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摘要：創新是一個國家進步和發展的極具重要的驅動力量，同時也是一個民族的靈魂。隨著社會的發展，美術教育變得越來越重要，因為在許許多多的領域都會涉及到對美術專業知識的應用，從而對于美術專業的要求也越來越高。本文介紹了在高職美術教育中對學生創新能力培養的重要性，學生創新能力低下的原因，并重點的探討了創新能力在高職美術教育中的培養及應用。

關鍵詞：創新能力高職美術教育培養

一、培養創新能力的重要性以及創新能力低下的原因

創新教育是人類教育中重要的組成成分之一，對于人類教育的基本要求。一個人具有創新意識是極其重要的，在教育中融入對創新能力的培養就顯得尤為重要。為社會注入所需要的創新型的人才，注入新鮮的活力，也是高等職業教育最基本的教育要求，因此也就需要教師在實際教學的過程中除了教授學生基本的知識外，應加大對學生創新能力的培養力度，滿足社會發展的實際需求。有調查研究顯示，許多的高職教育美術專業的在校學生，存在著不明確學習目標，欠缺獨立思考的能力，在創作時進行模仿抄襲，設計的作品平庸、毫無亮點，創新能力薄弱等等問題，經過調查的分析，造成這些問題的原因主要有：第一，受到長期以來應試教育的影響，學生產生了固定的思維、非常的僵化，表現在想象力不能夠越出所謂的常規的限定的范圍，這樣就使得學生很不善于發揮想象力進行創作，總是習慣的按照自己的“標準答案”去進行創作。第二，文化基礎薄弱。隨著高校的進一步擴張招收對于文化基礎的要求也有所降低，使得許多文化分數很低的學生也能夠走進大學的校園，進入高等職業學院的美術專業學習，但是想要創作出非凡的作品，一定要有良好的文化知識儲備的支撐。文化底子薄弱的學生在創新的路上就會心有余而力不足。第三，抄襲、模仿的風氣盛行。一些學習高職美術專業的學生的素質相對較差，學習的目標也比較模糊，想要投機取巧走捷徑，使得設計的許多的作品多沒有新意，缺乏自身的獨特個性。

