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歷史教學和人類文明息息相關，在歷史教學中滲透人文教育，這也是現代歷史課堂教學的重要意識。社會文明程度高度，取決于全社會公民的整體素質，而學生是未來社會的中堅，從小進行人文教育自然是歷史和現實社會的必然選擇。教師要對歷史教材文本展開深度解析，挖掘內涵中的人文思想，積極創造良好教學環境，激發學生學習人文的意識，通過多媒體設計展示，幫助學生進入人文學習情境，對教法學法進行適度調整，可以有效拓展人文精神學習經緯度。

一、文本深度解讀，挖好教材人文思想

初中歷史教材包含眾多顯性人文因素，教師要注意對文本人文知識點的深度挖掘，并以此為依托對學生進行人文精神教育，幫助學生了解歷史教材文本內涵，形成較為完善的歷史認知和思想體系。中國歷史有豐富的人文精神元素，學習歷史不僅能夠掌握歷史常識，還可以建立愛國情懷。特別是從一些歷史人物身上，我們可以挖掘更多人文精神，為學生學習提供更多典范榜樣。在學習《最可愛的人》一文時，教師讓學生觀察文本插圖進行文本解讀，并展示教材中的英雄人物、等人物事跡。教師針對性提出思考問題：你還知道志愿軍哪些動人事跡？和兩個英雄事跡中，各有什么特點？他們高尚的精神品質體現在哪些方面？為什么說中國人民志愿軍是最可愛的人？教師提出的這些問題，都是出自文本教材內涵，具有很強的引導效果。學生對相關英雄人物優秀品質展開深入探究，從中形成的認知自然是深刻的、牢固的。教師通過文本解析，提出思考問題，為學生思維啟動創造條件。教師對文本中的英雄人物持崇敬態度，這種品質展示無疑屬于人文精神的集中體現。

二、創設教學環境，激發學生人文意識

歷史教學需要教師做好教學預設，特別是教學情境設置，對提升學生人文意識有重要激發效果。教師利用多種教學手段，為學生做好導引。生動講述、故事導入、懸念問題投放，特別是多媒體介入，為學生創造更為豐富的學習視角。這樣可以有效激發學生學習歷史的積極性，為全面提升歷史人文學習品質奠定基礎。初中歷史學習內容有很強可讀性，教師有意識地創設教學情境，能夠從不同維度為學生打開學習認知思路，引導學生快速進入歷史學習情境。在學習《》時，教師講述：“中國共產黨領導的新民主主義革命取得勝利，這是中國發展的必然選擇。農民長期生活在地主階級的壓迫下，現在終于翻身做了主人。新中國要鞏固勝利成果，需要農民的支持，這篇課文學習內容就是新中國政權改革的重要舉措，大家要結合文本內容找到相關精神要求。”教師利用生動講述，將課堂帶進新民主主義時代，這種人文教育呈現多元性。學生在教師設定的教學環境中，對文本展開深度挖掘，很自然地形成教學情境，為學生思想建設提供重要契機。

三、媒體設計展示，幫助學生人文領略

多媒體介入歷史課堂教學之后，教師課堂教學多了更多選擇。多媒體將教學內容進行多元整合，拓寬了教材內涵經緯度，能夠幫助學生從不同角度認識歷史。多媒體具有強大展示功能，可以將歷史知識、歷史背景、歷史人物等相關內容，通過豐富圖片、影像、視頻、音頻、文字等進行多元展示，為學生提供更多學習畫面。學生會在多媒體形象展示過程中，對多元人文精神進行生動感知體驗。在學習《探索建設社會主義的道路》時，教師通過多媒體展示相關圖片影視材料，讓學生對建國初期的社會現實進行多元認知。教師根據圖片展示內容提出討論問題：三大改造在哪些行業進行？其作用有哪些？三大改造存在哪些缺點？學生開展熱烈討論。問題展示時，學生對問題解讀比較正確。教師利用多媒體展示建國初期社會變革現實，為學生創造了歷史認知角度，確立了學習思維方向。這對全面提升學生人文素養形成重要輔助作用。

四、創新教法學法，拓展人文學習維度

讀史可以使人明智，讓學生掌握更多歷史常識，不僅提升了學生歷史應試能力，也能夠從學生思想深處產生更多認知共鳴。教師對教法進行改進，整合眾多歷史教學資源，能夠有效提升教學效率。教師幫助學生對學法進行適度調整，也能夠從中領略更多人生哲理，形成人文建設力量。初中生思維非?；钴S，但缺乏穩定性，教師引導學生學習人文精神，可以對學生人格形成造成重要影響。教無定法，貴在得法。教師教學方法需要整合調整，學生學法需要及時總結升級。在學習《改革開放》時，教師讓學生自行梳理當時社會影響因素，對改革開放相關認知展開多視角解讀。教師對教法進行適度調整，目的自然是明確的。學生學法總結，這本身就是一種人文關懷，對有效構建歷史人文學習認知有重要認知保證。教師對歷史教法和學生學法展開多元解讀，給學生創造良好認知條件。教師幫助學生改進學法，對大幅度提升學習成績有重要幫助。歷史課堂人文精神展示，為歷史教學創造人文環境，這也是可以借鑒的個性教學方法，教學效果值得期待。初中歷史教學呈現多元特征，培養學生人文精神應該是歷史教學的重要教學指標。教師采取多種教學措施，為學生人文精神構建提供良好學習條件，這也是新課改的基本精神體現。培育學生人文精神并非是一朝一夕的事情，需要調動一切積極因素，促使學生獲得多種信息沖擊，實現學生人文素養的自然升級。

作者：顧春燕 單位：江蘇省蘇州市第十六中學