前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了大學生思想政治教育下媒介素養論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、“90后”大學生媒介素養水平與思想政治教育的關系

近年來，數字信息技術的迅猛發展催生了電腦、互聯網、智能手機等各種新媒介，而微博、微信、微視、微電影等各種新媒體也接連興起，并憑借其交互性、發散性等諸多優勢掀起跨時代的變革，建構全新的工作、學習和生活方式。“90后”大學生們都成長于網絡時代，易于接受新生事物，新媒體是他們日常學習、生活所不可或缺的一部分，并對他們的世界觀、人生觀和價值觀產生深刻影響。據中國傳媒大學廣告學院校園營銷研究所推出的“互聯網下的90后——大學生網絡化生活研究報告”顯示，“90后”大學生對互聯網的依賴性很強，上網對于他們來說已經成為一種生活習慣，有空閑的時間就會想到上網，一開始上網就難以自控，甚至可以說對網絡有種“依依不舍”的情結。大學生是黨和國家的寶貴人才資源。2004，《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》頒布以來，大學生思想政治教育面臨各種新情況、新形勢、新挑戰，必須緊跟社會發展的變化趨勢。成長在網絡時代的“90后”大學生對網絡上紛繁復雜的各種信息辨識能力較弱，對不良信息抵抗力較差，缺乏適當的免疫力，媒介素養缺失情況較為普遍。據悉，幾乎每個網絡案件、事件,都有“90后”大學生的關注甚至是直接或間接參與，他們已經成為影響網絡事件走向的重要力量和影響整個社會和諧穩定的重要因素。在各類新興媒體和社會思潮的沖擊下，“90后”大學生的人生觀、價值觀、道德觀出現了前所未有的多元化、異化發展趨勢，給“90后”大學生思想政治教育帶來了前所未有的挑戰。因此，把握好新媒體給“90后”大學生思想政治教育工作帶來的機遇與挑戰，利用好新媒體的特點與功能，關鍵在于加強“90后”大學生媒介素養教育。

二、國內外媒介素養教育的發展現狀

[1]媒介素養教育能幫助廣大公民，特別是處在世界觀、人生觀、價值觀、道德觀形成時期的“90后”大學生理性地區別媒體真實與社會真實，正確認識媒體的性質和功能，提高對負面信息和虛假消息的辨別能力，并學習如何使用和制作媒介信息，如何利用傳媒實現自身的發展。早在上世紀30年代，歐美等西方國家就開始關注媒介素養教育問題。1992年，聯合國教科文組織出版了《全球傳媒教育的新趨勢》，媒介素養教育已成為世界潮流。目前，媒介素養教育已成為英國中小學校的必修或選修課程，加拿大、法國、澳大利亞和美國等國家也在中小學開設了這一類課程。2008年9月，中國傳媒大學發展戰略研究中心張潔博士帶領她的媒介素養教育研究團隊正式開展“媒介素養教育實驗課”研究，致力于媒介素養教育課程的實踐和推廣，實施媒介素養教育師資培訓，開發青少年媒介素養的相關讀物。2009年4月，東北師范大學媒介素養課程中心在長春市一所小學開始嘗試開展媒介素養教育，并對教師進行媒介素養師資培訓。但從整體狀況來看，國內媒介素養教育尤其是高等院校的媒介素養教育還處于個別、零散的階段，在課程建設、教材開發、師資培訓和教學評估等方面都還需要進一步的改善和提高。

三、媒介素養教育對“90后”大學生思想政治教育的重要意義

大學生思想政治教育的內容構成主要包括世界觀、政治觀、人生觀、法制觀和道德觀五個方面，而媒介素養教育的內容正是新媒體時代對大學生思想政治教育的內容應有的補充和完善。在對“90后”大學生的網絡媒介素養現狀進行調查研究后，重慶工商大學楊維東認為，“90后”大學生通過網絡平臺登上社會舞臺，成為“網絡圍觀”的主體和一系列網絡熱點事件的重要推手。“90后”大學生的網絡媒介素養教育，應與大學生思想政治教育緊密結合，幫助他們樹立正確的價值取向，培養大學生辨別和運用信息的能力，同時加強網絡倫理道德的構建與教育。[2]

（一）加強媒介素養教育有利于開展“90后”大學生價值觀教育

我國正處在社會轉型期，新媒體的虛擬性和過度娛樂化很大程度上影響著大學生對外部世界的看法，影響他們的生活方式和價值判斷。正處在成長階段的“90后”大學生在強大的大眾媒體環境中明顯處于弱勢，容易被虛假信息所迷惑。[3]因此提升“90后”大學生的媒介價值判斷能力，引領大學生用正確的價值觀、世界觀對媒體進行社會價值、政治價值、文化價值的判斷，增強他們判斷的敏銳性，對引導大學生樹立正確的價值觀具有積極意義。

（二）加強媒介素養教育有利于開展“90后”大學生人文精神教育

人文教育的中心主題就是對人的主體性的充分尊重，對人全面發展的倡導，這與媒介素養教育改善人被動接受媒體的控制，發揮人的主觀能動作用是相互交叉的，所以說人文教育與媒介素養教育有精神上的神合。大學是人生中極為重要的階段，學習自由度相對較高，大學生接觸媒介的機會遠遠超出其他群體，利用這個空間開展媒介素養教育，必將促進大學生人文精神教育的實效。[4]從教育內容看，媒介素養教育讓學生在媒介環境中學會甄別、選擇和反思媒介內容，既要讓大學生了解基礎的媒體知識，也要引導他們辨別媒體世界與社會真實，在此基礎上引導他們學會選擇媒體，辨識媒體信息，進一步利用媒介資源完善自我，充分發展自我，最終參與社會發展。

（三）加強媒介素養教育有利于提高“90后”大學生自我教育和管理能力

新媒體時代，很多“90后”大學生在教室手機不離手、在寢室電腦不關機，沉溺于網絡世界，自我約束力較差，影響正常生活和學習。加強大學生媒介素養教育可以引導大學生樹立對手機、電腦等媒介工具的正確認識，[5]培養較強的自制力，緩解大學生沉溺網絡的現象，減少對各類新媒體的過度依賴，在一定程度上有效提高“90后”大學生的自我教育和自我管理的能力。“90后”大學生是國家進步發展需要的后備力量，他們的素質決定了國家未來的整體發展。信息技術催生新媒體的迅猛發展，隨之而來的媒介素養教育已經成為當今“90后”大學生思想政治教育的新課題。新媒體時代，作為傳統高校思想政治教育的重要補充，媒介素養教育已發展成當今大學生思想政治教育工作的重要途徑，是其無法割裂的重要組成部分。[6]開展“90后”大學生思想政治教育工作就必然要加強媒介素養教育，培養他們對媒介的正確判斷和理解，提高大學生的媒介素養意識，從而實現新媒體與大學生思想政治教育的有機結合，切實提高“90后”大學生思想政治教育的實際效果。

總之，媒介素養教育既填補了“90后”大學生思想政治教育在媒介環境下的媒介知識能力教育、媒介思想道德教育、媒介心理健康教育以及媒介法律意識教育的空白，也與時俱進地解決了“90后”大學生處在新媒體環境中所產生的一系列問題，對“90后”大學生思想政治教育內容作出了有益的補充。

作者：肖婷 彭晶 單位：安徽理工大學