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摘要:大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)學(xué)遇到了巨大挑戰(zhàn),即大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)思維方式不同,高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)更側(cè)重于大數(shù)據(jù),高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革緩慢,沒有與時(shí)俱進(jìn).然而,會(huì)計(jì)起源于數(shù)學(xué),其發(fā)展依賴于數(shù)學(xué),而且數(shù)學(xué)邏輯思維在會(huì)計(jì)中作用重大,因此,大數(shù)據(jù)時(shí)代,會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)課十分必要.鑒于目前數(shù)學(xué)課受到?jīng)_擊的境況,建議對(duì)數(shù)學(xué)課進(jìn)行改革,具體措施為:數(shù)學(xué)教師實(shí)行“數(shù)學(xué)+會(huì)計(jì)雙教研室”管理,選擇或開發(fā)合適的數(shù)學(xué)教材,以專業(yè)課教學(xué)改革帶動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革.

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);高職會(huì)計(jì)專業(yè);數(shù)學(xué);教育教學(xué)改革

一直以來,高職數(shù)學(xué)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門重要的公共基礎(chǔ)課,它不僅直接影響著專業(yè)課的質(zhì)量,而且為學(xué)生畢業(yè)從事會(huì)計(jì)工作時(shí)具備較強(qiáng)的運(yùn)算能力和分析能力奠定了良好的基礎(chǔ).但近幾年,大數(shù)據(jù)在財(cái)務(wù)行業(yè)的不斷滲透,帶動(dòng)了企業(yè)財(cái)務(wù)工作的變化,企業(yè)需要會(huì)計(jì)不僅掌握會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí),而且掌握大數(shù)據(jù)分析等相關(guān)知識(shí).與此同時(shí),一些高職會(huì)計(jì)專業(yè)也更名為“大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)”,人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系相對(duì)發(fā)生了變化.筆者注意到有的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在課程體系中增加了大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用和財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析、數(shù)字化經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、數(shù)字化審計(jì)會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)與大數(shù)據(jù)相結(jié)合的課程,而這些課程的基礎(chǔ)均為數(shù)學(xué),因此,在這個(gè)時(shí)候提出會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)課程是具有現(xiàn)實(shí)意義的,意在讓高職院校重新提起對(duì)數(shù)學(xué)的重視,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革.

1高等數(shù)學(xué)及與之相關(guān)的幾個(gè)概念

統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)息息相關(guān),目的是揭示事物的數(shù)量特征、數(shù)量關(guān)系及規(guī)律性,自然離不開數(shù)學(xué)理論與方法的指導(dǎo),可以說沒有數(shù)學(xué)就沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展.因此,某種意義上我們認(rèn)為,高職數(shù)學(xué)包括高等數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué).高等數(shù)學(xué)一般包括微積分、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì).從高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面,考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)困難,再加上有高等數(shù)學(xué)在會(huì)計(jì)培養(yǎng)中“無用論”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),致使高等數(shù)學(xué)幾年前在有些高職院校就已經(jīng)退出了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)課程體系.統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)主要闡述如何通過統(tǒng)計(jì)、調(diào)查、搜集和整理統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究分析.作為數(shù)據(jù)分析的一種有效工具,統(tǒng)計(jì)方法已廣泛應(yīng)用于社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域.主要內(nèi)容包括統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、綜合指標(biāo)、動(dòng)態(tài)數(shù)列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)、抽樣推斷、相關(guān)與回歸等.大數(shù)據(jù)是指無法在一定時(shí)間內(nèi)用常用軟件工具對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行抓取、管理和處理的數(shù)據(jù)集合,具有大量、高速、多樣性、低價(jià)值密度、真實(shí)性的特征.它沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)中的抽樣方法,只是觀察和追蹤發(fā)生的事情.

2大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)學(xué)課程遇到的挑戰(zhàn)

