前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職會計專業經濟法課程改革新探范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：新時代下，各行各業對于會計人才提出了更高要求，然而從高職院校課程教學體系來看并不能夠滿足人才成長需要，課程體系設置不科學，教學方式過于單調，學生的學習興趣不高，教學質量較差等問題較為突出，必須積極實施教學改革以扭轉這一現狀，提高教學實效。本文將針對當前高職會計專業《經濟法》課程教學現狀提出教學改革的有效路徑，希望能夠營造輕松自由的學習氛圍，充分調動學生的主觀能動性，從而為《經濟法》課程教學的順利高效開展給予可靠保障，促進高職會計專業學生綜合能力的全面發展。

關鍵詞：高職會計專業；《經濟法》課程；改革路徑

一、引言

現階段，高職院校正全面實施教學改革，重新構建課程體系，取得了一定成績。《經濟法》作為高職會計專業課程體系的重要一環，急需在課程目標、教學內容、教學方法、考評方式上實施創新，提高教學方案的科學合理性，豐富學生的學習體驗，拓展學生的知識面，唯有如此才能讓學生一掃頹廢狀態，更加積極踴躍地參與到教學活動中。經過教學改革之后，學生的教學主體地位得到了充分肯定，思維活躍性得到了充分調動，能夠將所學知識學以致用，有利于《經濟法》課程教學目標的達成，為高職會計專業學生就業增添籌碼，使之職業發展前景更加廣闊和光明。

二、高職會計專業經濟法課程教學現狀

（一）教學目標不夠明確

《經濟法》是高職會計專業學生必須學習的一門課程，而高職院校在進行課程設計時通常沒有考慮到會計專業學生的學習需求，按照與其他專業相同的標準和形式組織教學活動，教學內容很少涉及到會計崗位職能和要求，導致《經濟法》課程教學極易流于形式，無法給學生留下深刻印象，不利于學生理論和實踐的有機聯系，對于高職會計專業學生職業能力和職業道德的培養基本是毫無助益的。可以預見的是繼續應用不合理的《經濟法》課程教學體系，教學目標是很難達成的，會給學生就業造成更多波折，企業經營也會面臨巨大風險。

（二）教學內容設計不當

我國高職院校在實施《經濟法》教學時普遍存在著照本宣科的現象，完全根據教材內容組織教學工作，忽視了有些知識點并不適用于會計業務處理，強制性的要求學生死記硬背只會加重學生的學習負擔，使得《經濟法》的學習變得十分枯燥，讓學生產生學習該門課程沒有多大用處的錯誤認知，學生的學習熱情必然會大打折扣。同時，高職院校《經濟法》課程教學內容與職業證書的考取沒有多少關聯性，不少學生的學習態度比較敷衍，以通過期末考試為最終目標，難以將相關知識內化于心。

（三）非會計專業教師任教

一般來說，高職院校《經濟法》課程的教學工作會由法學專業的教師來負責，相關教師對法學知識信手拈來，對會計業務處理往往一竅不通，不能夠從會計崗位工作要求出發講解經濟法知識，致使《經濟法》課程教學與會計專業相脫節，給會計專業人才培養工作的開展制造了障礙。還有部分教師的教學理念陳舊，與學生的互動較少，自顧自地進行教學，沒有給予學生充分的理解和尊重，會破壞師生之間的情誼，大大影響了學生學習《經濟法》課程的熱情，還會抑制學生探究精神和創造能力的形成。

（四）教學方式比較單一

有些任課教師出于講好《經濟法》課程的心理，希望能夠將法律知識清晰呈現在學生面前，讓學生完全吃透知識點，因此在講解法律條文時過于細致，涉及到大量的理論內容，很少與實際案例相結合，經常會采用滿堂灌的教學方式，沒有給學生留下獨立思考和發言的機會，學生的思維不活躍，課堂參與度不高，教學效果因而不甚理想。即使選擇了案例也與會計專業缺少聯系，使得學生的理論和實踐不能協同發展，知識應用水平較低，違背了《經濟法》課程設置的初衷。

（五）考核方式不夠科學

以往高職院校《經濟法》課程的考核方法是由學生的平時表現和期末考試的分值各占一定權重，最終得到一個比較客觀的分數，作為學生的最終成績。這種考核方法固然可以讓學生更加注重課堂出勤率，完成好教師布置的課后作業，背誦相關法律條文，但是無法檢驗學生應用法律知識解決會計崗位實際問題的能力。高職會計專業學生只需要在期末考試之前加強突擊訓練，即可在考試中取得不錯的成績，學生職業能力仍然處于原有層次，與人才標準差距明顯，說明改革《經濟法》課程的考核方式是極為必要且迫切的。

