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摘要：VUCA時代的到來，商業(yè)模式的變革與新技術(shù)的應(yīng)用對傳統(tǒng)財務(wù)會計(jì)教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)。新經(jīng)濟(jì)時代下，財務(wù)會計(jì)在課程定位和能力培養(yǎng)上應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷地將新經(jīng)濟(jì)時代和新技術(shù)條件的要求體現(xiàn)到教學(xué)方法上。信息處理能力、商業(yè)決策能力和規(guī)則解讀能力顯得越發(fā)重要，與之相適應(yīng)，財務(wù)會計(jì)教學(xué)中應(yīng)更加廣泛地采用報表導(dǎo)向教學(xué)法、業(yè)財融合教學(xué)法、思維導(dǎo)圖教學(xué)法和智慧工具教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：新經(jīng)濟(jì)時代；VUCA；財務(wù)會計(jì)；商業(yè)決策

一、新經(jīng)濟(jì)時代的特征

不同于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新經(jīng)濟(jì)時代下信息、技術(shù)、智力在企業(yè)經(jīng)營中扮演著更為重要的角色。商業(yè)世界變得愈加復(fù)雜，企業(yè)經(jīng)營模式和價值來源變得更加多樣化。哈佛商業(yè)評論曾經(jīng)在一期增刊的封面上赫然寫著“VUCA時代”，四個字母分別指多變性(Volatility)、不確定性(Uncertainity)、復(fù)雜性(Complexity)、模糊性(Ambiguity)。VUCA時代給企業(yè)經(jīng)營帶來風(fēng)險的同時也蘊(yùn)藏了無限的機(jī)會。伴隨著財務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)，大智移云(大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算)和區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用，信息處理變得更加及時，在變革的商業(yè)環(huán)境下，傳統(tǒng)財務(wù)會計(jì)面臨越來越多的挑戰(zhàn)，新經(jīng)濟(jì)時代下財務(wù)會計(jì)的教學(xué)也必須做出相應(yīng)變革。

二、新經(jīng)濟(jì)時代下財務(wù)會計(jì)教學(xué)目標(biāo)的延伸

我國《會計(jì)改革與發(fā)展十三五規(guī)劃綱要》提出要加強(qiáng)會計(jì)信息化建設(shè)，實(shí)施會計(jì)人才戰(zhàn)略。作為普通高等院校，財務(wù)會計(jì)在課程定位和能力培養(yǎng)上應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷地將新經(jīng)濟(jì)時代和新技術(shù)條件的要求體現(xiàn)到教學(xué)方法上。我們認(rèn)為新經(jīng)濟(jì)時代下，財務(wù)會計(jì)教學(xué)在現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標(biāo)框架的基礎(chǔ)上應(yīng)延伸如下若干方面的能力培養(yǎng)。

(一)規(guī)則解讀能力任何一種信息的處理都是在一定的規(guī)則下進(jìn)行的。可以預(yù)期未來區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用將使得許多標(biāo)準(zhǔn)化的工作逐漸被機(jī)器完成，但是智能合約的書寫將變得更加關(guān)鍵，如何將會計(jì)準(zhǔn)則“翻譯”為能夠被機(jī)器讀懂的語言，需要復(fù)合型人才。在現(xiàn)行財務(wù)會計(jì)教學(xué)中應(yīng)逐漸更加強(qiáng)調(diào)對準(zhǔn)則的理解與運(yùn)用能力，才能適應(yīng)未來的智能財務(wù)時代。

(二)職業(yè)判斷能力職業(yè)判斷能力是一個會計(jì)人員應(yīng)具備的綜合能力。會計(jì)人員的職業(yè)判斷能力是會計(jì)人員面臨不確定情況，依據(jù)一定的職業(yè)規(guī)則和自身經(jīng)驗(yàn)，對某一交易或事項(xiàng)作出分析、判斷、選擇的能力(石本仁，2000)。新經(jīng)濟(jì)時代下商業(yè)環(huán)境的不確定性和模糊性變得更加明顯，面對復(fù)雜的交易設(shè)計(jì)，如何進(jìn)行分析和處理。在財務(wù)會計(jì)教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，理解交易中各方之間的關(guān)系，識別交易的實(shí)質(zhì)，綜合利用已有專業(yè)知識解決復(fù)雜問題。

(三)數(shù)據(jù)處理能力數(shù)據(jù)在現(xiàn)代商業(yè)社會中具有不可替代的地位，財務(wù)人員面對的不僅有財務(wù)數(shù)據(jù)，還有其他的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，不僅有基本的原始數(shù)據(jù)，還有加工處理后的高級數(shù)據(jù)。而所有的數(shù)據(jù)實(shí)則都是一種信息。財務(wù)人員不僅應(yīng)該具有對財務(wù)數(shù)據(jù)的生成能力，還應(yīng)該能夠透過財務(wù)，分析財務(wù)背后的業(yè)務(wù)所存在的問題，為企業(yè)業(yè)績改善提供決策有用信息，這樣才能真正體現(xiàn)會計(jì)信息的“決策有用性”。

