三大構成與平面設計關系教學
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所謂三大構成分別指的是色彩構成、平面構成以及立體構成其中“色彩構成”的出發點是人類的色彩知覺以及心理，需要運用較為嚴謹的科學分析方式，對各種復雜的色彩現象進行還原，使其恢復到最容易被人理解的基本要素中。此外，色彩構成利用的是色彩的質、量以及空間的可變幻性，需要根據一定的色彩規律對各要素之間的相互關系進行重新組合，從而塑造出更為理想、全新的色彩效果。色彩構成同平面設計有著非常密切的關系，比如我們現在在大街上看到的各種海報、包裝以及廣告等利用的都是色彩構成與平面設計之間的關系。很多觀賞者在觀看或者賞析某一平面設計時，首先看到的就是色彩，色彩搭配得好才會讓觀賞者有繼續看下去的決心，甚至會忍不住有想要觸摸或者拍攝下來的沖動所以很多設計者在進行平面設計的時候都會將顏色作為依托向觀賞者傳遞出設計的情感與主題。
“平面構成”則是在二維平面中對點、線、面等視覺元素進行利用，并根據美的視覺效果，通過邏輯性與理想的手法對其展開編排與組合。也就是說平面構成具有一定的創造力特點與實用特點。所以平面設計專業的學生在學習平面設計之前，應該要對點、線、面的運用進行了解與掌握，因為只有了解與掌握了這種表現手法與構成技巧，才能打下較為牢固的基礎，更為深入地對平面設計進行學習
從某種程度上來說，在三大構成中平面構成對平面設計的作用是最大的，在平面設計中無論是包裝、招貼還是書籍出版等全都離不開平面出版。所以在進行設計的時候，任何元素都可以看成是最為簡單的點、線、面的關系，在組合的時候要根據它們的相關規律，使得設計出來的效果更為自然。
“立體構成”又被稱之為空間構成，其構成的基礎需要一定的材料以及人類的視覺，其構成的依據就是力學。立體構成是將各造型要素，根據一定的構成原則，對美好形體的三維藝術進行編排組合進行立體構成的學習，學生的技術表現能力、想象能力以及對造型的感覺能力都能得到有效地培養與提高，而且立體構成同平面設計也有著非常大的關系。就立體構成本身而言，其主要是對空間與造型進行探索，因此，如果能在平面設計中添加適當的空間概念，那么二維平面作品就會產生出強大的視覺沖擊力以及無限的空間感。此外，在展示設計、包裝設計以及POP設計中添加適當的空間概念可以取得非常好的視覺效果，因為這些都需要對二維和三維進行有效結合之后才能設計出好的作品。
二、三大構成與平面設計關系的教學探討
教師在三大構成教學中的教學方針任何教學都必須要有科學的教學方針。在進行三大構成教學的時候，教師應該對學生的判斷力進行培養，對學生的創造性進行啟發，并對學生的表現技術進行發展。也就是我們常說的感覺、構思與技巧。
對學生的判斷力進行培養，就是要讓學生在眾多元素中通過判斷，提煉出自己真正需要的元素通常，這都需要設計者通過直觀的感覺去進行判斷，雖然很多作品形象都是很鮮明的，但還是有一部分形象是混亂的，需要我們用比較科學、準確的判斷力對其進行分辨。對學生的創造性進行啟發就是要將學生的創造性思維啟發出來，使得學生可以在生活以及大自然中尋找并發現可以構成各種設計的靈感。這樣就需要對學生的想象力以及觀察力進行鍛煉，讓學生在看到某一東西的時候會有產生一定的感受情緒，并對其進行相關的分析與整理，最后將有效的元素從中提煉出來。比如在火車站或者鐵路邊看到和諧號的快速運行便可以聯想到線的構成等。當這種感覺產生出來的時候，就要及時將其在草圖本或者腦海中記錄下來，然后再做后期的刪減與整理工作。
對學生的表現技術進行發展就是要在構成練習的過程中對表現技巧與表現手法進行運用，并對其給予足夠的關注度。無論多么復雜的東西，都要教學生化為最簡單的東西表現出來，而且在設計與制作的過程中也要對其中的方法與規律進行了解與掌握，可以通過電腦或者手繪的方式將其表現出來。學生在三大構成中的學習平面設計專業的學生在學習三大構成的時候首先要理清三大構成與平面設計之間的關系，并對三大構成的學習目的與作用進行了解；其次，學生在學習三大構成的時候應該運用各種可以尋找素材的途徑，對三大構的素材進行大量收集。
三、總結
學習三大構成之后，平面設計專業學生的造型感受能力以及構成思維能力都能得到培養與提高，而且學生設計制作的動手能力也能得到不同程度的訓練。在這種情況下，學生的藝術修養就可以達到一定的深度，并打下堅實的基礎來學習日后的各種設計專業課程。也就是說，在平面設計中雖然三大構成是基礎課程，但是三大構成在平面設計中的地位與作用是不容忽視的。因此，對三大構成與平面設計關系進行教學探討具有非常重大的意義。
作者：劉牧原 單位：黃淮學院藝術設計學院