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學風建設，是高校核心價值的重要體現。而寢室文化是大學生在以寢室為主要空間的共同學習生活、相互作用的過程中形成的校園文化的亞文化。實踐中發現，寢室氛圍的好壞對學風建設有一定影響，而如何影響、影響的程度有賴于對學風建設和寢室文化建設的相關性研究。

一、學風狀態、寢室文化建設現狀調查

為全面了解高校寢室文化、學風建設現狀，采用問卷調查形式，以網絡平臺為依托，對全校學生進行問卷調查，同時輔助以焦點訪談形式（主要包括典型學生，如重要學生干部、學習成績較好與學習較困難學生等），深度了解現狀。本次調查共發放問卷160份，回收有效問卷156份。同時對學生干部、黨員、成績較好、成績較差等典型代表進行深度訪談28人，走訪寢室36間，進一步梳理調查結果。經問卷調查，11.54%的調查者表示寢室氛圍對學習情況完全無影響，而大多數人則認為寢室對學習情況有所影響。而在對宿舍學風影響因素的調查中，49人反映是由于室友影響，76人反映是自己主觀上學習不自覺，其余人則表示學習需有效監督下。

二、寢室文化與學風建設相關性分析

為進一步了解寢室文化與學風之間的相互關系，運用SPSS軟件對問卷所得數據進行交叉性分析，探究寢室風氣對學生成績的影響。（一）學生成績與寢室衛生狀況。通過學生成績與寢室衛生狀況的交叉分析，如表1所示，可以發現學生成績與寢室衛生情況呈現出較為明顯的相關性。而在學生干部與寢室衛生情況的交叉分析中，明顯發現學生干部對于寢室衛生情況有著正面影響。在獲得綠牌寢室的同學中，僅有3人未擔任任何職務，而其余22人則均參與學生工作。而獲得黑牌寢室的同學中，全部為未擔任任何職務的同學。（二）學習情況與寢室制度。通過學生學習成績與寢室制度文化設置的交叉分析，可以發現大學生制定寢室制度規定的較少，但在制定了寢室規范的30名同學中發現，12人成績在2.5以下，18人成績在2.5以上，而在未制定寢室規范的126名同學中則有62人成績未達到2.5以上。盡管寢室制度對學生學習成績的影響并不非常明顯，但成績較好者在制定規范與未制定規范的人員中占比分別為60%、49.21%，故寢室規范對學生學習有一定的促進作用。（三）學習情況與寢室核心文化。通過學習成績與宿舍學習氛圍評價的交叉分析，如下表4所示，可以發現宿舍學習氛圍與學習成績的關系并不明顯。但在選擇寢室學習氛圍較為濃厚的全部為成績并不理想的同學，而成績較好的同學則普遍認為寢室不存在學習氛圍，或認為寢室學習氛圍對自己的學習促進意義不大。而在學習成績與宿舍文化滿意度的交叉分析中，發現普遍大家對于寢室文化現狀較為滿意，具體如表2所示。通過訪談以及走訪寢室調查，對寢室文化的滿意度取決于學生的主觀態度，即住的開不開心成為他們的評判標準。

三、加強寢室文化引導，促進優良學風的形成

通過對寢室文化與學風建設的相關性分析，可以發現寢室的環境對學風有著一定的影響，具體總結如下：第一，寢室的衛生狀態與學生成績狀況呈現出明顯正相關，而其中學生干部作用明顯。第二，寢室的制度文化對學生學習成績也產生一定影響，規范程度越高，成績較好學生越多。第三，寢室的行為規范與學生學習的相關度并不高，但側面反映出學生的人際關系對寢室文化產生不小影響，也間接影響到學生的學習。第四，寢室的核心文化則取決于學生的興趣愛好特點，其對寢室文化的滿意程度與學生學習情況無關，但也反映出學習態度、學習時間上的問題，應當正確引導。

參考文獻：

[1]史永安,張孝鳳.“學習型組織”理論在大學生社區學風建設中的應用[J].浙江理工大學學報,2010(03):502-506.

作者:汪婷 單位:上海理工大學理學院