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摘要:綜合素質教育是大學生教育的主要模式。提高農業類院校農業機械化專業大學生綜合素質主要從3個方面入手:一是提高學生的專業技能，包括加強農業機械化專業學生對農業機械的了解、二維和三維軟件的應用能力以及學生的動手制作能力;二是基礎能力的提高，包括數學、物理等基礎知識的掌握以及對外文文獻的閱讀能力的提高;三是自身素質的培養和提升，包括職業道德和社會公德教育。農業機械化綜合素質培養就是要培養具有創新精神的復合型和應用型高級農機專業人才。

關鍵詞:綜合素質;專業技能;農業機械;閱讀能力

1提高專業技能

1.1提高專業知識

農業機械化的不同之處在于農業裝備作業對象的特殊之處，在農業裝備的研究過程中要充分考慮農業裝備作業對象的物理性能、土壤－植物－機器的相互關系。研究現代農業所需的關鍵裝備技術，包括現代化農業裝備的工作原理、工作部件、機器系統、性能試驗和產品設計開發，以及農業裝備和植物、土壤相關的力學問題。就專業知識而言，農業機械化專業學生的學習中機械類知識是必不可少的，機械制圖和機械設計能力十分重要，也是農業機械化專業學生專業素質能力中最為基礎的兩個方面。可以通過以下兩種途徑來提高學生的專業素質能力和動手能力，切實提高學生的實際工作能力。一方面，農業機械化專業是機械專業的一個分支，主要服務于農業生產過程中機械生產設備的設計和制造。學生畢業后主要從事農業機械產品的設計和維護。因此，掌握機械制圖是最基礎的學習內容，授課教師可以在機械制圖課堂中引入像Solidworks等三維教學軟件，通過二維圖形和三維圖像相結合的方式可以讓學生們更加直觀地認識到這類軟件的強大之處，從而激發學生的學習興趣，積極主動地掌握軟件的基本操作，積極探索軟件的應用，從而幫助學生在學習和實踐中取得更大的進步［2］。授課教師應通過課堂教學、課外指導和課后任務幫助學生更深入、更熟練地掌握3D軟件的運用［3］。同時，教師可以鼓勵學生多參加3D設計比賽，以便學生可以在實踐中學到更多的軟件應用技能，在實踐中認識到繪圖軟件對提高設計能力的重要性，在軟件的輔助下進一步提高專業素質能力。另一方面，設計能力是農業機械化專業學生的又一必備能力。設計是一個復雜的過程，是一種基于裝配關系的交互作用過程。提高設計能力必須要有正確的設計理念，設計理念的形成不只是依靠平時學的軟件和設計方法，或學了幾門課程、明白了幾個問題就行的。教師要讓學生懂得設計是一個嚴謹的過程，不只是用計算機繪圖，而是一個全面的邏輯規劃。機械專業所包含的課程幾乎包含了所有設計中要采用的方法，如優化計算、有限元計算和分析和可靠性設計等課程。在學習的過程中，學生缺少的是綜合應用這些方法的能力和實踐的訓練。教師應該有針對性地開設相關課程，如針對工程設計過程、機械產品設計過程等的課程，并結合具體的產品樣例來提升學生的設計能力。通過這兩方面專業素質能力的提升，幫助農業機械化專業學生提升專業水準，將來在工作崗位上發揮更重要的作用。

1.2培養動手能力

目前大學生的動手實踐能力普遍偏弱，在大學生的素質能力培養中不僅要學習理論課程，還要將課程與實踐相結合，在實踐中探索、驗證和創新。在大學生的培養過程中要注重讓學生去田間了解作物的生長情況，去企業了解生產的方法與工藝，將所學的知識運用到生產實際中，通過實踐的過程更好地理解理論知識，從而實現科技的創新。

