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摘要：安塞農民畫是陜西省安塞縣的民間繪畫藝術，其造型夸張，色彩艷麗，樸素稚拙的風格與兒童畫的天真爛漫有異曲同工之處。安塞農民畫和兒童畫在造型、色彩和構圖等方面有著很多的相似點，在兒童美術教育中可以借鑒農民畫的特點。

關鍵詞：安塞農民畫兒童美術兒童畫

一、安塞農民畫與兒童畫的相似點

1.在造型上的相似

安塞農民畫的造型源于剪紙的造型，對客觀對象進行大膽的取舍，用簡練、概括的手法表現對象的基本特征，呈現出質樸和稚拙的感覺。余澤玲的作品《拍照》，用簡練的線條概括出了老人盤腿席地而坐的樣子，為了突出老人的頭部和眼睛，創作者把頭和眼睛畫得夸張一些，讓眼睛看起來更精神。同時，農民畫造型比較平面化，不太注重透視和比例，各種物體在紙上平鋪開來，互不遮擋；注重造型上的裝飾，如在魚的身上裝飾蓮花，喻示連年有余。兒童畫的造型同樣具有簡練、概括的特點。兒童年齡尚小，對外界事物的認識較淺，在感知物體形象時首先會注意到物體的主要輪廓，而不講究細節。這說明他們已經具備了基本的概括能力，往往運用二維的平面空間表現物體。兒童不懂得透視和比例的知識，其筆下的形象與現實生活的形象有很大的差距，如，兒童會畫出他們知道但不一定親眼所見的對象，在作品中加入自己的想象。造型上的簡練、概括和不追求三維空間上的表現是農民畫與兒童畫的共同之處。在兒童美術教學中，教師要充分肯定并且尊重兒童繪畫的特點，不能用成人的眼光要求兒童，把畫得像作為評判兒童繪畫的重要標準。教師應該鼓勵兒童大膽創作，引導兒童有重點地觀察事物，將注意力集中到對象的特點上，通過夸張、變形等手法充分表現對象的特征，表達自己的情感。

2.在色彩上的相似

速泰熙說：“民間藝術用的都是有生命力的色彩，最能彰顯生命力，讓人對生活充滿著希望。”安塞農民畫家不拘泥于客觀對象的外表和色彩，主觀隨意性較強，喜歡用鮮艷的顏色，如紅色、黃色、綠色、藍色等，表達自己對生活的感受，使作品洋溢著生命的活力。安塞農民畫色彩艷麗，對比強烈而又不失協調，為觀者呈現出明快、艷麗、活潑的效果。如朱光蓮的作品《金雞展翅》，畫面主要用了飽和度較高的紅色、黃色等，為觀者呈現一種鮮艷活潑的感覺，讓其充滿昂揚斗志。作品中的雞冠和雞嘴是固有色，而其他地方的顏色是創作者主觀搭配的，讓觀者看到一只既清新又活潑的公雞形象。此外，安塞農民畫在色彩表現手法上追求設色平涂，畫面具有裝飾意味。兒童畫的色彩同樣具有主觀隨意性、裝飾性。兒童對色彩的認識以視覺感受為主，對比強烈的顏色容易吸引他們的注意。兒童繪畫的色彩表現具有主觀性和平面裝飾性，他們用鮮艷的顏色表達自己認知的世界，無拘無束地運用各種各樣的色彩。在他們的畫中，大樹可以是綠色，也可以是藍色的。同時，兒童色彩的表現手法也以平面為主，用整塊純色平涂畫面，具有裝飾意味。安塞農民畫和兒童畫都習慣用鮮艷的顏色抒發感情，對顏色的運用較為豐富。在兒童美術教學中，教師可以引導兒童欣賞農民畫作品，感受原始、淳樸的民族傳統色彩的審美風格。在這個過程中，教師應該幫助兒童認識畫面中的色彩，學習在農民畫中經常使用的顏色，如紅色、藍色、黃色、綠色等。此外，教師還要結合兒童的心理特點指導其進行合理的色彩搭配，使其了解對比色、同類色、冷暖色等，以及如何通過色彩對比與協調使畫面產生動人的美感；指導兒童根據畫面的需要，恰當使用顏色表達情感。