(1)大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)思維方式不同統(tǒng)計(jì)學(xué)研究事物總體的數(shù)量特征,主要以抽樣調(diào)查為主,抽樣調(diào)查是在資源匱乏時(shí)代的一種方法,由于樣本有限,無法反映出事物之間普遍性的關(guān)系.大數(shù)據(jù)通過信息化技術(shù)手段能夠搜集海量的數(shù)據(jù),更注重?cái)?shù)據(jù)的全面性,用全面數(shù)據(jù)思維方式思考問題,解決問題,可以帶來更全面的認(rèn)識(shí),發(fā)現(xiàn)樣本無法揭示的細(xì)節(jié)信息,更加全面、立體、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)事物的總體狀況.通過對(duì)比,可以看出大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)在思維方式方面不同,在這個(gè)信息大爆炸時(shí)代,大數(shù)據(jù)作為新興事物,實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的有效管理、數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用,緊跟時(shí)代發(fā)展,受到了廣泛歡迎.(2)大數(shù)據(jù)時(shí)代高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)更側(cè)重于大數(shù)據(jù)大數(shù)據(jù)的發(fā)展、財(cái)務(wù)的變革,致使學(xué)者們紛紛開始研究會(huì)計(jì)專業(yè)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系.王小紅、徐煥章在《大數(shù)據(jù)時(shí)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究》一文中提到,大數(shù)據(jù)時(shí)代下數(shù)據(jù)挖掘能力需求、分析及處理能力需求、復(fù)合能力需求、管理分析能力需求的變化,促使會(huì)計(jì)人才的能力培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生改變,需要在會(huì)計(jì)實(shí)踐中融入大數(shù)據(jù)的平臺(tái)及軟件系統(tǒng)的操作,在提高會(huì)計(jì)人才的復(fù)合能力、管理分析能力的同時(shí),培養(yǎng)數(shù)據(jù)挖掘、分析和處理能力[1].因此,大數(shù)據(jù)背景下會(huì)計(jì)人才應(yīng)該具備復(fù)合能力、管理分析能力、數(shù)據(jù)挖掘、分析和處理能力.具體解釋見表1[1].夏菁、周婉怡在《大數(shù)據(jù)背景下會(huì)計(jì)人才的全新培養(yǎng)模式思考》一文中,通過對(duì)會(huì)計(jì)人員需要掌握的原始數(shù)據(jù)采集、分析、清洗能力和數(shù)據(jù)挖掘建模分析能力進(jìn)行詳細(xì)剖析,提出大數(shù)據(jù)背景下會(huì)計(jì)人才的全新培養(yǎng)課程除了包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等相關(guān)傳統(tǒng)課程外,還包括數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、信息系統(tǒng)操作等創(chuàng)新課程[2].據(jù)此可以看出,大數(shù)據(jù)相關(guān)課程在大數(shù)據(jù)時(shí)代下的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中非常重要,這一思想也成為目前高職院校會(huì)計(jì)課程體系改革的主流思想,因此,高職會(huì)計(jì)專業(yè)在課程體系改革時(shí)都不同程度地增加了大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析等課程,但同時(shí)受課時(shí)數(shù)量限制、數(shù)學(xué)難等因素的影響,數(shù)學(xué)課程成為了被舍棄的對(duì)象.(3)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革緩慢,沒有與時(shí)俱進(jìn)高職數(shù)學(xué)課程在課程安排、教材選取及師資選擇中在不同專業(yè)、不同院系及不同層次上針對(duì)性改革不夠充分.在教學(xué)上與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)崗位對(duì)接不密切,因此,讓學(xué)生誤認(rèn)為現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)與會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)聯(lián)不強(qiáng),學(xué)與不學(xué)都不重要.因此數(shù)學(xué)在會(huì)計(jì)中的作用容易被忽略.綜上所述,數(shù)學(xué)學(xué)科在大數(shù)據(jù)時(shí)代遇到了前所未有的挑戰(zhàn),但我們也應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)也不是十全十美的,比如采集數(shù)據(jù)需要大量的人力、物力、財(cái)力,而數(shù)據(jù)也不是越多越好,數(shù)據(jù)的量越大所包含的信息量就越大,就會(huì)增加在數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律的難度.大數(shù)據(jù)作為新事物,受到人們的追捧是正常的,但是為了避免我們患上新事物狂熱癥,不妨我們先冷靜下來,回歸到會(huì)計(jì)的起源,去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與會(huì)計(jì)的緊密聯(lián)系.

