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在高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，既要改進(jìn)和加強(qiáng)思政理論課，更要在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，結(jié)合行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德操守，樹立“課程思政”新理念，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計與安排，使各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的會計專業(yè)人才。

1會計專業(yè)思想政治教育現(xiàn)狀及問題

目前高校會計專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中，普遍開設(shè)了一定數(shù)量的思政理論課。思政理論課堂上，教師一般按照普適性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，由于不能將思政理論課與專業(yè)知識、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，思想政治教育的親和力和針對性不太強(qiáng)，學(xué)生參與思政理論課的主動性、積極性不足，教學(xué)效果有待提升。高校會計專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)的會計人才為目標(biāo)，以往在教學(xué)過程中推行理實一體化、項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式，并且不斷加大實訓(xùn)課程在教學(xué)中的比重。在這種傳統(tǒng)重理論、重技能的教學(xué)模式支配下，專業(yè)教師多注重專業(yè)知識的傳授，在教學(xué)過程中更重視的是職業(yè)能力的培養(yǎng)，思政教育意識的不足甚或匱乏，對思政教育內(nèi)容沒有形成詳細(xì)的計劃與方案，沒有形成體系化、規(guī)范化的教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)課堂對學(xué)生的思想教育沒有落到實處。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)正在成為社會的“標(biāo)配”，學(xué)生獲取知識的渠道越來越多。然而，互聯(lián)網(wǎng)在給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)便利的同時，由于學(xué)生的社會認(rèn)知、價值觀念還沒有定型，對互聯(lián)網(wǎng)上的有害信息不能自動過濾，因而對學(xué)生的思想產(chǎn)生了一定的沖擊。拜金主義、享樂主義、極端個人主義等不良思潮造成一些學(xué)生理想彷徨、信仰迷失、道德滑坡，世界觀、人生觀、價值觀發(fā)生偏差。教育真正的意義在于塑造成長性思維，會計行業(yè)對人才的需求重才更重德，“廉潔自律，誠實守信”是對會計人員的基本要求，“誠信危機(jī)”一直是會計行業(yè)發(fā)展的障礙。很多轟動社會的財務(wù)造假事件，究其深層次原因，就是會計從業(yè)者職業(yè)道德精神的缺失造成的。財務(wù)造假不僅涉及道德問題，還涉及法律問題，社會危害巨大。因此，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅媽I(yè)人才，需要樹立“課程思政”新理念，將會計專業(yè)課程與思政教育理論課相融合。

2會計專業(yè)課程思政建設(shè)的途徑

2．1增強(qiáng)專業(yè)課教師的課程思政意識和能力

高校教師作為傳道者，自己首先要明道、信道，不斷加強(qiáng)自己的思想政治學(xué)習(xí)，提升自己的政治理論素養(yǎng)，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，這樣才能擔(dān)負(fù)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。作為會計專業(yè)課程的教師應(yīng)該思考三個問題：（1）你為什么要做課程思政？只是因為上級、學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的要求嗎？（2）自己做這項工作的動機(jī)與動力是什么？（3）你期望獲得的成果是什么？如何才能獲得這些成果呢？老子曾說：有道無術(shù)，術(shù)尚可求也。有術(shù)無道，止于術(shù)。教師作為職業(yè)教育工作者，除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的社會能力，專業(yè)課程不能只停留在專業(yè)技能的培訓(xùn)上，而應(yīng)加入思想政治教育元素，切實解決培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。為了提高教師的課程思政意識和能力，要全面開展會計專業(yè)課程思政專題培訓(xùn)，邀請專家進(jìn)行講授指導(dǎo)，端正教師的教學(xué)目的，明確教師的教學(xué)任務(wù)；要搭建課程思政交流平臺，整合思政理論課教師、會計專業(yè)課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)生代表等力量，不斷形成相互探討、案例共享、共同提高的課程思政教學(xué)團(tuán)隊；要鼓勵教師積極參加思政教學(xué)能力大賽，以賽促教，在切磋交流中種提升課程思政的教學(xué)水平。