2提高基礎能力與興趣

2.1培養學習興趣和創新精神

農業機械化專業課程涉及的知識量大，知識點所覆蓋的范圍也大，課程種類多樣，學習任務較重。專業教師們若僅僅采用嚴格課堂紀律、加大作業量或加強考勤等方式提高學生的專業能力是不夠的。一線教師們應該更多地思考探索教學模式的改革和實踐。傳統的教學模式強調的是知識的講授，課堂的主要甚至唯一任務是知識講解，教師是主導，課堂的大部分時間是理論的灌輸，授課過程中，學生成為了知識的被動接受者。這樣的模式，課堂上時有走神、瞌睡或看手機等現象。而真正有利于學生學習的課堂模式是讓學生為主體，讓學生愿意且有途徑探索、學習。教師的職責是提出問題，引導、指導、總結和強化，而學生的任務則是探索、認識、掌握和解決，在解決問題的同時掌握知識。這就需要教師改變傳統的滿堂灌的教學方式，通過不同問題的提出和不同任務的下達提高學生的學習興趣，尤其是提高學生對理論知識的學習興趣，增強學生解決實際問題的能力。大學生還應通過教育者的激勵和幫助，培養和增強自我塑造能力和創新實踐能力。大學生的文化主體意識有待在日常教學中加強、大學生的文化創新精神有待在學習實踐中培養［4］。實踐與創新要在有學識的基礎上方可做好，學生應當養成善于思考、勇于創新的習慣，做到與時俱進，不是坐等現成的知識和理論成果的灌輸，而要能夠有意識地積極主動地汲取前沿知識、鍛煉動手和實踐能力、在創新與實踐中收獲知識、豐盈自我。教育工作者應從自身做起，積極學習先進的教育思想和教育理念，并在教育實踐中實施。

2.2提高外文文獻閱讀能力

農業機械化專業的學習，要求學生要時刻掌握國內外農業的先進裝備、技術和最新的研究成果，因此閱讀大量的外文文獻就顯得十分必要。在學生的培養過程中要注重培養學生的英文閱讀能力，學生也需要認真去完成閱讀的任務，主動把握國外最新動態，對比國內外農業地塊與裝備的不同，在掌握最新研究動態的基礎上，將所學應用于科技創新中，為我國農業裝備的發展盡到自己的一份力。

3自身素質的培養和提升

職業道德和社會公德是人們在從事各種職業活動的過程中，思想和行為應遵循的規范和準則。每一項職業都有與之相適應的職業道德，農機操作人員由于其職業的特殊性和復雜性，其職業道德表現出與其他職業道德不同的鮮明特征。農機操作人員主要在農村，面向“三農”服務，其職業道德必須堅持一個核心，即為農村、農業和農民服務。大學生的文化主體意識有待在日常教學中加強、大學生的文化創新精神有待在學習實踐中培養。通過教育者的激勵和幫助，培養和增強自我塑造能力和創新實踐能力。全體農機操作人員必須警鐘長鳴，從小事做起，從我做起，牢固樹立安全責任重于泰山的觀念，時時刻刻注意安全，不負社會和家庭的期望。農機操作人員面向“三農”、服務“三農”，廣大農機手必須對自己從事的職業負有高度的責任感和自豪感，認認真真扎根“三農”，時時刻刻為“三農”作貢獻，全心全意為農民服務。提倡公開、公平與公正競爭，通過這種競爭來促進農機隊伍素質的提高，堅決反對貶低同行，抬高自己，金錢至上，損人利己，弄虛作假，互相拆臺的不良競爭。另外，自身素質的培養和提升離不開傳統的中國文化。對于農業工程類院校農業機械化專業的學生而言，中國的傳統文化，尤其是中國傳統的農耕文化的啟迪與學習尤為重要。農耕文化本身就對農業機械的研發和改進有著重要的影響作用，除了專業知識的學習，農業機械化專業的教師應要通過多種方式加強學生對于農耕文化和其他優秀傳統文化的承繼和發揚。在學習中注重對文化的尊崇，在實踐中注重文化的指導作用。

4結束語

素質課程的教育不同于大學專業課和普通的基礎課、技能訓練課，簡單地將講授知識型課程的教學方法不能直接移植過來用于文化素質課程的教學中。在教育過程中，特別是文化素質教育過程中，教育者不應該成為知識的搬運者，而應當成為大學生的引路者、激勵者和支持者，教育者應讓自身的文化素養感染學生、引導學生，幫助學生鍛煉思辨的能力、支持學生在創新創業中發揮潛能、勇于開創［5］。總之，在經濟快速發展、全球化趨勢越來越明顯的當今社會，大學生的綜合素質教育亟待加強。加強農業工科院校大學生的綜合素質教育，應提高大學生的專業技能和專業水平，加強大學生基礎知識和自身素質。同時，高校教育者要言傳身教，用積極樂觀、不屈不撓的精神引領學生、啟迪學生。

作者：徐玉鳳 高秀雪 單位：青島農業大學