3大數(shù)據(jù)時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)課程的必要性

(1)會(huì)計(jì)起源于數(shù)學(xué)早在1494年意大利數(shù)學(xué)家盧卡·帕喬利在《算術(shù)、幾何、比及比例概要》一書中系統(tǒng)地介紹了復(fù)式記賬法,復(fù)式記賬法的理論基礎(chǔ)正是數(shù)學(xué)方程的平衡原理.意大利數(shù)學(xué)家吉羅拉莫·卡爾達(dá)諾的《使用算術(shù)》和荷蘭數(shù)學(xué)家西蒙·斯蒂文的《傳統(tǒng)數(shù)學(xué)》中的會(huì)計(jì)知識(shí)都是以數(shù)學(xué)的面目出現(xiàn)的.著名會(huì)計(jì)學(xué)家顧準(zhǔn)提出:“復(fù)式記賬法是一種純粹的數(shù)學(xué)方法.”只有從純數(shù)學(xué)的角度才能對(duì)復(fù)式記賬法做出確切的解釋.[3](2)會(huì)計(jì)發(fā)展依賴于數(shù)學(xué)目前對(duì)數(shù)學(xué)與會(huì)計(jì)的研究方向主要有兩種,一種是數(shù)理會(huì)計(jì)學(xué),另一種是數(shù)學(xué)知識(shí)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用.數(shù)理會(huì)計(jì)就是用數(shù)理的語言和方法構(gòu)造會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)分析工具,對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論和方法進(jìn)行科學(xué)的解讀,是數(shù)字化會(huì)計(jì)的依據(jù)和技術(shù)基礎(chǔ).1998年袁明哲出版了《數(shù)理會(huì)計(jì)學(xué)》[4]一書,之后陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬冀教授也一直致力于數(shù)理會(huì)計(jì)學(xué)的研究,構(gòu)建了數(shù)理會(huì)計(jì)的結(jié)構(gòu)體系[3],為會(huì)計(jì)學(xué)提供了強(qiáng)有力的分析工具.在數(shù)學(xué)知識(shí)于會(huì)計(jì)中的應(yīng)用方面,很多學(xué)者力求能夠找到數(shù)學(xué)知識(shí)在會(huì)計(jì)的某一知識(shí)點(diǎn)中的對(duì)應(yīng)關(guān)系,比如在計(jì)算固定資產(chǎn)折舊時(shí)運(yùn)用了等差數(shù)列,成本會(huì)計(jì)中代數(shù)分配法運(yùn)用了多元一次方程組,會(huì)計(jì)電算化中需要自定義公式等,也找了回歸分析法、案例分析法、需求分析法等在會(huì)計(jì)中的具體案例.事實(shí)證明,數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于會(huì)計(jì)理論中的方方面面,同時(shí)這些研究為數(shù)學(xué)教學(xué)積累了大量的數(shù)學(xué)與會(huì)計(jì)相結(jié)合的資料和素材.兩種研究方向雖然不相同,但可以看出數(shù)學(xué)在會(huì)計(jì)中無處不在,數(shù)學(xué)在會(huì)計(jì)中的作用是非常重要的,即便是大數(shù)據(jù)時(shí)代,會(huì)計(jì)的基本理論沒有變,數(shù)學(xué)在會(huì)計(jì)中的作用就不會(huì)變.(3)數(shù)學(xué)邏輯思維在會(huì)計(jì)中作用不可或缺數(shù)學(xué)理論來自于實(shí)驗(yàn)和觀察,具有極其嚴(yán)密的邏輯性,對(duì)數(shù)學(xué)嚴(yán)格地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,可以培養(yǎng)人們的邏輯思維能力,促進(jìn)智力的發(fā)展,幫助人們對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系的理解和掌握.數(shù)學(xué)不僅是會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ),而且對(duì)會(huì)計(jì)人員所需要的嚴(yán)密的邏輯思維能力具有良好的培養(yǎng)作用,是會(huì)計(jì)邏輯思維的基礎(chǔ).要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在某一學(xué)科的重要性不單純?cè)谟谒R(shí)點(diǎn)的運(yùn)用,更重要的是邏輯思維能力的運(yùn)用.會(huì)計(jì)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科,從復(fù)式記賬法、試算平衡,會(huì)計(jì)核算、成本計(jì)算、稅費(fèi)計(jì)算、審計(jì)、報(bào)表合并等可以看出,邏輯思維無處不在,沒有了邏輯的會(huì)計(jì)就成了語言學(xué),沒有了內(nèi)在聯(lián)系.無論是過去的會(huì)計(jì),還是大數(shù)據(jù)時(shí)代的會(huì)計(jì)都是“數(shù)”,數(shù)學(xué)也是“數(shù)”,他們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系,沒有數(shù)學(xué)支撐的會(huì)計(jì)就如同空中樓閣,沒有根基,因此,不能有了大數(shù)據(jù)課程就舍棄數(shù)學(xué)課程,高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該開設(shè)一定數(shù)量的數(shù)學(xué)課程,以滿足學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成,以達(dá)到為大數(shù)據(jù)時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)課程服務(wù)的目的.在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),要結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)和職業(yè)教育教學(xué)改革,把教學(xué)目的定位在數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)和服務(wù)專業(yè)上,加快數(shù)學(xué)教學(xué)的改革,使之與會(huì)計(jì)發(fā)展和職業(yè)教育發(fā)展保持同步,才能凸顯數(shù)學(xué)在大數(shù)據(jù)時(shí)代的重要價(jià)值.

