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〔摘要〕隨著素質教育改革的不斷深化，人們逐漸認識到美術教育對兒童成長和學習的重要性。兒童美術教育機構發展迅速，在社會上掀起一陣熱潮，凡是有力量辦學的地方，幾乎都能看到有關兒童美術培訓的機構。這些機構不僅是對學校美術教育的有效補充,也是在校大學生最好的實踐基地。

〔關鍵詞〕兒童美術；培訓機構；大學生

校外兒童美術教育培訓機構迅速發展，很多培訓機構招聘在校美術專業大學生作為兼職老師，既為機構的發展注入了新鮮血液，也保證了教學的專業性。對于在校大學生而言，與其在校外代課，不如利用自己所學的專業知識創辦兒童美術教育基地，使自身的專業技能和素質得到強化的同時，又能夠積累教學經驗，為將來的教育職業生涯打下堅實的基礎。兒童年齡的分期分別為：胎兒期、嬰兒期、幼兒期、學齡前期、學齡期、青春期，本文主要探討學齡前期、學齡期的兒童美術教育。

一、校外兒童美術教育的發展現狀

校外的各類兒童美術教育培訓機構指的是美術培訓班、美術興趣班、美術考前班、美術培訓中心、畫室等等，雖然名字有區別，但其結構形式基本相同，在這統稱美術教育培訓機構。由于在學校的美術課堂上，課時量少，不能給予兒童足夠的時間和空間去表達自我，滿足不了兒童的發展需求，這就促使校外兒童美術教育機構的蓬勃發展，同時也補充了家庭、幼兒園和學校對兒童美術教育的不足。校外的兒童美術班主要有兩種，第一種是興趣班，主要針對年齡較小的兒童，以學齡前期的兒童比較常見，處在這個階段的兒童認知程度略低，接受能力較弱，但是他們具有豐富的想象能力，主要目的是培養兒童對繪畫的興趣。一般課堂都會插入謎語、故事、詩歌、音樂、視頻等，以娛樂的形式展開教學活動，對兒童沒有太多知識和技法的要求，給足夠的空間，讓他們自己去創作，去表達對外界事物的認識，目的是使其興趣一直保持下去。由于這種興趣班開展起來比較容易，在社會上的存在比較普遍，一些辦學早、規模大、年資深的兒童美術教育培訓機構，通常硬件設施都能跟得上現代教育模式，教學內容豐富、形式多樣，能夠使兒童的情感得到充分的表達。第二種是特長班，以少兒美術班的形式存在，主要針對年齡稍大的兒童，以學齡期的兒童為主，該階段的兒童具有一定的邏輯思維能力和較強的求知欲望，主要培養兒童的造型表現能力和創新能力。要求兒童了解三原色的基本原理，掌握點、線、面的規則，知道遮擋關系、疏密變化等等；學會運用不同紋理的線條表現不同質感的事物，并熟練地運用綜合材料，形成最基本的美術素養。這種少兒美術班既能傳授繪畫技能，又能增長美術理論知識，提高兒童獨立思考和探索的能力。

二、根據現狀，儲備知識

從學齡前期和學齡期兒童美術教育發展現狀來看，“基礎教育階段的美術教師不能只是擅長于某一畫種的技能，而應該是全面地、廣泛地提升自己的審美水準”。①因此在校大學生不僅需要具備一定的專業知識技能，還要注重美術與其他學科的聯系，更要尊重兒童的各種差異，才能對各個年齡階段的兒童進行有效教學，從而達到美術教育的目的。首先是提高專業技能，對于在校大學生而言，必須加強自身的知識積累，利用自身專業技能發揮到兒童美術課堂上，才能達到了理論與實踐的完美結合。美術學專業的學生學習過《教師教育心理學》《現代教育學》和《美術教學理論與方法》的課程，對兒童創辦美術教育基地起到一種很好的作用，有利于大學生明確美術教育的目的、性質和任務。其次是注重美術與其他學科之間的聯系，所有的學科都不是獨立存在的，他們之間相互融合、相互滲透、相互依存，同樣美術作為一門學科，與其他學科也有著密不可分的聯系。例如達芬奇的舉世名作《最后的晚餐》，就是運用了數學中的黃金分割比例。因此，在校大學生要學會獨立思考，發展自身，將人文科學、社會科學與自然科學相融相通，才能提高美術教學質量。最后，要尊重兒童的差異性，“在兒童成長的過程中，不同年齡階段的孩子對外界的認識和理解程度是不同的，因此他們表達自己的情緒和情感的方式是有差別的”。②面對這些差異，大學生要尊重這些差異，充分發揮教師的能動性，在設計教學內容的時候要別出心裁，并根據每個兒童的特點來引導兒童學習美術，這樣才能使兒童在繪畫的過程中充分展現自己的天性。

