能夠有效激發學生對數學探索的激情，對培養學生的探究精神以及營造一個良好的學習氛圍都有著重要作用，所以通過數學史在高職數學課堂的有效滲透，通過發揮數學歷史重要的人文價值，對學生的人文教育工作有著重要意義，所以高職數學教師在實際的教學工作過程中，就需要做到從教學內容出發以及教學安排出發，保證在教學工作過程中能夠做到適量、適度地進行數學史的滲透，從而保證人文教育滲透工作的高效進行。比如：教師在進行微積分這部分知識的教學過程中，這部分知識屬于高職數學教學的重點內容之一，所以教師在進行微積分這部分知識的教學過程中就可以引入有關的微積分的歷史故事，從而實現對學生進行人文教育，微積分這部分知識主要是牛頓與萊布尼茨在前人研究的基礎上，經過不斷研究從而取得突破性進展，最后成為了微積分的創始人，有關牛頓學生可能都能夠有所了解，但是萊布尼茨的生平很多學生對其缺乏了解，所以教師就可以引入萊布尼茨的有關故事，萊布尼斯作為一個德國人，他出生于萊比錫大學的一個教授家庭，并且在1661年成功進入萊比錫大學，進行法律知識的學習工作，并且在1663年完成學業獲得學士學位，在1963年夏季進入耶拿大學進行深造，在1964年1月取得碩士學位，萊布尼茨在這一期間系統地學習了解析幾何的有關知識，在1672到1676年萊布尼茨來到巴黎工作，在這其間萊布尼斯認識了很多的著名的數學家以及科學家，對萊布尼茨打開數學大門發揮的重要作用，在巴黎工作的4年時間成為萊布尼茨在數學學術生涯的重要階段，同時也是這一時期對他的微積分理論提供了良好的基礎，雖然牛頓和萊布尼茨在進行微積分的研究過程中研究方向不同，但是他們都對導數問題進行了研究，通過這種數學歷史的有效滲透，使學生能夠了解到很多數學知識從不同角度進行探究也可以取得相同的效果，同時通過數學歷史的有效引入，可以有效加深學生對數學家在進行數學知識探索過程中不畏艱辛以及一絲不茍的態度的了解，使學生在將來的學習過程中能夠做到不畏艱險勇。勇于開拓，從而實現有效提升學生的人文素養。

4.2優化教學方式，完成人文教育滲透工作

數學思想作為在數學學習過程中的靈魂，數學思想也是數學知識的核心，在學生的學習過程中數學思想比數學知識更加具有內涵，學生只有通過對數學知識以及數學技能的不斷概括，才能夠有效形成數學思想，所以教師在教學過程中，通過對自身教學方式的不斷優化，做到通過教學工作使學生逐漸養成數學思想，這樣學生在將來的學習過程中就可以通過數學思想進行問題思考，這樣就可能夠保證學生在工作以及學習生活中，通過數學思維對生活中的問題以及困難進行解決，只有這樣才能夠有效提高學生社會適應能力以及社會競爭能力，保證通過數學教學使學生的人文素養能夠得到快速提升。比如：學生在學習微積分知識的學習過程中，學生在畢業以后可能在幾年之內很難會有人記得定積分的概念以及計算公式，因為這些知識在學生的現實生活中很難得以應用，但是學生對于定積分中化整為零的數學思想卻表示記憶猶新。其中化整為零的數學思想的核心內容就是以退為進，這對學生的學習與生活有著重要意義，保證學生能夠以辯證的方法進行生活困難的解決。有效提升學生對困難的解決速度，所以教師在進行教學工作過程中，就需要不斷優化自身的教學方式，使學生能夠在熟練掌握數學知識的基礎上逐漸培養學生的數學思想，并且引導學生對生活中的事物進行觀察，能夠實現通過數學思想進行問題的解決，這對于提高學生的人文素養以及數學知識的應用能力都有著重要作用，教師通過對教學方式的不斷優化，能夠做到逐漸實現人文教育在高職數學教學課堂的有效滲透。

4.3充分展現數學之美，完成人文教育滲透工作

數學知識中包含了眾多的美學元素，教師通過在教學過程中對數學之美的有效展示，對人文教育工作的滲透有著重要意義，其中數學之美就主要包含簡潔之美以及空間之美，其中簡潔之美作為數學美的重要表現形式之一，在數學過程中通過追求計算方式以及表達方式的簡潔性，能夠有效提升數學的計算效率，保證通過數學知識能夠復雜的問題簡單化，就比如在教學過程中乘法和冪的運算就是加法運算和重復的乘法運算的簡潔方式，所以教師在教學過程中就可以通過數學之美簡潔美的有效滲透，使學生能夠加深對數學知識的喜愛。同時數學之美還包括空間之美，其中就包括圖形的對稱之美，對稱作為我國古代建筑重要的美學元素之一，我國大量的古建筑中都體現了對稱之美，人們的現實生活中對稱之美也比較常見，所以教師就需要不斷通過數學之美的展現，實現對學生人文教育的有效滲透。比如：教師在教學工作過程中，需要對教材內容進行深入研究，從而有效挖掘出教材中富含的美育元素，在教學過程中通過為學生營造一個幽默、和諧的學習氛圍，通過各種美育元素的不斷滲透，引導學生充分體驗到數學之美，逐漸提升學生發現美、欣賞美、創造美的能力，這對學生形成良好的美丑觀念價值觀理念都有著重要意義，從而實現人文教育的高效滲透。

5結束語

綜上所述，在高職的數學教學過程中，滲透人文教育提升學生的人文素養對高職院校的人才培養工作有著重要意義，所以就需要高職數學教師要逐漸提升自身的綜合文化素養，在教學過程中對學生的人格進行持續引導，使學生能夠逐漸養成正確的價值觀念，有效提升學生的綜合文化素養，只有這樣才能夠實現人文教育在高職數學教學中的高效滲透。

作者:朱青春 單位:大同煤炭職業技術學院