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摘要：隨著社會對于多樣化人才需求的增加，圖像在信息記錄和信息傳播中的作用越來越重要。美術是視覺藝術的特殊表現形式之一。思維導圖作為一種以圖像形式出現的可視化教學方法，其特點與美術教育不謀而合，并為美術教育的新課改提供了新方法和新思路。該文將在美術課程中應用思維導圖作為實踐案例，將教學內容以可視化的形式呈現在學生面前，并引導學生多方面、多層次、多角度地觀察鑒賞對象，從而進行深入思考，使美術教學更加多樣化、立體化。

關鍵詞：圖像;思維導圖;美術鑒賞教學;可視化

隨著信息社會的發展、社會對于創新型人才的需求不斷增加，學校的人才培養模式也發生了一定的變化，要求教師不斷創新教學方法和教學模式。結合當下社會對人才需求的現狀而言，尋求新型的人才培養模式和方法與培養創新型人才有著一定的關聯。對于美術專業的學生而言，發現能力和創作能力是必不可少的技能。思維導圖作為一種突破學生慣性思維的學習工具，通過圖文的表現形式，能夠提升學生對于新事物的接受能力和創造能力。文章將思維導圖在美術教育過程中的意義作為論點，分析提升美術教師和學生的創新思維能力的方法，以提高學生的綜合素養。

一、思維導圖概述

思維導圖作為一種有效的思維模式，經常被用于記憶、學習、思考等方面，其有利于人們在大腦中形成發散性思維。思維導圖可以通過大腦中產生的想法，利用顏色、圖像、符號、關鍵詞等對記憶點進行記憶和加工，從而提高人們的記憶力和思考能力。思維導圖的制作充滿了藝術性，它通過圖文并茂的形式呈現人們想要記憶或思考的事物。由于個體的多樣性，每個人制作出的思維導圖的表現形式大不相同，但是它們始終以中心思想為核心向四周分散并形成各大分支，每個分支有它獨特的主題，每個主題又由相應的分支組成，形成各種樹狀結構圖。思維導圖具有發散性、聯想性、條理性的特點。將思維導圖應用于美術教學，能夠調動學生學習美術知識的興趣，增強學生對于理論知識的了解，提高學生的美術學習能力，使其養成良好的美術學習習慣。

二、視覺時代下思維導圖的價值

美術通過視覺傳達到人們眼中，能夠利用圖像的方式將文字藝術加以形象化，且達到的效果會優于文字。伴隨著信息科技的發展，人們更多的是通過視覺藝術媒介傳播新聞、進行廣告宣傳。視覺藝術的發展表明，隨著信息社會的發展，固有的美術教學方式和呈現方式將以更具視覺藝術效果的方式體現出來。視覺文化的發展意味著人們在學習和記憶時的意識形態有了新的轉變。在學生的學習內容中加入圖像或圖表之類的有關視覺的內容，更能刺激學生對新知識的認知和理解。英國學師東尼•博贊就曾設計出“博贊有機學習法”，即思維導圖學習法。其將一些對個體本身有意義的事物作為符號以加深人們對事物本身的記憶。人們能夠在特定的情境下，通過圖像記憶具有特點的事物。將思維導圖融入美術教育，有助于學生記憶美術中的理論知識，最終提高學生的美術學習成績。

三、思維導圖在美術教學活動中應用的意義

在美術教育中加入思維導圖教學方法，不僅能夠加強教師與學生的課堂互動，而且能夠使美術課堂的氣氛變得更加活躍。思維導圖能夠將學生需要思考的事物變得可視化，以此加強學生在繪畫方面的練習。在教學過程中，教師能夠充分調動學生的學習積極性，提高教學活動的成效。

1.激發學習興趣近年來，部分教師未能重視激發學生美術學習的積極性和主動性，使他們對美術理論知識一知半解。只有將美術教育活動變得更加生動、有趣，營造良好的學習氛圍，才能夠有效提高美術教育課程的教學成果。思維導圖教學方法的特點在于能夠彌補以往的教學方法的缺陷，幫助學生了解和學習理論知識，改變學生對美術的認知。思維導圖的繪制過程更能體現學生的繪畫功底。在繪制思維導圖的過程中，學生需要將圖像、色彩、符號等作為關鍵性的元素。將思維導圖融入美術教學，能提升學生對美術知識的掌握能力，更有利于教師開展美術教育課程。

