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摘要:為了實現企業的縱深發展與橫向轉身，最終建成“智慧型”企業，國有企業應緊抓“互聯網+”的發展契機，開展在線學習。文章基于對國有企業教育培訓中在線學習訴求的分析，從支持層、資源層、驅動層、業務層與戰略層5個層面明確構建在線學習新思維體系的重點，以期對一線員工的培訓需要予以滿足，提升國有企業教育培訓水平。

關鍵詞:在線學習;國有企業;教育培訓;新思維體系

在科學技術迅猛發展的背景下，在線教育得以產生并得到了廣泛的應用，在線課程、慕課等的出現要求在一定程度上轉變傳統教育教學方法與技術，與之伴隨的是教育教學理念、課程設置以及人才培養模式等的變化。國有企業具有員工人數多、管理范圍較大的特點，怎樣做好企業員工的教育培訓工作是擺在國有企業教育部門面前的一個重要問題。

1國有企業教育培訓中的在線學習訴求

1．1工學矛盾的緩解要求開展在線學習

國有企業下屬機構與部門往往點多線長，員工較為分散，在開展教育培訓工作之時，基層單位需對員工的食宿與交通等問題予以解決，培訓所消耗的人力、物力與財力較大。此外，員工參加脫產教育培訓會對原有的作業班次及生產組織產生影響，不利于企業的安全生產。為了緩解工學矛盾，降低企業教育培訓成本，國有企業應對員工的工休時間進行充分的利用，開展遠程在線學習活動，構建信息化在線學習系統。

1．2員工個性化培訓的實現要求開展在線學習

由于參培人員多、素質參差不齊等因素的存在，國有企業傳統集中脫產培訓工作容易出現“一勺燴”的現象，培訓的針對性明顯不夠。為了讓員工與自身業務及知識上的欠缺相結合有針對性地選擇教育教學資源進行自主學習，增強教育培訓質量及效果，國有企業應有目的、有選擇性地開展在線學習活動。

1．3員工教育培訓的適時進行要求開展在線學習

隨著國家對國有企業投資力度的加大，新規章、新標準、新設備以及新工藝等呈現出快速的變化與更新，這要求國有企業教育培訓部門加強對員工的培訓。以往的集中脫產培訓需進行大量的事前準備，例如組織教材、師資、教案等，教育培訓目標的實現以及指定數量培訓工作的達成需要較長的時間。為使員工適時與及時地得到培訓，應進行信息化員工在線學習系統的建立，充分發揮網絡的快捷化特征，第一時間將教育培訓資源展示于企業員工面前。

1．4員工日常培訓內容與形式的充實要求開展在線學習

專業知識的學習與實操技能的訓練是國有企業基層單位的日常培訓內容，它們要求班組配備合格的兼職教師與配套教材。基于班組資源及現實條件的制約，高質量專業知識的學習與實操技能的訓練并非容易完成之事。為了保證教育培訓質量與效果，應開展在線學習活動，提供優秀的教育培訓資源支持于國有企業員工。

2打造在線學習新思維體系，提高國有企業教育培訓水平

國有企業應在唯變不變、唯快不破的時代轉變以往的教育培訓思維，圍繞互聯網思維的精髓，突出多層、多點與多內涵特征，進行在線學習思維體系的探究，提高教育培訓水平。通過分析，文章將在線學習新思維體系劃分為支持層、資源層、驅動層、業務層以及戰略層5個層次。

2．1支持層

位于在線學習新思維體系的最底層。國有企業在開展在線學習式教育培訓之時，應對培訓工作的功能建設、管理機制、整體支持能力等給予高度的重視，強調系統思維與平臺思維。其中，系統思維即“見樹見林”，指對企業在線學習的基礎元素進行有機整合，保證新思維體系的整體性、結構性、立體性與動態性，對支持層豐富的內涵及靈活的外延予以實現;平臺思維即在企業中進行學習共同體的打造，讓在線學習的全部元素均成為教育培訓工作開展的對象，完成對無邊界、無等級約束的學習平臺的打造。

2．2資源層

以教育培訓資源為視角，國有企業在開展在線學習活動之時應明確知識資產管理的核心地位，對學習資源進行統籌與優化，增強員工對資源的學習利用能力，加速資源流動，最大限度地將其知識價值發揮出來。在資源層，整個國有企業均應對共創共享思維予以保持，將企業的每一個員工視作資源的創造者、貢獻者與分享者。以大規模網絡開放課程慕課為例，它借助網絡平臺將無限參與及開放存取的功能充分地發揮出來，這就是對共創共享思維的良好體現。

2．3驅動層

國有企業在線學習的開展應進行與企業規模相適應的學習環境及學習模式的積極打造，通過對學習組織的不斷優化以及對學習運營體系的強力搭建在在線學習的健康發展中形成驅動。驅動層應以國有企業在線學習是否擁有足夠的績效、黏性、市場與無形資產思維作為其思維的關注重點。其中，績效思維強調結果與績效導向，致力于學習活動向商業結果的轉化;黏性與市場思維屬于同一種類型，指的是以企業的市場化理念為指導對各主體之間的黏性與親和度予以保持;無形資產思維將學習者的發展視作企業的無形資產增值，以此為切入點不斷提升與優化企業的有形資產。

2．4業務層

以業務層為視角，國有企業在線學習應根據企業的人才培養目標對重點教育培訓項目進行規劃與實施，在此過程中，企業應對簡約、快樂、翻轉的思維加以保持，它們與項目計劃、設計策劃、上線實施以及收尾總結等多個環節有著密切的聯系，因而，加強業務層同驅動層、戰略層的聯結十分重要。

3結語

現階段，國有企業在線學習存在一些問題，如學習者與教育培訓人員互動性不足、缺少課堂氣氛、難以從本質上對員工學習意愿問題予以解決、教育培訓工作的開展更多地以員工的自主性學習為支持等。實際上，在線學習與傳統學習都是國有企業開展教育培訓的方式與手段，它們之間的關系應是相生相濟的。在線學習應以讓國有企業教育培訓變得更好的加速器的形式而存在。今后，國有企業應以在線學習系統為依托，對培訓資源進行整合，優化教育培訓流程，提高培訓水平，增強員工知識與技能，以此推動企業實現更好的發展。

參考文獻:

［1］孫凌．淺談國有大中型企業職工在線學習系統建設［J］．甘肅高師學報，2011(2):113-122．

［2］陳卓．電力企業在線培訓系統建設［J］．云南電力技術，2014(a1):113．

作者:蘇文佳 單位:中國電力技術裝備有限公司