(四)商業(yè)決策能力會計(jì)人員不僅應(yīng)該具有完整的知識體系和良好的職業(yè)素養(yǎng)，在VUCA時代下，商業(yè)環(huán)境變幻莫測，模糊性和不確定性更加明顯，迫切需要會計(jì)人員運(yùn)用知識和經(jīng)驗(yàn)，作出準(zhǔn)確的判斷和決策。良好的商業(yè)決策能力能夠?yàn)槠髽I(yè)及時捕捉發(fā)展機(jī)會，挖掘商業(yè)價值。在日常教學(xué)中注重對學(xué)生的職業(yè)判斷能力和商業(yè)決策能力的培養(yǎng)顯得必要。

三、新經(jīng)濟(jì)時代下財務(wù)會計(jì)教學(xué)方法的變革

新經(jīng)濟(jì)時代對傳統(tǒng)財務(wù)會計(jì)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，簡單的核算型會計(jì)顯然已經(jīng)不能滿足時代的要求，應(yīng)逐漸向決策管理型轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變需要財務(wù)會計(jì)教學(xué)的支撐。以下結(jié)合筆者經(jīng)歷，對新經(jīng)濟(jì)時代財務(wù)會計(jì)教學(xué)的變革方向做一探討。

(一)報表導(dǎo)向教學(xué)法報表在財務(wù)會計(jì)教學(xué)中具有“提綱挈領(lǐng)”的角色，結(jié)合財務(wù)會計(jì)課程特點(diǎn)，以報表開始，最后又回到報表，將報表的學(xué)習(xí)和理解貫穿到各章的教學(xué)中，六大要素的確認(rèn)、計(jì)量、披露最后都“映射”到報表中，有助于學(xué)生深刻地理解“來龍去脈”，對于提高綜合應(yīng)用能力大有裨益。以筆者所在的民族院校為例，學(xué)期伊始要求每位學(xué)生挑選一個民族地區(qū)的上市公司為對象，結(jié)合所學(xué)知識，通過在年報中的披露，理解會計(jì)政策，通過一學(xué)期對年報的持續(xù)跟蹤，鍛煉了財務(wù)報表閱讀能力與分析能力。

(二)業(yè)財融合教學(xué)法近年來學(xué)者們提倡在會計(jì)教學(xué)中采納“業(yè)財融合”的導(dǎo)向，其實(shí)會計(jì)作為經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的反映，本質(zhì)上就是業(yè)財融合的體現(xiàn)，所有業(yè)務(wù)最終都會反映到賬務(wù)中，而所有賬務(wù)處理的背后體現(xiàn)了業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)，業(yè)務(wù)與財務(wù)本就沒有分離，只是應(yīng)該更好地、更有效地進(jìn)行融合。在財務(wù)會計(jì)教學(xué)中教師不應(yīng)只干巴巴地講解會計(jì)分錄，賬務(wù)處理的前提是對義務(wù)的理解和交易實(shí)質(zhì)的把握，因此我們認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生在理解業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的賬務(wù)處理。將更多的會計(jì)實(shí)務(wù)問題搬進(jìn)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生深刻理解業(yè)務(wù)，具有專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力。

(三)思維導(dǎo)圖教學(xué)法思維導(dǎo)圖是一種有效的邏輯推演工具，對于相關(guān)知識的總結(jié)與歸納非常有效。財務(wù)會計(jì)課程內(nèi)容包括較多的知識點(diǎn)，知識體系較為龐大，各章節(jié)內(nèi)容既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，教學(xué)中教師經(jīng)常以板書推演的形式比較相近理論概念，學(xué)生在課后通過編制思維導(dǎo)圖能夠及時地對所學(xué)章節(jié)進(jìn)行復(fù)結(jié)。思維導(dǎo)圖的最核心的目的是激發(fā)并整理思考，采用的手段是“從中心向周圍發(fā)散的非線性筆記”(張嘉寧，2017)。思維導(dǎo)圖既可以手工繪制，也可以采用軟件工具(如Mindmap，xMind等)，思維導(dǎo)圖與其說是一種工具，更不如說是一種思維方式，結(jié)論在一步步推演中逐漸導(dǎo)出，概念在一步步推演中變得更加清晰。例如，以收入、費(fèi)用、利得、損失的比較，通過思維導(dǎo)圖的形式加以呈現(xiàn)，更加直觀，金融資產(chǎn)的分類也較為適合采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法。

(四)借助智慧教學(xué)工具開展輔助教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果當(dāng)專業(yè)課也采取大班教學(xué)時，授課效果往往會受到一定影響。如何抓住學(xué)生，如何增加學(xué)生主動性？是一個現(xiàn)實(shí)而迫切的問題。智慧教學(xué)工具不斷問世，如清華大學(xué)開發(fā)的雨課堂、基于微信操作的微助教以及藍(lán)墨云班課等都在實(shí)踐中得到了不同程度的應(yīng)用，課堂氣氛變得更加活躍，教師也更能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，減少教師與學(xué)生之間的信息不對稱，活躍課堂氣氛的同時有助于教學(xué)效果的提高。

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作者：孫志梅 高強(qiáng) 賈興飛 單位：大連民族大學(xué)