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一、充分利用課件，豐富學生的聽覺感受

以往盲人課堂，課件是很少使用的，因為大家都認為盲人看不見，使用課件是個擺設。而我認為，恰恰因為他們看不見，才要利用課件充實課堂，豐富學生的“黑暗”世界。比如歌曲《大鹿》，在上課的一開始，我需要將歌曲內容編成故事講給大家聽，而干巴巴的講故事顯然不能吸引學生。于是我把課本上的圖片都掃描下來，做到課件中。第一幅圖片就由低視生孫明涵來給大家描述“有一只小白兔，挎著籃子，在大森林中采蘑菇”，然后詢問全盲生是否能聽懂。而第二幅圖片中出現了獵人，在這個環節中，課件加入了“槍聲”，我同時講解“突然，出現了一個兇狠的獵人，端著一把長槍瞄準了小兔子”，學生立刻感受到了危險的狀況。這樣，在演唱歌曲時，唱到“鹿呀鹿呀快開門”和“兔兒兔兒快進來”時，才能準確的唱出“焦急、害怕”的語氣。既豐富了課堂，又收到了事半功倍的效果。

二、重視新課的導入，讓學生快速走進音樂

音樂課的導入經常用到的形式有：練聲、聽音樂、講故事、看圖片等等。對于盲孩子來說，看圖片有些吃力，講故事感覺離音樂稍“遠”一些。于是，我經常用到的導入方式就是練聲和聽音樂。同樣是練聲，單純的用“mi-ma-mi”導入會顯得很枯燥，如果將練聲和樂曲結合起來，會讓學生接受的更快一些。比如歌曲《我們是朋友》當中，有一個節奏型比較難，而且是本課中的難點，我就把這個節奏型單獨拿出來，配上練聲的音節，在上課一開始就教給學生，學生們對于這種新的練聲節奏很感興趣，積極性很高，在練聲的過程中，就輕輕松松把重難點解決了，收到事半功倍的效果。

三、讓盲孩子“動”起來

盲人因為受到了視力的限制，普遍表現為不愿意活動，四肢協調能力差。而新課改中的音樂課要求學生要做到將心中的感覺用肢體語言表達出來或動手演奏樂器，作為盲人的音樂老師，我不認為這是正常孩子的專利，盲孩子一樣可以“動起來”。在盲童音樂教學中，樂理知識的學習是比較抽象、比較難的，在《小螺號》的學習中，我讓大家分成兩組站在教室的兩邊，試試用直著喊“哎――”和波浪型的喊法“哎～～～”，對比一下，哪一種聲音傳得更遠，學生很容易就聽出來是波浪型的聲音傳得遠，那么像這種波浪型的聲音就叫作“波音”。這樣既生動又形象，學生很容易就理解并記住了。

四、用充滿情感的語氣給盲孩子上課

音樂課應該是孩子們最喜歡的學科之一，因為音樂可以帶給他們美的享受、可以讓他們感受到歡樂。對于盲孩子來說，音樂老師上課時豐富的語言表現和充滿情感的語氣，更能讓音樂課錦上添花。我在上課的時候，經常會結合歌曲內容，給同學們朗誦詩歌，或者用對比強烈的語氣讓學生們體會不一樣的音樂處理方法。比如歌曲《化蝶》，在歌曲高潮部分，我要讓學生充分理解梁山伯和祝英臺至死也不能在一起的悲痛，但是面對初中孩子，又很難將這種感情用語言講解出來，于是我摘選了電影里面的一段對白，配上能夠烘托氣氛的背景音樂，深情的朗讀出來。同學們幾乎是含淚聽完了整段朗誦，在此基礎上，我趁機給同學們講解歌曲的處理，同學們非常順暢的就理解透徹了。盲童音樂教學和普通學校音樂教學，既有相同之處，又有特殊之處。我認為，盲童音樂教學不能脫離音樂教學大綱，因為盲孩子和普通孩子生長在同一片藍天下，他們要享受同等的待遇。而恰恰是這個“同等的待遇”，又給盲童音樂老師提出了更高的要求，我們要在不脫離音樂教學大綱的前提下，根據盲人的特點，制定適合盲人音樂課的教學計劃，使用適合盲人的教學方法。只有這樣，我們的盲孩子才能獲得多方面的發展，才能和正常孩子一樣享受真正的音樂，讓生命充滿悅動的音符！

作者：王冉冉 單位：濟南特殊教育中心