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摘要：作為一種校企共同培養應用型人才的現代職業教育模式，現代學徒制于高職院校會計專業的應用過程中產生了種種問題。在國家教育部“現代學徒制”試點工作通知的指導下，我院將會計事務所作為推行會計專業現代學徒制的主要試點單位，對于遇到的問題進行了深入的思考并提出了新的解決措施，以推進現代學徒制人才培養模式的探索進程。

關鍵詞：會計專業；現代學徒制；人才培養；課程體系

一、引言

現代學徒制是指在校企兩方全面配合的基礎上，教師與師傅聯合對學員進行知識結構傳授、相關技能實際操作指導的一種培養模式。通過這種綜合培育提升，學員的知識體系將得到全方位構架、實踐技能和實踐素養得到全面提升，從而適應現代企業行業的用人需要。對于財會專業而言，作為一種實踐性強的專業，只有其專業設置與企業需求對接、課程內容與工作流程對應、教學實踐與職業要求契合、職業教育與職場學習相通、畢業證書與會計直接資格證書對等，才能輸送質量更高、專業性更強的學員，提高人才培養水平，增強人才培養針對性，更好地適應現代社會企業行業的用人需求。不僅如此，進行現代學徒制試點工作探索對于校企深度交流融合、師資隊伍完善提升也有著廣泛而積極的促進作用。

二、會計專業學徒制人才培養模式現狀

（一）課程體系問題。課程體系作為培養學生的總綱領，在學生培養方面有著重要的意義。但現階段我國高職院校會計專業開設的相關專業課程存在著許多問題。首先，隨著社會的發展，會計行業的相關設施、工作方式等等已經發生了巨大的變化，一些被時代淘汰、被企業摒棄的課程仍然出現在教室的課堂教學中，而一些隨時展出現的新課程并未得到應有的重視。其次，高職院校會計專業與企業聯系不緊密，不清楚企業對所需的專業型人才的要求。在教學過程中沒有邀請往屆優秀畢業生回校進行指導和座談，沒有邀請專業人士對教學課程和學生學習進程進行調整和完善。再次，在開設相關專業時，高職院校會計專業過于側重理論知識的教學，而忽視了對學生實踐能力的培養。在教學過程中，缺少了與理論知識學習配套的實踐課程的設置，導致學生的實踐水平普遍不高，進入企業實習時上手慢、難處多。總而言之，高職院校會計專業在課程體系設計方面存在著嚴重的問題，在課程設計時并未站在企業生產發展、學生實踐需求的立場上進行考慮，以至于一些課程并不能給學生的學習和實際工作帶來有效的幫助，不能解決學生在進入工作崗位之后遇到的種種問題，不能對接企業的用人需求。造成人才培養效率難以提高，影響學生就業率和與企業之間的良好合作關系。（二）師資管理問題。教師資源管理問題一直是教學改革中最為突出的問題，在現如今要求持證上崗的教學要求下，對教師資格的審查制度也越來越嚴格。而在當前的師資隊伍下，高校貫徹學徒制教學模式中仍然有些“力不從心”。對于學徒制模式的發展，首先要提高教師本身的專業程度和職業素養。高校在教師招聘過程中，需要教學經驗豐富，教學創新性較強，有自己獨特的教學風格的專業型技能講師。只有首先提高高校師資團隊的建設，才能夠真正為高校會計專業學徒制的人才培養模式輸入源源不斷的動力，從而提高教學質量，提高學生學習效率，為學生日后走上工作崗位打下堅實的基礎。但就我國目前高校會計專業教學情況而言，大多數高校在會計專業教學中，并未引入專業性較強的會計老師，而是選用畢業新生，支付較低的薪資，來提高學校的收益。一方面，新晉畢業老師缺乏具體的實際的工作經驗，對社會經濟市場的發展的基本情況并不了解，無法給予學生強有力的經驗指導和實際操作需要，“紙上談兵”是無法滿足新型學徒制教學模式的需求的。另一方面，學校聘請資深會計師來學校給學生講授會計從業經驗，實際操作問題，但這些老師缺乏授課經驗，缺少和學生相處的經驗，無法和學生形成一個良性的互動和溝通。由此可見，高校的師資團隊建設仍然不夠完善。（三）教學資源問題。教學資源的缺乏是教學改革中老生常談的問題。不斷擴大的招生規模和現有的學校教學資源形成了各個高校發展的基本矛盾。即使各高校在課改的過程中加大了對學生課堂實訓的比重，也增加了學生所需要的訓練室和實驗室，但這對于學生的數量和需求來說，仍然是“杯水車薪”。然而學徒制的訂單模式是需要學校模擬企業的真實環境所建造出來的工作崗位，目的在于便于學生畢業以后快速上崗。這就要求學校在資源建設方面，仍然需要“下血本，出重拳”。

三、會計專業現代學徒制人才培養策略

（一）持續優化現代學徒制運行環境。現代學徒制的規范發展離不開政策的支持，國家的引導。因此，建立健全的學徒制模式是當前提高會計專業人才培養的有效模式。在政策方面，制定詳細可行的立法體系，促進學校和企業師資隊伍的開放式流動，對參與學徒制模式較為積極的學校和企業給予一定的財政、稅收減免、優惠貸款等幫扶政策。倡導良好的現代學徒制發展氛圍，豐富我國財會專業人才培養模式。（二）順應形勢深化課程改革。課程改革在進入新時代以來從未停歇。傳統的課程模式已經無法滿足當今社會對會計人才的需要。因此，在教學中，學校需要改變傳統的會計人才培養目標，由核算型會計人才逐漸向管理型會計人才轉變。從而順應時展的趨勢。在教學方式上，信息化的發展也逐漸改變著會計行業的操作模式。云計算、大數據分析、電腦編程等成為會計職業的必要技能。因此，高校在課改的過程中，需要與時俱進，培養學生對新型會計職業技能的掌握，對接企業的發展模式，從而提高學生上崗適應能力和操作能力。（三）持續完善師資選拔與考評機制。從業人員的選拔不僅要滿足教師必須持有的上崗資格證以外，還需要有較高的職業素養和終身學習的發展理念。盡量將自己打造成為具有真才實學且經驗豐富的“雙師”型人才。滿足學校和企業之間溝通需要。其次，學校需要對教師建立相關的考評制度，從而促進教師自身的發展和提高教師業務水平。同時，學校和企業需要制定相關的考核機制，獎優罰劣，促使學校老師和企業指導教師以更強烈的使命感和成就感投入到新型教學模式中去，為會計人才的培養和選拔提供養分。

現代學徒制作為新興的人才培養模式，有利于提高人才培養質量，提高校企溝通能力，促進教師全面發展等積極作用。但在我國目前的教學水平和教育模式中，想要發揮學徒制模式效益的最大化仍需要學校和企業的共同努力。

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作者:呂順 單位:無錫旅游商貿高等職業技術學校