3.在構圖上的相似

安塞農民畫在構圖上不受過多法則的約束，追求畫面飽滿，這與農民畫家追求幸福美滿的生活有關。常見的構圖形式是全景式構圖，農民畫家不會像專業的畫家那樣對對象進行真實記錄，而是近距離地接觸對象，以夸張、理想化的形式進行展現。如，在畫懷孕的老虎時，會把老虎肚子里的小老虎也畫出來；剪老虎的側面形象時，有兩個正面的眼睛。此外，還有一種構圖方式是特寫式構圖，主要通過夸大局部以強調對象的特征，給人一種強烈的視覺沖擊力。如朱光蓮的作品《領頭羊》，通過夸大領頭羊的羊角展現領頭羊的氣勢和強健的身體。在兒童畫創作中，由于兒童往往沒有經過訓練，沒有明確的構圖意識，其畫面構成比較自由隨意，主要分為以下幾類。第一類是比較零散的構圖，兒童想起什么就畫什么，不作任何空間上的安排，自由且隨意地利用畫面表達自己的感受；第二類是主題式構圖，把主要的物體畫得很大，占據畫面主要的位置，其他的東西則圍繞主題展開；第三類是基線類構圖，主要表現在所畫形象的下面有一條長線，以此劃分空間。這表明兒童已經有一定的秩序感。安塞農民畫與兒童畫在構圖上都追求飽滿，自由隨意地表現對象。在兒童美術教學中，教師可以引導兒童將農民畫的構圖形式融入自己的創作，提高兒童的構圖能力和審美意識；同時，指導兒童在畫面中心安排主要形象，并且可以把主要形象畫得大一些、夸張一些。如果出現多個形象，教師要引導兒童在畫面中有序地安排主要形象和次要形象，注意物體之間上下、左右、前后、遠近等簡單的空間關系以及主體與背景的關系，注意畫面的疏密關系。

二、將安塞農民畫融入兒童美術教育的具體方法

1.選擇適合兒童的農民畫作品

安塞農民畫的內容豐富，造型生動可愛，色彩鮮艷，常愛表現生活中熱鬧喜慶的場面，非常符合兒童的審美。教師在選擇作品時首先要順應兒童的年齡特點，選擇內容簡單、色彩鮮艷、有趣味性的作品，并且通過實踐使兒童體驗美術活動的樂趣。教師可以利用現場展示、網絡、帶兒童參觀農民畫展覽室等方式激發兒童對農民畫的興趣。其次，要注意作品的內容與兒童的生活經驗接近。教師可以選擇一些表現動物或者人物題材的作品，如表現羊、公雞、兔子等農村生活中常見動物的作品，帶領兒童親近大自然，體驗鄉村生活。兒童在觀察農村生活的過程中，可以感受身邊的事物，感悟農民畫家創作的情感。最后，為了讓兒童在美術教學活動中更深入地了解安塞農民畫的內容，提高兒童的學習興趣，教師可以嘗試讓兒童圍繞一幅畫講一講畫里的故事。在相互討論的過程中，兒童可以慢慢體會到安塞農民畫獨特的形式美與裝飾美。

2.營造寬松的心理環境

教師需要營造寬松的心理環境，讓兒童有信心、大膽地主動進行繪畫創作。教師應該鼓勵兒童通過觀察物體感受其輪廓，形成對物體的基本印象，引導兒童將注意力集中在對物體特點的觀察上，并通過夸張、變形等手法充分表現對象的特征，表達自己的情感。兒童天玩，教師可以在課堂中加入游戲環節讓兒童放松身心，嘗試讓兒童扮演畫中的人物和動物，與教師進行互動，使兒童在輕松有趣的環境中逐漸學會安塞農民畫創作方法。

3.注意學習的循序漸進

在兒童美術教學中，教師要順應兒童的身心發展特點進行循序漸進的教學。首先，應為兒童展示各種安塞農民畫作品，使其可以直觀欣賞，初步了解和感受安塞農民畫的藝術魅力。其次，在欣賞的過程中要和兒童展開對話，逐步引導兒童說出對農民畫作品的感受。通過師生互動，兒童能夠慢慢在教師的引導下了解安塞農民畫造型、色彩、構圖的特點，并從中獲得關于創作的基本思路。最后，教師就可以指導兒童進行簡單的實踐，尋找安塞農民畫中的一些創作規律，如對比與調和、節奏與韻律、對稱與均衡等。

4.提供各種繪畫工具和使用方法

兒童往往被外在事物的特征吸引，對新鮮事物有著強烈的好奇心。因此，多樣化的繪畫工具能刺激兒童的學習欲望，鍛煉他們的動手能力和創造力。教師在兒童美術教學中可以為兒童提供各種各樣的繪畫工具，如油畫棒、彩色鉛筆、毛筆、蠟筆、水墨、水彩筆等，同時教他們這些工具和材料的使用方法，使其體會不同工具帶來的不同創作效果。教師應該親自示范，讓兒童在觀察教師操作步驟的基礎上掌握材料和工具的使用方法，同時在示范的過程中注重對兒童的啟發、引導，讓兒童在自己思考的基礎上掌握使用方法。安塞農民畫蘊含著豐富的文化內涵，其質樸夸張的造型、不拘一格的構圖、清新明快的色彩，成為創作者表達情感的載體。安塞農民畫在造型、色彩、構圖上與兒童畫有很多的相似點，這些相似點容易被兒童接受和學習。兒童畫是兒童認識世界和描繪世界最純真、最原始的圖式之一。將安塞農民畫融入兒童美術教育，應該順應兒童的年齡特點，鼓勵兒童真實、大膽地表達自己的感受，感受安塞農民畫的美，用兒童特有的繪畫語言創作出別具特色的作品。這樣不僅可以開闊兒童的藝術視野，而且能培養他們熱愛生活、熱愛勞動、尊重勞動人民的意識，樹立其積極、樂觀的人生態度，培養其保護和傳承民間藝術的意識。

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作者：盛媛媛 單位：延安大學