4大數(shù)據(jù)背景下數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施

數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該服務(wù)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng),以數(shù)學(xué)應(yīng)用為目的,加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)為重點(diǎn),從教師、教材、教學(xué)等方面進(jìn)行全方面的改革.(1)數(shù)學(xué)教師實(shí)行“數(shù)學(xué)+會(huì)計(jì)雙教研室”管理教師是教學(xué)的實(shí)施者,教學(xué)成功與否,教師起著關(guān)鍵作用.因此數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該先從教師著手.數(shù)學(xué)教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)脫離的原因,很大程度上是因?yàn)閿?shù)學(xué)教師與會(huì)計(jì)專業(yè)脫離.在數(shù)學(xué)教師所在教研室劃分上,有的高職院校把數(shù)學(xué)教師組成一個(gè)教研團(tuán)隊(duì)成立單獨(dú)的教研室,有的高職院校即便把數(shù)學(xué)教師編入會(huì)計(jì)教研室,但學(xué)科不同,很難融入教研團(tuán)隊(duì)中.因此,在教師管理上可采取“數(shù)學(xué)+會(huì)計(jì)雙教研室”管理,主導(dǎo)教研室(第一教研室)是數(shù)學(xué)教研室,通過數(shù)學(xué)教研室研討,確定改革方向和改革辦法、督導(dǎo)管理等;輔助教研室(第二教研室)是會(huì)計(jì)教研室,要求數(shù)學(xué)教師定期參與會(huì)計(jì)專業(yè)教研活動(dòng),掌握會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),獲取數(shù)學(xué)與會(huì)計(jì)的結(jié)合點(diǎn),使得教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)配套.同時(shí)要求數(shù)學(xué)教師要具備會(huì)計(jì)“雙師”素質(zhì),取得與會(huì)計(jì)相關(guān)的證書,比如會(huì)計(jì)職稱證書(中級(jí))、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證等,積極參與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐指導(dǎo)工作,培養(yǎng)“雙師”能力.(2)選擇或開發(fā)合適的數(shù)學(xué)教材目前,高職會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)學(xué)教材偏重于純數(shù)學(xué),專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng),因此,應(yīng)當(dāng)選擇與會(huì)計(jì)專業(yè)深度融合的教材,比如廣東科技學(xué)院基礎(chǔ)部教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫的《財(cái)會(huì)數(shù)學(xué)》[5],此教材在不打破傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)整體結(jié)構(gòu)框架基礎(chǔ)上,對(duì)高等數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減、補(bǔ)充、重新編排,本著“必需、夠用”、服務(wù)專業(yè)的原則,引入會(huì)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)案例,問題驅(qū)動(dòng),淡化理論推導(dǎo)與演繹,以培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為目的而編寫教材.目前可選擇的這類教材少,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行研究,編寫出更適合大數(shù)據(jù)時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)的教材.(3)以專業(yè)課教學(xué)改革帶動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革在教學(xué)改革方面,相對(duì)于專業(yè)課來說,由于受學(xué)科特點(diǎn)、結(jié)合專業(yè)不夠,改革成果不明顯等因素影響,數(shù)學(xué)教學(xué)改革不受學(xué)校重視,教師積極性不高.因此,為了加快數(shù)學(xué)教學(xué)改革,數(shù)學(xué)教師要與會(huì)計(jì)專業(yè)教師一起組成課改團(tuán)隊(duì),進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革或參加教學(xué)技能大賽等,及時(shí)掌握先進(jìn)的高職教育教學(xué)理念,并積極將這些理念運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中來,以專業(yè)課教學(xué)改革帶動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革.總之,在大數(shù)據(jù)時(shí)代,數(shù)學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)仍然具有很重要的作用,我們不但不能摒棄和忘記它,而且要積極進(jìn)行教育教學(xué)改革,使得數(shù)學(xué)教學(xué)跟上高職教學(xué)改革和會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展的步伐,增加數(shù)學(xué)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)的契合度,以達(dá)到數(shù)學(xué)教育為會(huì)計(jì)專業(yè)服務(wù)的目的

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作者:李海燕 單位:河北正定師范高等專科學(xué)校