二、創新能力在高職美術教育中的培養與應用

第一，運用靈活的教學內容。這就要求高職美術專業的老師不能再固守以前的思維定式了，要具有創新的思維模式。改變傳統教學模式“先教后學”，因為這樣會讓學生失去發揮創造的機會，不利于對學生創新思維的培養。應該采取“先練后教”“先學后導”的教學模式。例如，先出一道題，讓學生進行相互討論并且相互進行評價，先親身體會一下，在體驗的過程中，找到自己的問題所在。然后，再由教師做出針對性的講解，這樣學生就會能夠針對性的找出自己的問題，也能夠使學生的作品富有自己的個性，極具創造力[1]，達到百花齊放的局面。第二，采用適當的方法激勵學生大膽開拓。教師要在“引”的上面下功夫，將學生的創新思維引向正規、引向深處，讓學生不僅僅是在視覺上來感受畫，也要從自身的實際的真實的感受去激發他們的創作的靈感。例如，在《畫味道———辣》一課中，教師在課堂上，分給每位同學一片辣的東西，讓學生通過吃辣的自身感受進行作畫。在吃完辣后，學生會有各種各樣的形態，這時教師就要抓住機遇，讓同學們談談辣的感受以及當看到同學被辣時的姿態有何感想。然后再提問如果用顏色來畫出辣的味道，用什么樣的顏色最好，一連串的問題提問下來，學生都充分得到了交流，對于辣的感受也有所印象。最后，再請同學們來畫一畫辣的感覺。舉一個例子，在教授《畫表情———累》的時候，教師如果一個一個的叫學生上前臺來表演出自己認為的累的樣子，那樣的話，有些同學把握得不是很好，表現得有點過，有些裝腔作勢，給人一種感覺就是不真實。那么，老師可以先讓所有的學生到操場上去跑兩圈，跑完后就回到教室，然后，請最后幾位跑進教室的學生站在講臺的前面，因為是最后跑進來的，沒有經過休息，這時候的狀態是最累、最疲憊的，再讓其他的同學觀察他們的表情和形態，相互進行討論，這時老師可以引導一下學生從動態、五官（眼、鼻、嘴、耳朵）、其他（汗水、頭發）的方面進行觀察。當學生有了真切的感受之后，學生所畫出來的表情就會顯得特別的夸張、生動、很有趣[2]。通過這樣的教學方式，學生的創新的能力就會得到培養，也能夠創作出有個性的作品。第三，運用科學的方法激發學生的創新能力。在高職美術教育中對學生進行創新意識的培養，其中關鍵的因素就是激發出學生的創新愿望以及創新的動力。在美術基礎的訓練中，要抓住本質，運用科學、合理的教學方法。例如：在教授高職美術課本中《美術形體結構》的時候，教師如果是像傳統教學那樣，在上課的時候給學生一個石膏的幾何體讓同學進行繪畫，繪畫結束后，就讓學生上交作業，這樣的教學方式是很不利于培養學生的創新能力的。如果改變一下教學的方法，比如：教師首先給每一位學生一張圖片，讓學生充分發揮一下自己的想象力，想象一下如果這張圖片是一個空間的立體圖形，把它擺放到桌面上的話會是一種什么樣的狀態，它的棱角、結構、明暗、空間、透視、形體會是一個什么的樣子，最后，讓同學把自己想象的樣子通過畫畫在繪畫紙上反映出來。這樣的話，不僅可以鍛煉一下學生的發散思維，培養學生的想象能力，這也是一條培養學生創新能力的重要途徑。第四，營造良好的學習氛圍，激發學生的創新興趣。在高職美術教育中培養創新能力的強大的動力就是良好的學習氛圍。例如：在課程的開始，美術教師可以先向學生介紹一下學習內容的所在地點，并播放出相應的視頻，以此來引起學生的學習興趣，在這個的基礎上再給學生足夠的時間進行自我發揮，使學生能夠用自己的想象力進行創作。除此之外，美術教師還可以相繼的開展一些作品的交流，從根本上提升學生的學習興趣。另外一個例子，在“靜物寫生”的教學活動中，教師可以讓學生觀察生活中的物體，然后再進行寫生的訓練，教師要引導和鼓勵那些畫得不是很像的學生，要善于發現他們創作的作品中所包含的創新的內容，尊重學生的創造性的思維，使學生能夠在自由輕松的環境中進行學習和創作，激發學生創作的激情，將學生的創作精神和創作能力提高。那如何激發學生的創新興趣？舉個例子，教師在講授課程的時候，要讓學生對授課的內容產生學習的興趣，利用先進的教學設備，比如，利用多媒體。在授課的開始，教師先對授課內容的地方進行介紹，接著放映一些相關的短片，引起學生的學習興趣。到最后，由學生自由地進行發揮，運用自己的想象力對自己的繪畫作品進行創新，除此之外，可以適時地去參觀優秀的作品展等形式來激發學生的學習興趣[3]。綜上所述，美術是具有藝術創造的一種活動，也逐漸地在成為一種“生產力”，成為一種“精神的生產力”，所以在高職教育中進行創新能力的培養是尤為重要的，培養學生的創新思維意識，提高學生的創新表現能力，能夠使學生更好地適應社會的需求。要想激發出學生的創新能力，就要改變美術教育模式單一發展的缺點，教師要了解當前國際最前沿的美術相關的知識。在高職美術的教育過程中，不能只是一味的進行畫畫，老師畫一筆，學生再學著畫一筆，學生不會畫的地方，老師再幫著學生去畫，缺少讓學生能夠進行創新的機會，這樣長期下來，只會使學生失去創新的意識。教師要通過正確的引導，更新觀念，立足于創新，提高學生進行情感體驗的積極性，為社會培養出越來越多的高素質的優秀人才。

參考文獻：

[1]孫迎春.高職學前教育教學核心能力培養及考核模式創新———評《藝術教育論》[J].新聞愛好者,2017,12(09):111.

[2]楊春.現代教育技術在高職教育中的應用———評《現代教育技術的理論發展與實踐創新》[J].高教發展與評估,2018,34(03):126.

[3]陳翠玲,張慧,王東等.基于成果導向教育理念的高職校園文化活動創新研究[J].黑龍江畜牧獸醫,2017,2(02):220-221.

作者：李艷艷 單位：貴州交通職業技術學院