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【摘要】當前，在初中歷史教學中，教師要注重運用情境教學法，如，創設問題情境、多媒體情境、語言交流情境、表演情境，能夠調動學生主動投入到教學中學習歷史知識，并且通過創設不同的教學情境，使學生學習興趣被調動起來，因此，在實際進行教學時，教師應重視創設多樣化的教學情境，從而能夠取得較好的教學效果。

【關鍵詞】初中；歷史教學；情境教學法

前言

教師結合教學現狀了解到始終運用灌輸式的教學方法，難以增強學生學習興趣，還會導致學生的積極性不高，很難提升教學效果，因此，教師在講解教學內容時，應積極開展情境教學，創設多樣化的教學情境，使學生對學習歷史知識感興趣，同時調動學生主動學習知識點，從而提高學生學習的積極性，增強學生學習動力，表明教師將情境教學法運用于歷史教學中有著重要意義。

一、創設問題情境

教學中教師根據新課程提出的要求，將情境教學法落實于歷史教學當中，以此取代了傳統的教學方法，并通過創設問題情境激發學生求知欲，使學生積極帶著問題思考課本中的知識點，促使學生邊思考邊歸納出答案，增強學生總結和思維能力。例如：學習“秦王掃六合”時，教師先講解教學內容，之后根據本節課的內容提出秦王如何統一六國？六國統一中都發生了哪些事件？設置懸念后學生主動思考、分析問題，深思熟慮后學生積極探究教材內容，學生自主探究的過程中認真總結答案，進而提高學生自主解決問題的能力和探究能力，同時學生解決問題的過程中深入理解課程內容，進一步提高學生認知能力。因此，教學中教師應重視創設問題情境，如此一來，能夠提高歷史教學質量和教學效果。

二、創設多媒體情境

初中歷史教師為了增強學生學習興趣，應重視運用多媒體技術展示出立體的圖片、直觀的視頻和生動的畫面，能夠吸引學生的注意力，以及提升學生學習興趣，學生對直觀化的教學內容感興趣后也會主動投入到教學中學習知識點，進而對立體的課程內容加深印象、加深理解，從而促使學生容易理解、記憶、掌握歷史知識，進而提高學生學習效率，表明教學中教師利用多媒體技術輔助歷史教學能夠創設多媒體情境，學生對多媒體情境非常感興趣，在興趣的驅使下，學生能夠積極學習，進一步提高學生學習歷史知識點的自覺性和積極性。例如：學習“昌盛的秦漢文化”時，教師運用多媒體設備播放直觀立體的投影儀，將抽象的知識點直觀化地展示出來，使學生對生動的畫面、直觀的視頻加深印象，以便于學生快速記憶秦漢文化。此外，形象、直觀的教學視頻呈現當時社會現狀以及播放秦漢時期的文化知識，能使學生對直觀的知識點加深理解，進一步提升學生理解能力，說明教學中教師創設多媒體情境非常重要[1]。

三、創設語言交流情境

教師在實際進行教學時認識到教學氛圍沉悶，難以調動學生主動思考、學習知識，久而久之，就會發現學生主動性高，從而導致教學效果不佳，對此，教師應積極改變傳統的教學方式，進而在講解歷史知識時先講解知識點，之后引導學生相互討論教學內容，并要求學生討論過后舉手說出對歷史事件、歷史知識的理解，學生清楚要求后主動投入到教學中與同學相互討論知識，使課堂氛圍活躍起來，以及創設語言交流情境，通過語言交流情境，調動學生主動發言，不僅加強學生之間的互動，同時也促使學生在互動和交流中深入理解知識點，進一步提升學生交流能力、理解能力。例如：學習“鴉片戰爭”時，教師講解知識時將學生分為四人一組，之后教師引導各組學生相互討論鴉片戰爭帶來的危害和對當時社會發展造成的影響，在教師的引導下，學生積極討論，進而創設語言交流情境，能夠調動全體學生主動探討教材內容，相互探討中學生彼此交流想法，以及說出對鴉片戰爭的理解，以此提升學生理解能力和溝通能力，表明創設語言交流情境的必要性[2]。

四、創設表演情境

教師在講解教材內容時，先引導學生知識點，然后將學生分為多人一組，引導各組學生根據教材中歷史事件進行角色扮演，要求學生根據人物的性格特點進行角色扮演，能使學生積極依照要求扮演角色不僅創設表演情境，還使學生在扮演角色的過程中深入理解教學內容，且在完全理解的基礎上學生能夠更好地詮釋人物，同時學生進行表演時，積極表現自己，不僅增強學生表現力，還能夠提升學生對歷史事件、歷史知識的理解能力[3]。因此，教學中教師在講解歷史知識時，應預留一部分時間，這樣能使學生有充足的時間進行角色扮演，在角色表演的情境中學生認真表演，表演過程中對歷史知識理解的更透徹，以及更加扎實掌握教學內容，說明教學中教師創設表演情境，有利于構建高效歷史課堂[4]。

總結

綜上所述，初中歷史教師在講解知識時，除了引導學生分析、學習知識點，還應創設不同的情境，以此落實情境教學法，不僅創新了教學方法，同時也通過創設多元化的教學情境，激發學生主動學習歷史知識，以及提升學生對學習歷史知識的興趣，學生對學習教學內容感興趣后，自然能夠調動全體學生主動學習、思考、探究歷史知識點，逐漸提高學生各種能力，進而實現學生歷史學習上不斷的進步。

參考文獻：

[1]陳典.論情境教學在初中歷史教學中的應用[J].課程教育研究,2019(39):54-55.

[2]王治中.初中歷史教學中如何創設教學情境[J].西部素質教育,2019,5(16):235+237.

[3]楊建軍.初中歷史教學中的情境創設探究[J].亞太教育,2019(08):123.

[4]戴小杰.情境教學在初中歷史教學中的創設與運用分析[J].才智,2019(17):91.

作者：何偉權 單位：甘肅省東鄉縣果園中學