三、創辦兒童美術教育基地的條件

欲善其事，先利其器。在校大學生創辦兒童美術教育基地是一項具有挑戰和壓力的創造性活動，這就需要做好前期的準備工作，從師資力量、課程設置、教學內容、宣傳招生等方面進行規劃。第一、保證專業師資。為了保證兒童美術教育基地的專業性，會加強師資隊伍的建設，統一教學觀念，在大學生走上講臺之前，都會進行系統化的培訓，主要培訓大三學生成為下一任的主講教師，因為他們的理論知識基本都已學完。大一的學生在基地幫忙宣傳招生，參加一些課堂實踐活動；大二的學生在基地當助教，輔助主講教師；大三學生可以獨立授課；大四的學生主要篩選和培養具有愛心、責任心和教學能力強的學生成為接班人，如此循環下去，不僅有利于兒童美術教育教學理念的更新，而且也使兒童美術教育基地得以長久發展。第二、合理設置教學內容。“研究顯示，由于每個兒童的天賦不同和生長環境的差異，繪畫能力有著顯著的差別，但并不能否認兒童繪畫發展有著共同的基本規律”，③因此根據兒童繪畫發展規律，制定出合理的教學內容。學齡前期兒童智力發育尚不完善，主要培養兒童對美術的興趣。一般會設置刮畫、手指畫、沙畫等課程，采用描繪、拼貼、拓印和水油分離（水粉和油畫棒的結合使用）等方式來表現作品。手工課會運用多種媒介材料，通過折疊、剪貼、揉捏、搓壓、拓印的方式，使學齡前期兒童的手部的肌肉得到鍛煉，眼、手、腦能夠協調共用，智力也得到良好的發育。學齡期兒童已經具有一定的觀察能力，對該階段兒童要求掌握基礎的美術知識和繪畫技能，并進行適當的創作和戶外寫生，以此提高學齡期兒童的觀察能力、想象能力和創新能力。美術欣賞課主要是對中外美術作品和美術家的了解，包括美術家的生活環境和創作背景，以及美術作品的題材、主題、形式風格與流派，使兒童形成初步的審美判斷能力，培養其尊重世界多元文化的審美觀，第三、基地的招生與建設。兒童美術教育基地的創辦地點應選在幼兒園、小學或居民區附近，這樣就能保證一部分生源。在招生期間，可以與公辦幼兒園、小學和中學合作，開設一些免費的試聽課程等宣傳方式進行招生。注重網絡宣傳：如基地的網站建設，提高微博、微信公眾號的關注度。推廣基地形象：基地的負責人要積極參加社會上的各類活動，如講座、公開課、畫展，以此提升基地的知名度。最后就是購置教學設備，包括教具、學具、辦公器材等，并根據本地經濟情況，合理制定收費標準。從理論上來說在校大學生創辦兒童美術教育基地是可行的，他們年輕而富有朝氣，敢于拼搏，對未來充滿信心，具有較強的學習能力和創新精神，這些都是創辦兒童美術教育基地所需要的內在品質。大學生創辦兒童美術教育基地對社會來說，補充了學校美術教育的資源不足，也滿足了家長與學生對美術的渴求，推動了社會的進步和發展；對兒童來說，能夠更科學、更有效、更系統地學習美術知識和技能，因為大學生不僅具備較豐富的專業知識和較高的綜合素質，而且與時俱進，走在時代的前端，能夠使兒童接觸到新的教學理念和新的教學方法；對大學生來說，把自己的興趣與專業結合起來，能夠最大限度地發揮自己的才干，有利于大學生實現自身價值，增強了在校大學生適應社會的能力。

注釋：

①陳衛和.美術教育質的研究案例[M].北京：中國書籍出版社，2012.

②王大根.美術教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2000.

③張曦敏.學前兒童美術教育[M].南京：南京大學出版社，2013.

作者：路琪 單位：河南大學藝術學院