三、高職會計專業《經濟法》課程教學改革有效路徑

（一）明確課程目標

當今時代企業迫切需要的是職業能力和職業道德水平較高、自我優化意識和創新意識較強的會計專業人才，唯有知識能力保持協同發展態勢，學生才能在就業競爭中脫穎而出，打敗其他競爭對手，成為最終的勝者。《經濟法》課程教學改革的首要任務就是明確該門課程的教學目標，以此為依據完善教學內容，選擇合適的教學方式，設計考核評價體系。教師要將教學目標予以細化分解，每節課都要有清晰的目標，編制科學嚴謹的教學方案，在教學過程中把握好課堂節奏，注重強調《經濟法》課程理論知識在現實會計崗位工作中的應用，學生的學習熱情由此得以激發出來，可以緊跟教師思路，積極地分析問題、解決問題，職業能力得到了有效鍛煉，全體學生都將獲得較大的進步。

（二）建立合理的課程體系

目前高職院校運用的《經濟法》課程教材與會計專業關聯性不強的問題較為突出，教學內容枯燥乏味，甚至有些內容重復出現，需要教師能夠對教材內容進行整合與優化，去蕪存菁，適當添加有關會計業務處理的內容，向學生展示《經濟法》相關知識的學習價值，調動學生的主動性與積極性。一是教材選擇要盡量貼近會計專業，將重復性的內容刪除，加入有關公司法、合同法、破產法的法律條文，增強教學內容的實用性。二是根據會計專業技術資格考試的要求篩選合適的內容加入到《經濟法》課程教學中，幫助學生順利考取職業證書。三是在《經濟法》課程教學實施階段要突出重點，根據會計專業學生的能力水平對他們提出不同的學習要求，減輕學生的學習負擔。

（三）改進教學方法

高職會計專業《經濟法》課程教學中可運用一些現代教學方法來激發課堂活力，提高課堂效率，如案例教學法、項目教學法、微課、慕課等，旨在讓學生更多地接觸實際案例，知道法律知識在會計工作中的應用要點，與學生的職業發展需求結合起來，增加教學的趣味性。以微課為例，教師提前制作微課視頻并在QQ群、微信群中，學生在課下觀看，掌握本節課的知識點，課上教師和學生共同討論案例，或者設置特殊情境由學生進行表演，促進了師生之間的互動。學生在完成會計工作任務之余，對法律知識的應用愈發得心應手，他們步入工作崗位后也不會輕易踐踏法律底線。

（四）完善考評體系

對學生進行考核可以獲悉他們的學習態度、學習狀態和能力增長情況，還能針對學生的知識薄弱點查缺補漏，持續優化高職會計專業《經濟法》課程教學體系，促使教學方案科學性與可操作性更強，更好地服務于會計專業人才培養工作。與此同時，學生知道了自己在哪些方面存在不足，就會以更加專注的態度投入到《經濟法》課程的學習中，課堂表現愈發活躍，知識應用能力大幅提高。因此教師要將過程性評價和考核評價相結合，將學生納入到評價主體之中，要求學生對自己和其他小組成員的表現進行客觀評價，從學生群體中挑選各個方面都比較優秀的學優生樹立為榜樣，高職會計專業學生會主動克服缺點和困難，爭取得到他人的認可和肯定，《經濟法》課程的學習風氣更加濃郁。

（五）提高教師的綜合素質

為保證高職會計專業《經濟法》課程教學改革的順利推進，應該加強教師隊伍建設，提高教師的綜合素質和教學能力，確保教師具備豐富的法學知識涵養，還能巧妙聯系會計業務講解法學知識的具體應用思路，培養學生良好的職業道德，使之學會用法律武器來維護自身合法權益。高職院校要定期組織法學專業教師參加交流與培訓活動，借助新媒體平臺實施培訓形式的創新，讓法學專業教師可以自由安排學習時間，不斷豐富教師的知識儲備，以便更好地勝任新時期高職會計專業《經濟法》課程教學工作。除此之外，法學專業教師要加強與會計專業教師的交流，了解會計工作流程和會計業務處理要點，與《經濟法》課程的相關知識相結合，致力于給學生創建充滿生機活力的課堂，增強教學成效。

四、結語

《經濟法》課程教學改革是新時期高職院校教學改革的重要組成部分，需設置明確的教學目標，以培養法律意識強、專業素質高的會計專業人才為己任，精心設計教學內容、教學方式、考評體系，強化教師隊伍建設，致力于為《經濟法》課程教學改革的落實及教學效果的優化給予完善保障，達成高職院校培養優秀會計專業人才這一根本目標。

參考文獻

[1]楊相棟.高職會計類專業經濟法課程導入研究[J].科技經濟導刊,2018,26(18):164.

[2]司穎雪.高職院校財經類專業經濟法課程教學改革探究[J].當代教育實踐與教學研究,2020(04):47-48.

[3]吳鳳麗.經濟法課程在中高職一體化教學中的改革與實踐[J].吉林工程技術師范學院學報,2014,30(11):21-22+32.

[4]叢崢.案例教學法在經濟法課程教學中的創新運用研究[J].科學咨詢(教育科研),2020(12):69.

作者:周芬 單位:長沙職業技術學院