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摘要：隨著經濟的迅速發展，社會越來越需要高素質的技能型人才。職業學校是培養技能型人才的重要場所，在《農業機械使用與維護》教學中，教師要轉變教學模式與理念，把專業理論知識運用到實際操作中，幫助學生構建完整的專業知識體系，培養其較強的實際操作能力。筆者是一名職業學校專業教師，在教學實踐中不斷總結經驗和教訓，針對提高職校《農業機械使用與維護》教學有效性展開分析，望提供一定的借鑒。

關鍵詞：《農業機械使用與維護》；教學；效率

1注重專業人才培養模式的改革

在傳統的《農業機械使用與維護》課程教學中，教師較為注重理論知識的傳授，導致學生缺乏一定的實際動手操作能力，當學生結束學業生涯投入企業之后，發現自己需要學習的知識非常多，無法快速投入到企業工作中去，針對以上問題，職業院校需要注重專業人才培養模式的改革，以提高學生職業能力與綜合素質為培養的方向，讓職校生能適應社會需求，同時還需要開展“給予農業生產過程、校企合作”的教學模式，為社會培養出更多的優質人才，實現“勝任一個崗位，適應一群崗位”的教育效果。比如，在專業課堂教學中，學生掌握了機械部件的拆裝，可以結合季節發展，開展相互配套的機械作業訓練，設定一些實訓活動，例如駕駛、檢修等，讓學生能獨立完整機械的駕駛與修理，成為一個可以勝任農機修理、保養、使用等工作的綜合型人才。除此之外，教師需要注重實施“素質教育、能力培養、知識傳授”一體化的教學模式，采用情境模擬法、案例教學法、項目教學法，讓學生擁有較強的職業技能與職業素質，可以在學校期間就接觸將來工作中可能會遇到的問題，具備較強的問題處理能力[2]。

2開展以工作任務為導向的教學

《農業機械使用與維護》屬于一門實踐性非常強的學科，也是集服務、管理、生產為一體的課程，在《農業機械使用與維護》教學中，需要打破傳統的教學模式，而是要開展“以工作任務為導向”的教學模式，把任務或者項目作為中心，對課程內容重新組織、進行選擇，同時也能把專業理論知識和實踐活動聯系起來，讓學生獲得更全面的專業知識，同時能提升其實踐能力。比如，教師可以把電氣控制、數控技術管理、售后服務、農機營銷、農機裝配和調試融入任務項目課程教學，讓學生在完整項目任務的過程中提升自身農業機械應用能力。同時，教師可以讓學生去調研和農業機械專業有關的崗位、職業，與用人單位進行溝通、交流，為日后的工作奠定穩固的基礎，確定將來的工作領域。此外，教師也可以設定一個完整的實踐任務，比如，讓學生去探究播種之后的清潔保養，如果學生在操作過程中存在危險動作、錯誤動作都要扣分，以此來培養學生嚴謹的工作態度[3]。

3整合課程安排，實現課程統一

在職校的《農業機械使用與維護》教學中，教師需要整合課程安排，實現課程的統一，以此來提升學生的實際操作能力。學生對專業知識的接受程度完全會受到課程安排的影響，教師需要合理整合課程，比如，可以把“公差配合”和“機械制圖”整合成一門課程；把“電控發動機構造與維護”和“發動機構造與維護”整合成一門課程，同時納入專業實驗操作。同時還可以實施軟硬件的相互結合，比如，在機械CAD/CAM、電控發動機構造與維護、發動機構造與維護教學可以和多媒體教學聯系起來，以此來激發學生的學習積極性，構建完整的專業知識體系[4]。

4以就業為導向，提升實踐能力

職校生在結束學業生涯之后就會直接投入企業工作，在職校《農業機械使用與維護》教學中，需要以就業為導向，注重提升學生的實踐能力，提升學生的工作勝任能力。農機專業學生的服務對象屬于農業生產，而農業生產的季節性比較強、周期比較長，結合專業特征，學校可以加強校企、校場合作，和一些農業合作社、農場、農技服務公司、農機合作社展開合作，為學生提供實踐平臺。學生只有在實際操作中，才能發現自己在專業學習中的薄弱點，從而加以改正，掌握新裝備、新技術、新知識，為將來的工作做足準備。同時，職校《農業機械使用與維護》專業教師需要定期參與專業培訓，這樣才能把最新的技術、知識傳授給學生，跟上時展的腳步。

5結束語

在職校《農業機械使用與維護》教學中，教師需要重視實踐教學，讓學生在掌握專業知識的基礎上，給予學生實際動手操作的機會，提升學生的專業技能，將來可以成為社會發展需要的高素質技能型人才。

參考文獻：

[1]林玉閃.以工作任務為導向中職課程理論與研究——以《農業機械使用與維護》為例[J].時代農機,2018,45(4):89+91.

[2]譚樹迎.有關“以工作過程為導向”中職農業機械使用與維護課程開發的分析[J].課程教育研究,2015(24):243-244.

[3]劉尚平.淺談《農業機械使用與維護》專業教學模式改革與實施[J].課程教育研究,2019(12):52.

[4]楊建明.中職學校農業機械使用與維護專業建設探究[J].才智,2018(31):144.

作者：牛芮 單位：阿克蘇地區中等職業技術學校