2.優化美術課程教學思維導圖具有發散性強的特點，可以在美術教學中得到充分運用。在課程教學中，教師可以讓學生在課堂上自行繪制思維導圖，并分析其內涵和意義。如，教師在講授專業性較強的課程時，可以引入思維導圖，讓學生對學習內容形成深刻的認識，并讓學生通過自學，掌握思維導圖的繪制方法。教師可以通過學生繪制的思維導圖了解學生的色彩識別能力和繪畫能力，從而合理地布置學習任務。學生之間也可以通過合作繪制思維導圖，提高自身的繪畫能力，通過合作了解自身在繪畫方面存在的不足之處，從而調動自身的學習積極性。思維導圖的表現形式具有強烈的層次感，在教學過程中，教師可將知識點進行從難到易的分析，幫助學生主動學習。在課程結束前，教師可通過思維導圖再一次整合課程內容，加深學生對本節課程內容的印象。因此，在美術教學中加入思維導圖更加有利于激發學生的學習興趣，也更便于教師對教學過程進行總結。

3.提升學生的創新思維能力在美術專業教學過程中，以往的教學方法往往是教師講解課程，學生以聽和記為主，或者進行自主學習。這種教學形式容易讓部分學生認為教師在課堂中講授的知識很簡單而缺乏對課堂內容的深入學習，容易讓學生眼高手低。而在美術教學中加入思維導圖這種思維性較強的學習方法，能夠幫助學生養成良好的學習習慣。如，在美術教學的采風課程中，教師在確定采風主題后，可以讓學生對采風地進行實地考察，了解當地的風俗和傳統文化，從而引導學生進行深入思考。在對采風地有一定的了解后，再在此基礎上讓學生加入適當的想象力，從而使創作的作品整體層次更加清晰明了。在思維導圖中，除線條、符號、圖像外，色彩也是重要的一點。教師在教學過程中要引導學生仔細觀察采風地中的重要色彩，并以此為基礎創作作品，從而加強學生對采風地的記憶和對此類繪畫的了解。在學生繪畫的過程中，教師要引導學生根據實際情況，對不同的場景進行詳細的描繪，并鼓勵學生主動收集相關材料，制定學習目標。

四、思維導圖在美術教學中的實踐應用效果

1.思維導圖能夠使美術作品的主題更加鮮明、突出在美術學習中，突出繪畫作品的主題是十分重要的。在美術教學中，教師要能根據該節課的教授內容正確使用思維導圖，讓學生了解該節課中學習的重點，養成良好的學習習慣，提高學習效率和學習能力。學生在學習中養成繪制思維導圖的良好習慣，便能通過思維導圖厘清自己的創作思路，運用正確的繪畫方法，更加清晰、直觀地表達自己的創作想法和思想感情。長此以往，學生可以創作出更多優秀的繪畫作品。

2.思維導圖有助于學生創作出靈活多樣的美術作品教師在運用思維導圖時，要注意引導學生形成自己的思維導向，使其能夠在繪制思維導圖的過程中遵從自身的想法進行記憶和創作，進而更好地學習美術知識，提升自身的繪畫能力、想象力和創新能力。

3.思維導圖有助于知識的融會貫通在美術教學過程中，思維導圖的運用可以培養學生的思維能力，讓學生通過繪制思維導圖，將腦海中奇怪的、有趣的、新穎的想法表達出來，并通過色彩、線條、圖像等的綜合運用，進一步提高自身的美術創作能力。教師要通過思維導圖提升學生的繪畫能力和構圖能力，并通過多樣性的教學方法培養學生的鑒賞能力，使美術教學更加靈活、多樣、有趣，激發學生學習美術理論知識的興趣，最終提升美術教學的質量。在繪畫過程中，學生需要具備獨立思考的能力，并能將所學知識與實際生活相融合。因此，教師可以利用思維導圖將學生需要了解的知識串聯起來，幫助學生找到繪畫理論與繪畫實踐之間的聯系，并鼓勵學生在此基礎上創作出更多優秀的作品。

4.在技能比賽中訓練思維方式，提升創新思維能力在技能比賽過程中加入思維導圖，能夠幫助學生構建一個完整的思路框架，幫助學生進一步了解新知識和新的創作方法，以此培養學生的創新思維能力。一系列的技能比賽是對學生綜合能力的考驗，通過比賽提高學生的綜合能力也是舉辦比賽的主要目的。將思維導圖融入比賽，有助于學生厘清設計思路，提升專業能力，創作出更優秀的作品。通過思維導圖的輔助，學生可以將短時間內了解到的知識進行快速的梳理和分類，及時發現問題并予以解決。

結語

隨著信息化社會的發展，處理信息的手段變得越來越多樣。教師和學生可以通過思維導圖滿足自身的教學或學習需求，提高創新能力、思維能力，增強專業技能。無論是手繪的思維導圖還是電子思維導圖，都是為了讓學生與教師進行良好的學習和訓練而存在的。

參考文獻：

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[3]陳小鳳.思維導圖優化初中美術教學.美術教育研究，2019（14）.

作者：劉曉潔 單位：長春市知和動畫中等職業學校