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摘要：傳統的中學歷史教學單純將感性直觀的歷史課本輔助內容及教輔材料當作教材正文部分的補充與說明，這種簡單草率的處理往往起反作用。若改變這一現狀，依托歷史課本的輔助內容創新設計課堂教學，結合科學性與趣味性可以降低學生的認知難度，促使學生掌握正確的歷史學習方法。新課程改革凸顯素質教育的優勢，倡導構建富有活力的歷史課堂。教師在實踐中要克服以往的常見誤區，重視歷史教學的趣味性，不能忽略歷史學科自身的科學性。

關鍵詞：中學歷史教學；科學性；趣味性

傳統的歷史教學僅僅注意基于歷史課本知識的全面灌輸，而無視對學生探究與創新能力的培養。通過此種形式培養出來的學生視野狹窄，思路閉塞，難以滿足社會發展的需求。新課改主張以學生為中心，在多樣性的教學任務中，使學生探究、感悟與體驗歷史。但在實踐環節，因為部分教師在把握新課改理念時出現嚴重的誤區，為激勵學生學習歷史，過度偏愛某些形式，忽略了歷史教學本身所固有的科學性。為此，要正確踐行新課程理念，教師必須注重統一歷史教學的科學性與趣味性。

一、堅持歷史教學的科學性，有助于學生記憶與理解歷史事件

首先要確保歷史教學的科學性，這是進行趣味性教學的前提。倘若歷史教育喪失了科學性，趣味性也就變為單純的熱鬧。因此，應切實把握科學性教學這一首要和重要的一步。科學性即指需保證歷史教學內容的客觀性，教師應科學系統地開展教學活動。這需要教師傳授科學的歷史知識與運用科學的教學方法，即正確無誤地表述定義或概念，真切準確地進行事實論證、引述以及語言表達。在歷史教學中，教師應當始終堅持將全面客觀、科學真實的知識傳授給學生。歷史事件發生在過去，屬于客觀現實，講求科學性的歷史課堂要求歷史教師真實地再現史實，還原歷史的本真面貌。堅持歷史教學的科學性需要針對如下方面進行改進。

（一）強化歷史學習，提升自身修養

中學歷史教師素質的優劣，直接關系到歷史教學的效率。優秀的教學總離不開教育工作者豐富的學科領域知識、過硬的課堂教學基本功、深厚的人文底蘊以及先進的教學理念。歷史教師的全部魅力都源于深厚的修養，這就要求中學的廣大歷史教師要廣泛閱讀，時刻站在學術的前沿和教研的制高點，在第一時間掌握最新的史料研究成果，并聯系學生的學習現狀，為學生講解最新的研究成果。每位歷史教師都應成為學者型教師，而不是人云亦云、擅長模仿的教書匠。

（二）深度挖掘歷史課本，有效拓展歷史知識覆蓋面

歷史自身屬于一個難以割裂的整體，類似于鏈條，無法丟掉任何一環。中學歷史教師在對新課改精神的領會前提下，需要細致鉆研課本，挖掘歷史教材的思想性，提高歷史課堂教學的思想性和有效性。由于高中歷史新課程標準在重視與追求完整與專業的學科體系的同時，更加注意借助歷史教學來增強學生的歷史文化意識與人文素養。所以，歷史教師必須深入鉆研課本，自覺積極地拓寬視野。

二、注意增強教學的趣味性，在趣味盎然的環境下傳授歷史知識

新課程理念下的高中歷史教學需要統一科學性與趣味性，促使兩者相輔相成，共同推動課程教學的發展。歷史教學倘若需體現趣味性，就應當形象生動地在課堂上再現原本死板的歷史知識。

（一）精心設計導語，激發學生的興趣

教師若想在歷史課堂中使學生積極主動地參與學習過程，必須首先改善課堂的導入環節，讓學生對所學內容產生興致。例如在講授經濟全球化時，教師可以提出問題，學生踴躍發言，迅速調動其濃厚的學習興趣。又如，在講述部分歷史人物的先進事跡時，教師應利用生動的語言引導學生，使其學會思考歷史偉人為何可以獲得成就，或者因何在某些事件中失敗，這樣不僅可以調動學生的興趣，還可讓他們經過獨立思考回答問題，有所收獲，實現推動有效教學的目標。總之，導語的設計必須概括簡練，切中要點，追求活潑生趣，但也應避免忽略教育性，以免學生產生曲解，更不能故弄玄虛，嘩眾取寵。

（二）利用多媒體開展情境教學，激發學生的學習熱情

在歷史教學中引入多媒體技術，能夠為學生營造適用于教學內容的歷史場景，再現歷史情境，可以縮小歷史事件和高中生的時代距離，加強真實感，使學生身臨其境。深化與陶冶學生的情感，有助于他們進入歷史世界，親自感悟與體驗時代文化的氛圍，借助內心領會，引發情感共鳴，使其自覺地接受歷史文化的熏陶。

（三）強化語言的錘煉

凡是熱愛自己學科的歷史教師，其語言均富含深刻的哲理，不但涵蓋了淵博的課程內容與深遠意義，而且容納著豐富的思想情感色彩。因而，歷史教師不但應具備淵博的知識，還要強化錘煉教學語言。在此過程中，一方面應注重語言的嚴謹準確性，絕不能單純為追求生動性而缺乏科學性；另一方面還要注意文采，使語言富于情感性；此外還應力求教學語言口語化，且通俗易懂。這樣才能以生動形象的語言勾畫出栩栩如生的歷史人物，吸引學生的課堂注意力。另外，教師還要注意指導學生歷史學習方法，使其樂學會學。歷史課的一個重點要求是指引學生掌握教材課本中的關鍵年代、重要地點以及人物事件等基本歷史知識。歷史課程屬于一門對記憶力提出很高要求的學科，鑒于這一特點，教師借助指導和總結，引領學生探尋真正適合自己的記憶方式，會取得事半功倍的效果，這樣學生勢必在掌握知識的同時對歷史科目產生濃厚的興趣。

三、結語

綜上所述，歷史教師須保證教學趣味性和科學性的同步統一，兩者并非彼此獨立的行為，更要杜絕人為刻意地割裂分離開來。在課堂上融合趣味性，并非單純使教學過程熱鬧非凡，而是借助趣味性的提升，讓學生加強理解與掌握科學性的歷史知識。再者，教師要注意提升自己的綜合素質，將系統理論的歷史知識運用于教學實踐。同時還需要做到知行統一，嚴格要求自己，銳意進取，以自己的人格魅力來感染所有的學生，真正成為靈魂的工程師。

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作者：王全春 單位：山東省桓臺第二中學