2．2把思政元素融入會計專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)

會計專業(yè)涉及較多的專業(yè)課程，包括基礎(chǔ)會計、經(jīng)濟(jì)法、財務(wù)會計、管理會計等多門課程，在人才培養(yǎng)方案制定上應(yīng)當(dāng)做到傳道、授業(yè)、解惑的三點融合，體現(xiàn)全面的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和價值目標(biāo)的“三位一體”。這就要求教師在會計專業(yè)課程的內(nèi)容設(shè)計上，要認(rèn)真挖掘與專業(yè)課程知識相關(guān)的思政元素，將專業(yè)知識點和思想政治教育切入點進(jìn)行同步思考、同步謀劃、同步備課，把職業(yè)道德素養(yǎng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、把社會主義核心價值觀的基本要求、把對社會和行業(yè)典型案例的深入剖析，有機(jī)融入專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容中，增強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)的思想政治教育性，使學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中不僅可以提高職業(yè)技能，而且能夠提升道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)立德樹人的教學(xué)任務(wù)。

2．3與思政理論課形成有機(jī)互補(bǔ)

對于專業(yè)課程來說，其與思政理論課雖同樣服務(wù)于思想政治教育，但專業(yè)課程的思政內(nèi)容與思政理論課的思政內(nèi)容有所不同，所以在開展思政教育時應(yīng)當(dāng)關(guān)注兩者之間存在的差異問題。思政理論課是高校思想政治教育的主渠道、主陣地，是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是真善美種子的播撒者，是引導(dǎo)學(xué)生扣好走上社會第一粒扣子的指路人，具有不可替代的重要作用。而會計專業(yè)課程思政，則要注重“誠信為本、不做假賬”等職業(yè)理念的傳播和培育，將會計道德操守和社會主義核心價值觀融入專業(yè)教學(xué)全過程。因此，思政理論課和會計專業(yè)課程思政，兩者在思政內(nèi)容上不應(yīng)彼此隔離、互不通氣，而應(yīng)相互補(bǔ)充、有機(jī)銜接，從而實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

2．4針對學(xué)生思政問題有效引導(dǎo)

專業(yè)課程的思政不是簡單的案例堆積，而是依據(jù)學(xué)生思政問題為導(dǎo)向，有針對性地進(jìn)行思想政治教育。因此，講授專業(yè)課程的教師，要充分了解學(xué)生存在的思想困惑，結(jié)合職業(yè)要求，找準(zhǔn)問題、有的放矢、潤物無聲，對學(xué)生進(jìn)行思政教育，從而實現(xiàn)事半功倍的效果。如專業(yè)課教師在講授《財務(wù)會計》這門核心課程時，當(dāng)涉及庫存現(xiàn)金和銀行存款管理這部分內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生樹立法治意識，嚴(yán)格遵守國家的法律法規(guī)，不可利用工作之便貪污、挪用公款，損害國家和集體的利益；在講解應(yīng)交稅費知識點時，結(jié)合明星偷漏稅被巨額罰款事件，融入社會主義法制理念，教育學(xué)生要做自覺納稅、遵紀(jì)守法的好公民；在講解增值稅稅率變化知識點時，結(jié)合2020年抗擊肺炎疫情案例，使學(xué)生了解國家為了減輕企業(yè)的負(fù)擔(dān)，讓企業(yè)渡過難關(guān)，對不同類型的企業(yè)實行了增值稅的稅收減免政策，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情……

3結(jié)論

為加強(qiáng)高校會計專業(yè)思想政治教育工作，一方面要重視思政理論課的重要作用，另一方面要加快“課程思政”建設(shè)，深入挖掘各類專業(yè)課程的思想政治理論教育資源，努力將思想政治教育貫穿于會計專業(yè)課程的教學(xué)全過程，形成思想政治教育的合力，真正既“立德”，又“樹人”，實現(xiàn)“立德”與“樹人”的高度統(tǒng)一。

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作者:王淑美 單位:陜西工商職業(yè)學(xué)院